13、《風雨》教學設計

1、13、風雨教學設計一教學目標1、知識和技巧目標：1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句。2、過程和方法目標：把握內容,理解文章主旨，體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)關注大自然、熱愛大自然的情感。二、教學重點和難點1、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。2、培養(yǎng)關注大自然、熱愛大自然的情感b、教學難點：體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。 三、教學方法 朗讀法、批注法、討論法 四、課時 一課時教學過程一、導入新課二、自主學習1.作者簡介和背景賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人，當代作家。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集賈

2、平凹獲獎中篇小說集、賈平凹自選集，長篇小說商州、白夜，自傳體長篇我是農民等。臘月正月獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；滿月獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；廢都獲1997年法國費米娜文學獎；浮躁獲1987年美國美孚飛馬文學獎。代表作有長篇小說浮躁廢都秦腔。漢樂府古歌云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇風雨，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。2.給加點字注音，根據拼音寫漢字偌大（ru）剎那（ch)蜷曲（qun）屋檐（yn）倏忽(sh)錐形（zhu）撩起（lio）葡萄蔓（mn）柵欄（zhln）解詞偌大：這么大或那么大。剎那：極短的時間，瞬

3、間。倏忽：忽然，很快。攀附：附著東西往上爬。三、自讀課文，整體感知。1.讀課文，劃分層次第一部分：（1-5）寫狂風。通過各種景物的描寫，側面襯托了狂風又猛又烈的種種情形。第二部分：（6-8）寫風雨夾擊的情景。由物到人，展現(xiàn)了風雨中各種事物的情態(tài)，突出了孩子們在風雨中的童真和快樂。2.本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風驟雨的？第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。3.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了

4、風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？側面烘托。四、探究質疑1.作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？明確：從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。2.有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的？結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同？明確：放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風雨”，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對風中景物的細致描寫，寫得驚心動魄

5、，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前，一起天旋地轉，很有力，很有視覺感和沖擊感。結尾處的場景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。3.作者寫“風雨”主要運用了正面描寫還是側面描寫？試說明。明確：側面描寫，文里沒有提到“風雨”二字,但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來風滿樓”的景象，從被吹亂的樹林、垂柳、鳥巢等均可看出來。4.作者在描寫風姿雨態(tài)時，運用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩個詞語進行品味，說說它們好在哪里。詞語一：_賞析_詞語二：_賞析_明確：示例：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散；賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風雨來時，樹林的姿態(tài)，把無形的風化作有形了。詞語二：撩起一角；賞析：說明雨大水急，讓人聯(lián)想到了大雨時池塘中的情形。五、概括主旨文章借助典型的景物描寫，通過側面襯托的手法，生動地展現(xiàn)了狂風驟雨中種種事物的情態(tài)，表現(xiàn)了風雨之大之猛烈，含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情。六、小練筆學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒風）寫一段話，100字左右，用上今天學