電荷及其守恒定律說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題： 電荷及其守恒定律 （說(shuō)課稿）一、 說(shuō)教材1、 教材背景分析1) 教材地位電荷及其守恒定律位于人教版選修3-1第一章靜電學(xué)第一節(jié)。本節(jié)有開(kāi)啟高中靜電學(xué)的作用。初中教材介紹了電荷的基本知識(shí)，卻沒(méi)有涉及到電荷守恒以及靜電感應(yīng)；中學(xué)物理教材講解電荷是為了引出電流，而高中物理教材講解電荷是為了引出靜電場(chǎng)的知識(shí)，在學(xué)生物理思維中注入場(chǎng)的概念；而且電荷守恒中守恒的思想是高中物理所重點(diǎn)培養(yǎng)的物理思維方法。2) 學(xué)情分析摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量這些概念，學(xué)生在初中已接觸，通過(guò)三年的物理學(xué)習(xí)電荷守恒定律對(duì)學(xué)生而言不難接受，這對(duì)本節(jié)的而學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。學(xué)生可能存在兩

2、個(gè)誤區(qū)，第一個(gè)摩擦起電與靜電感應(yīng)創(chuàng)造了電荷，實(shí)則是微觀帶電粒子在物體之間或物體內(nèi)部的轉(zhuǎn)移。第二個(gè)是電中性，學(xué)生可能認(rèn)為是沒(méi)有電荷，實(shí)則為電荷的代數(shù)和為零2、 教學(xué)目標(biāo)1) 知識(shí)與技能知道兩種電荷及其相互作用。知道摩擦起電、靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道摩擦起電、靜電感應(yīng)起電、接觸起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)。理解電荷守恒定律。知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。2) 過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷。通過(guò)摩擦起電實(shí)驗(yàn)和感應(yīng)效應(yīng)與接觸起電三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，了解使物體帶電的方法。通過(guò)對(duì)摩擦起電和靜電效應(yīng)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象分析問(wèn)題本質(zhì)的思維方式。

3、3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)。 3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1) 教學(xué)重點(diǎn)：電荷守恒定律2) 教學(xué)難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)的問(wèn)題（摩擦起電荷感應(yīng)器電的相關(guān)問(wèn)題）二、 說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)上面的教材分析，我的教法是首先利用舊知識(shí)引起同學(xué)的注意，讓同學(xué)自主總結(jié)歸納舊知識(shí)。另外通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，鍛煉同學(xué)觀察能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。在摩擦起電實(shí)驗(yàn)上，并非通過(guò)教師演示，而是利用小實(shí)驗(yàn)，不僅讓同學(xué)在視覺(jué)上有現(xiàn)象，并能通過(guò)感覺(jué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在解釋摩擦起電的原因上，學(xué)生能通過(guò)抽象原子模型的方法理解電荷的轉(zhuǎn)移，最后通過(guò)分析討論的方法的到三種起電的實(shí)

4、質(zhì)。三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、 新課引入1）教師提問(wèn)初中學(xué)過(guò)自然界有幾種電荷，它們間的相互作用如何？同學(xué)歸納總結(jié)出正電荷：把絲綢摩擦過(guò)的的玻璃棒所帶的電荷成為正電荷。 負(fù)電荷：把用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷成為負(fù)電荷。 電荷相互作用：同種電荷相互排斥，一種電荷相互吸引。2）小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手按住紙?jiān)谧雷由夏Σ?，然后捏住紙的一邊慢慢拉起，觀察并感覺(jué)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙與桌子之間又相互吸引。2、 新課教學(xué)1） 請(qǐng)同學(xué)分析吸引原因吸引紙桌子之間有異種電荷同學(xué)抽象出原子結(jié)構(gòu)2） 原子核（質(zhì)子帶正電、中子不帶電）和電子3） 老師帶領(lǐng)分析得出異種電荷的原因老師講解摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同實(shí)

5、質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移結(jié)果：兩個(gè)相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷來(lái)源:學(xué)科 老師講解自由電子、離子得到金屬導(dǎo)體模型。4） 教師演示靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)：把帶正電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見(jiàn)課本圖1.11)?？梢钥吹紸，B上的金屬箔都張開(kāi)了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把A和B分開(kāi)，然后移開(kāi)C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和B接觸，A和B上的金屬箔就會(huì)閉合5） 同學(xué)仿照摩擦起電的原因分析靜電感應(yīng)的原因同學(xué)分析靜電感應(yīng)的原因：電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中自由電荷趨向或遠(yuǎn)離帶電體。 實(shí)質(zhì)：電荷的移動(dòng) 結(jié)果：導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶一種電荷，遠(yuǎn)離帶導(dǎo)體的一端

6、帶等量的另一種電荷。6） 老師給出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電的定義靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的電荷會(huì)趨向或遠(yuǎn)離帶電體，是導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號(hào)電荷，遠(yuǎn)離的一段帶同號(hào)電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。感應(yīng)起電：利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電。7） 教師演示接觸起電實(shí)驗(yàn)：出示驗(yàn)電計(jì)，是用來(lái)檢驗(yàn)是否有電，把用毛皮摩擦硬橡膠棒，把硬橡膠棒與驗(yàn)電器上端接觸，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器金箔張開(kāi)8） 同學(xué)分析接觸起電的原因：電荷從多的一方轉(zhuǎn)移到少的一方。實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移 結(jié)果：原來(lái)不帶導(dǎo)體具有了電9） 起電的過(guò)程是使物體中正負(fù)電荷分開(kāi)的過(guò)程。由三種起電得到電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)生，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移過(guò)程中電荷的總量保持不變。另一種表述：一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。10） 老師介紹電荷量：電荷的多少叫做電荷量。符號(hào)：Q或q 單位：庫(kù)侖 符號(hào)：C元電荷：電子所帶的電荷量，用e表示 電荷量e的值：e=1.60×10-19C 比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為C/3、 教學(xué)反饋 如圖，A,B是兩個(gè)不帶電的相同的絕緣金屬球，他們靠近正電荷球C，在下列情況中，判斷A,B兩球的帶點(diǎn)情況： （1）、A,B接觸后分開(kāi)，在移