初中語文口語交際教學(xué)實(shí)施策略VIP

1、初中語文口語交際教學(xué)實(shí)施策略內(nèi)容提要：口語交際能力的訓(xùn)練在教師和學(xué)生兩方面都存在著一些問題，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念，確立學(xué)生主體地位，建設(shè)富有活力的口語交際的課堂，通過口語交際課、三分鐘演講、閱讀教學(xué)、編演課本劇、作文訓(xùn)練、生活實(shí)踐等途徑，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生口語交際能力。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)學(xué)生口語交際能力全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）從社會發(fā)展的角度出發(fā)，從“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”出發(fā)，從“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”出發(fā)，第一次科學(xué)地、有序地、清晰

2、地定位了“口語交際”，使之與識字、寫字、閱讀、寫作、探究性學(xué)習(xí)，共同構(gòu)成了課程的目標(biāo)體系，成為語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分?！罢n程總目標(biāo)”中明確規(guī)定“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在“階段目標(biāo)”的四個學(xué)段中，對口語交際作了具體要求。如第四學(xué)段說（79年級），“在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力”，“課內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法”，“能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見”；凸現(xiàn)在“教學(xué)建議”里，“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，落實(shí)在“評價建議”

3、里，“評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，依反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平”?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、教學(xué)建議、評價建議，分別從不同的角度，強(qiáng)調(diào)了口語交際的雙向互動性，強(qiáng)調(diào)了口語交際的實(shí)踐性和重要性。然而，口語交際教學(xué)的實(shí)施和落實(shí)，并非像人們想象的那么簡單，那么美好。有的教師把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，成了語文教學(xué)中可有可無的一項(xiàng)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際，許多教師更是忽略而過，或者只是提一提，說一說，不組織收集資料，開展活動。究其原因有兩方面。教師方面：一是對“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的理念認(rèn)識不夠，沒有認(rèn)識到口語交際的重要性；二是教師愛唱獨(dú)角戲，不給學(xué)生“說”的機(jī)會

4、，一上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語邏修文，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂死氣沉；三是教師不能尊重學(xué)生的“說”，若學(xué)生發(fā)言時聲音小或結(jié)結(jié)巴巴，或語無倫次，有的教師往往大為不滿，或者怒斥一番。學(xué)生方面：口語訓(xùn)練的障礙主要是由性格、能力、情緒、心理引起的。針對上述原因，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)采取以下教學(xué)策略。學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念。我們教師面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大好機(jī)遇，應(yīng)加強(qiáng)對語文新課程理論的學(xué)習(xí)，迅速轉(zhuǎn)變觀念，放膽讓學(xué)生去“說”去“道”，讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中、在具體的語言實(shí)踐中學(xué)會“說”學(xué)會“道”。確立主體地位，建設(shè)富有活力的課堂。錢夢龍?jiān)f：我們的語文課堂應(yīng)讓怯懦的人勇

5、敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知。教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師不能“一堂言”，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（一）口語交際課中的口語交際訓(xùn)練?，F(xiàn)行人教版課標(biāo)教材關(guān)于口語交際分兩個系統(tǒng)安排，一是與閱讀結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了近二十次口語交際練習(xí)，二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，每冊教材安排大小綜合活動共六次，且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)，其

6、中都配置了關(guān)于口語交際方面的內(nèi)容。教材為每次口語交際活動都提供了一個話題，綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際還設(shè)計(jì)了一定的情境，有的還給予了必要的示范和引導(dǎo)。語文教師應(yīng)上好每一次的口語交際課。教師在口語交際課堂上既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)著和促進(jìn)者。教師要在明確口語交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟，每次訓(xùn)練前，都必須向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃，把具體的任務(wù)落實(shí)到每一個學(xué)生，并且注意口語交際方法的指導(dǎo)。（二）三分鐘演講。在每節(jié)語文課開始時，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講，每天一個學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都有兩三次登臺的機(jī)會。由于人人都上臺

7、，學(xué)生基本沒有心理壓力，不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時不愛說話的學(xué)生，都敢于登臺，有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對那些怯場的學(xué)生是一種有力的支持，隨著了解的加深，那一部分學(xué)生也敢于在課時上大膽闡述自己的意見。三分鐘演講法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢，可以收到良好的效果。（三）閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。教材中題材廣泛，體裁多樣，尤其是現(xiàn)在試用的新教材，更是注重了口語交際能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動，如朗讀、復(fù)述、討論、講解，培養(yǎng)

8、學(xué)生口語交際能力。“新課標(biāo)”注重鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中鍛煉說話能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”，“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。這就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生去“說”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn)，在課堂上討論、交流。在教紫藤蘿瀑布時，要求學(xué)生找出“最欣賞的佳句”，按照“我欣賞的佳句是，因?yàn)椤钡木涫秸f話。在

9、學(xué)習(xí)童趣一文后，要求學(xué)生以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。學(xué)生說出了“童年是剛出土的新芽”，“童年是一支優(yōu)美的歌謠”，“童年是自由飛翔的小鳥”，“童年是一幅色彩繽紛的畫”吿訴學(xué)生，把這些句子組合起來，還是一首詩呢！通過這樣的訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。在教朱自清的春中的“春之五圖”時，我先示范講解“春花圖”，其它四幅圖讓學(xué)生到講臺上講解。效果很好。在講解中，既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。（四）編演課本劇。一是利用語文教材中現(xiàn)成的戲劇作品?！皯蚯恼Z言，是最精彩最口語化的語言，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)劇本語言，對提高說話能力有作特殊作用”，還可以提高應(yīng)對能力，磨練學(xué)

10、生表情、手勢、動作、語調(diào)，加深對課文內(nèi)容的理解。還可以指導(dǎo)學(xué)生排演威尼斯商人、白毛女的選場，讓學(xué)生扮演劇中不同的角色，根據(jù)臺詞設(shè)計(jì)好相應(yīng)的體態(tài)語言。二是讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。教變色龍、皇帝的新裝等，可以讓學(xué)生分別擔(dān)任角色表演，用個性化的語言來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計(jì)場景，編寫臺詞，設(shè)計(jì)形體語言，把書面語文字轉(zhuǎn)換成適合舞臺表演的口語。這方式往往使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣很高，不知不覺中提高了說話能力。（五）作文訓(xùn)練中的口語交際訓(xùn)練1，結(jié)合課文閱讀進(jìn)行口頭作文。如，教濟(jì)南的冬天時，仿照課文的寫法，以“冬日的雪景”為題口頭描述片段；在教羚羊木雕時，以“-，我想對你

11、說”為題，針對爸爸媽媽的教育方法，說一段話。這樣的訓(xùn)練，既拓展了課文、鍛煉了寫作能力，又提高了口語能力，可謂一舉三得。2，結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口頭作文。根據(jù)寫作教材的要求進(jìn)行專項(xiàng)的口頭作文訓(xùn)練，如人物描寫、場面描寫口頭作文。在七年級第一次作文課時，要求學(xué)生自我介紹，或?qū)Π啻紊系哪骋粋€同學(xué)進(jìn)行外貌描述，讓同學(xué)們判斷是誰。這堂課氣氛活躍，充滿歡聲笑語。還可采用口頭評論、口述見聞、口頭述圖等形式。3，結(jié)合習(xí)作評講進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。嘗試著由學(xué)生先分組互相評議，選擇有代表性的習(xí)作在全班交流、評議，最后學(xué)生評價，教師補(bǔ)充。通過評議、修改，培養(yǎng)語感，矯正語病，提高說話在嚴(yán)密性與條理性，實(shí)現(xiàn)思維能力與語言能力的共

12、同發(fā)展。（六）生活實(shí)踐中的口語交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。組織演講賽、辯論賽、詩歌朗誦會、故事會、聯(lián)歡會、座談會、主題班會等活動，組織學(xué)雷鋒、學(xué)先烈等各種紀(jì)念日活動，成立小記者站、文學(xué)社并開展活動。也可以組織社會調(diào)查、參觀訪問、熱點(diǎn)采訪。應(yīng)充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理有序訓(xùn)練。要提高學(xué)生的口語交際能力必須經(jīng)過長期的努力，應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。第一步，讓學(xué)生敢說。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，課程難度大，學(xué)生有畏難情緒，再者學(xué)生有面子觀點(diǎn)，怕答不好被同學(xué)笑話。針對這種情況，教師應(yīng)采取鼓勵為主的辦法，讓學(xué)

13、生開口，敢于說話，不管說什么，只要能說一兩句都給予鼓勵。以消除學(xué)生的畏難情緒。對敢于開口說話的同學(xué)，則大力表揚(yáng)，營造一個敢于開口說、積極發(fā)言光榮的氛圍。在學(xué)生初步養(yǎng)成敢于開口說話的習(xí)慣后，再對口語訓(xùn)練的要求，一步步提高：從把句子說完整，到把意思說清楚，到把感情說出來。在實(shí)施過程中，口語訓(xùn)練的面盡可能大一些，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性。學(xué)生消除了畏難情緒，也就敢于開口說話了。第二步，讓學(xué)生想說。要激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生想說，主動說，學(xué)生的口語能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一是讓學(xué)生說自己熟悉的內(nèi)容，對于學(xué)生熟悉的內(nèi)容，容易說得清。二是開展多種形式的說話活動。例如利用早自習(xí)的部分時間，讓每

14、個學(xué)生說一個成語故事；或讓學(xué)生根據(jù)自己的見聞，用簡潔而生動的語言，講一個有趣的故事；或者看圖說話，啟發(fā)學(xué)生沖分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己學(xué)到的知識，對圖畫的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行生動的說明；或自己動手制作一個小玩具，向同學(xué)說明制作過程；或讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的對話表演。老師對這些活動，及時進(jìn)行講評，評出優(yōu)勝者，給予鼓勵。三是教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)所提的問題，讓學(xué)生想說，精心設(shè)置語言環(huán)境，令學(xué)生愿說。我在教傷仲永一課時，曾問學(xué)生：方仲永有天賦,是個奇才,但"泯然眾人矣",原因在誰身上?學(xué)生一聽,紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法：有說在其父，有說在其鄰，有說在其母，有說在自己，并都說明了理由，氣氛異?；钴S，因?yàn)檫@個問題刺激了學(xué)生非說不可的興奮點(diǎn)。第三步，讓學(xué)生善說。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人實(shí)情，個別指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生都做到言之無物，言之有理，言之有序，言之有情。要讓學(xué)生會說，善于說，需要老師對學(xué)生有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生會聽話，聽是說的基礎(chǔ)。老師在上課時，要張弛有致，不急不徐，快慢結(jié)合，隨時注意自己的語速、語氣、重音等，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽和記的能力。會聽才能說，一個人只有思路清晰，思維敏捷，才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言有條理、有層次、明確而生動地表達(dá)思維。其次要引導(dǎo)學(xué)生從易到難，逐步提高要求，系列訓(xùn)練口語能力