初中語文口語交際教學(xué)實(shí)施策略_第1頁
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文檔簡介

1、初中語文口語交際教學(xué)實(shí)施策略內(nèi)容提要:口語交際能力的訓(xùn)練在教師和學(xué)生兩方面都存在著一些問題,我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)“新課改”理論,轉(zhuǎn)變落后的觀念,確立學(xué)生主體地位,建設(shè)富有活力的口語交際的課堂,通過口語交際課、三分鐘演講、閱讀教學(xué)、編演課本劇、作文訓(xùn)練、生活實(shí)踐等途徑,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生口語交際能力。關(guān)鍵詞:新課標(biāo)學(xué)生口語交際能力全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)從社會發(fā)展的角度出發(fā),從“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”出發(fā),從“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”出發(fā),第一次科學(xué)地、有序地、清晰

2、地定位了“口語交際”,使之與識字、寫字、閱讀、寫作、探究性學(xué)習(xí),共同構(gòu)成了課程的目標(biāo)體系,成為語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分?!罢n程總目標(biāo)”中明確規(guī)定“學(xué)生要具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”在“階段目標(biāo)”的四個學(xué)段中,對口語交際作了具體要求。如第四學(xué)段說(79年級),“在交流過程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力”,“課內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法”,“能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對性地發(fā)表意見”;凸現(xiàn)在“教學(xué)建議”里,“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”,落實(shí)在“評價建議”

3、里,“評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),依反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平”??偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、教學(xué)建議、評價建議,分別從不同的角度,強(qiáng)調(diào)了口語交際的雙向互動性,強(qiáng)調(diào)了口語交際的實(shí)踐性和重要性。然而,口語交際教學(xué)的實(shí)施和落實(shí),并非像人們想象的那么簡單,那么美好。有的教師把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴,成了語文教學(xué)中可有可無的一項(xiàng)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際,許多教師更是忽略而過,或者只是提一提,說一說,不組織收集資料,開展活動。究其原因有兩方面。教師方面:一是對“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的理念認(rèn)識不夠,沒有認(rèn)識到口語交際的重要性;二是教師愛唱獨(dú)角戲,不給學(xué)生“說”的機(jī)會

4、,一上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語邏修文,學(xué)生聽得昏昏欲睡,課堂死氣沉;三是教師不能尊重學(xué)生的“說”,若學(xué)生發(fā)言時聲音小或結(jié)結(jié)巴巴,或語無倫次,有的教師往往大為不滿,或者怒斥一番。學(xué)生方面:口語訓(xùn)練的障礙主要是由性格、能力、情緒、心理引起的。針對上述原因,在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,我們應(yīng)當(dāng)采取以下教學(xué)策略。學(xué)習(xí)“新課改”理論,轉(zhuǎn)變落后的觀念。我們教師面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大好機(jī)遇,應(yīng)加強(qiáng)對語文新課程理論的學(xué)習(xí),迅速轉(zhuǎn)變觀念,放膽讓學(xué)生去“說”去“道”,讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中、在具體的語言實(shí)踐中學(xué)會“說”學(xué)會“道”。確立主體地位,建設(shè)富有活力的課堂。錢夢龍?jiān)f:我們的語文課堂應(yīng)讓怯懦的人勇

5、敢,讓無能的人有能,讓無知的人有知。教師應(yīng)該認(rèn)識到,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師不能“一堂言”,應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。(一)口語交際課中的口語交際訓(xùn)練?,F(xiàn)行人教版課標(biāo)教材關(guān)于口語交際分兩個系統(tǒng)安排,一是與閱讀結(jié)合在一起,在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了近二十次口語交際練習(xí),二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,每冊教材安排大小綜合活動共六次,且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān),其

6、中都配置了關(guān)于口語交際方面的內(nèi)容。教材為每次口語交際活動都提供了一個話題,綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際還設(shè)計(jì)了一定的情境,有的還給予了必要的示范和引導(dǎo)。語文教師應(yīng)上好每一次的口語交際課。教師在口語交際課堂上既是組織者,更是參與者、引導(dǎo)著和促進(jìn)者。教師要在明確口語交際目標(biāo)的前提下,找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn),合理選擇訓(xùn)練方法,安排訓(xùn)練步驟,每次訓(xùn)練前,都必須向?qū)W生提出具體要求,組織學(xué)生精心策劃,把具體的任務(wù)落實(shí)到每一個學(xué)生,并且注意口語交際方法的指導(dǎo)。(二)三分鐘演講。在每節(jié)語文課開始時,讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講,每天一個學(xué)生,全班學(xué)生按組逐一上臺,一個學(xué)期下來,每個學(xué)生都有兩三次登臺的機(jī)會。由于人人都上臺

7、,學(xué)生基本沒有心理壓力,不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時不愛說話的學(xué)生,都敢于登臺,有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對那些怯場的學(xué)生是一種有力的支持,隨著了解的加深,那一部分學(xué)生也敢于在課時上大膽闡述自己的意見。三分鐘演講法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢,可以收到良好的效果。(三)閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中,利用課文,找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。教材中題材廣泛,體裁多樣,尤其是現(xiàn)在試用的新教材,更是注重了口語交際能力的訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動,如朗讀、復(fù)述、討論、講解,培養(yǎng)

8、學(xué)生口語交際能力。“新課標(biāo)”注重鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中鍛煉說話能力,認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”,“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能用合作的方式,共同探討疑難問題”,“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”。這就要求在閱讀教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生去“說”,去“議”,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過程中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我在教學(xué)中,常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn),在課堂上討論、交流。在教紫藤蘿瀑布時,要求學(xué)生找出“最欣賞的佳句”,按照“我欣賞的佳句是,因?yàn)椤钡木涫秸f話。在

9、學(xué)習(xí)童趣一文后,要求學(xué)生以“童年”為話題,說一句很美的話,長短不限。學(xué)生說出了“童年是剛出土的新芽”,“童年是一支優(yōu)美的歌謠”,“童年是自由飛翔的小鳥”,“童年是一幅色彩繽紛的畫”吿訴學(xué)生,把這些句子組合起來,還是一首詩呢!通過這樣的訓(xùn)練,能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。在教朱自清的春中的“春之五圖”時,我先示范講解“春花圖”,其它四幅圖讓學(xué)生到講臺上講解。效果很好。在講解中,既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。(四)編演課本劇。一是利用語文教材中現(xiàn)成的戲劇作品?!皯蚯恼Z言,是最精彩最口語化的語言,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)劇本語言,對提高說話能力有作特殊作用”,還可以提高應(yīng)對能力,磨練學(xué)

10、生表情、手勢、動作、語調(diào),加深對課文內(nèi)容的理解。還可以指導(dǎo)學(xué)生排演威尼斯商人、白毛女的選場,讓學(xué)生扮演劇中不同的角色,根據(jù)臺詞設(shè)計(jì)好相應(yīng)的體態(tài)語言。二是讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。教變色龍、皇帝的新裝等,可以讓學(xué)生分別擔(dān)任角色表演,用個性化的語言來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,自己設(shè)計(jì)場景,編寫臺詞,設(shè)計(jì)形體語言,把書面語文字轉(zhuǎn)換成適合舞臺表演的口語。這方式往往使課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣很高,不知不覺中提高了說話能力。(五)作文訓(xùn)練中的口語交際訓(xùn)練1,結(jié)合課文閱讀進(jìn)行口頭作文。如,教濟(jì)南的冬天時,仿照課文的寫法,以“冬日的雪景”為題口頭描述片段;在教羚羊木雕時,以“-,我想對你

11、說”為題,針對爸爸媽媽的教育方法,說一段話。這樣的訓(xùn)練,既拓展了課文、鍛煉了寫作能力,又提高了口語能力,可謂一舉三得。2,結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口頭作文。根據(jù)寫作教材的要求進(jìn)行專項(xiàng)的口頭作文訓(xùn)練,如人物描寫、場面描寫口頭作文。在七年級第一次作文課時,要求學(xué)生自我介紹,或?qū)Π啻紊系哪骋粋€同學(xué)進(jìn)行外貌描述,讓同學(xué)們判斷是誰。這堂課氣氛活躍,充滿歡聲笑語。還可采用口頭評論、口述見聞、口頭述圖等形式。3,結(jié)合習(xí)作評講進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。嘗試著由學(xué)生先分組互相評議,選擇有代表性的習(xí)作在全班交流、評議,最后學(xué)生評價,教師補(bǔ)充。通過評議、修改,培養(yǎng)語感,矯正語病,提高說話在嚴(yán)密性與條理性,實(shí)現(xiàn)思維能力與語言能力的共

12、同發(fā)展。(六)生活實(shí)踐中的口語交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。組織演講賽、辯論賽、詩歌朗誦會、故事會、聯(lián)歡會、座談會、主題班會等活動,組織學(xué)雷鋒、學(xué)先烈等各種紀(jì)念日活動,成立小記者站、文學(xué)社并開展活動。也可以組織社會調(diào)查、參觀訪問、熱點(diǎn)采訪。應(yīng)充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的資源,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理有序訓(xùn)練。要提高學(xué)生的口語交際能力必須經(jīng)過長期的努力,應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。第一步,讓學(xué)生敢說。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,課程難度大,學(xué)生有畏難情緒,再者學(xué)生有面子觀點(diǎn),怕答不好被同學(xué)笑話。針對這種情況,教師應(yīng)采取鼓勵為主的辦法,讓學(xué)

13、生開口,敢于說話,不管說什么,只要能說一兩句都給予鼓勵。以消除學(xué)生的畏難情緒。對敢于開口說話的同學(xué),則大力表揚(yáng),營造一個敢于開口說、積極發(fā)言光榮的氛圍。在學(xué)生初步養(yǎng)成敢于開口說話的習(xí)慣后,再對口語訓(xùn)練的要求,一步步提高:從把句子說完整,到把意思說清楚,到把感情說出來。在實(shí)施過程中,口語訓(xùn)練的面盡可能大一些,以調(diào)動每個學(xué)生的積極性。學(xué)生消除了畏難情緒,也就敢于開口說話了。第二步,讓學(xué)生想說。要激發(fā)學(xué)生說的興趣,讓學(xué)生想說,主動說,學(xué)生的口語能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?一是讓學(xué)生說自己熟悉的內(nèi)容,對于學(xué)生熟悉的內(nèi)容,容易說得清。二是開展多種形式的說話活動。例如利用早自習(xí)的部分時間,讓每

14、個學(xué)生說一個成語故事;或讓學(xué)生根據(jù)自己的見聞,用簡潔而生動的語言,講一個有趣的故事;或者看圖說話,啟發(fā)學(xué)生沖分發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用自己學(xué)到的知識,對圖畫的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行生動的說明;或自己動手制作一個小玩具,向同學(xué)說明制作過程;或讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)造性的對話表演。老師對這些活動,及時進(jìn)行講評,評出優(yōu)勝者,給予鼓勵。三是教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)所提的問題,讓學(xué)生想說,精心設(shè)置語言環(huán)境,令學(xué)生愿說。我在教傷仲永一課時,曾問學(xué)生:方仲永有天賦,是個奇才,但"泯然眾人矣",原因在誰身上?學(xué)生一聽,紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法:有說在其父,有說在其鄰,有說在其母,有說在自己,并都說明了理由,氣氛異?;钴S,因?yàn)檫@個問題刺激了學(xué)生非說不可的興奮點(diǎn)。第三步,讓學(xué)生善說。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人實(shí)情,個別指導(dǎo),力爭讓每個學(xué)生都做到言之無物,言之有理,言之有序,言之有情。要讓學(xué)生會說,善于說,需要老師對學(xué)生有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練,由淺入深,從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生會聽話,聽是說的基礎(chǔ)。老師在上課時,要張弛有致,不急不徐,快慢結(jié)合,隨時注意自己的語速、語氣、重音等,有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽和記的能力。會聽才能說,一個人只有思路清晰,思維敏捷,才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言有條理、有層次、明確而生動地表達(dá)思維。其次要引導(dǎo)學(xué)生從易到難,逐步提高要求,系列訓(xùn)練口語能力

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