二年級數(shù)學(xué)《連加連減的應(yīng)用》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、星星合唱隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合情境，理解加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2掌握加減混合運(yùn)算的筆算方法，提高學(xué)生的計(jì)算水平。3通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運(yùn)算中的作用。4在學(xué)生已有連加、連減知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和分析推理的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解含小括號的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并學(xué)會筆算。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 (一）復(fù)習(xí)遷移黑板出示：  65-23-17=     16+34+21=1學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。2學(xué)生匯報(bào)交流。說說

2、連加、連減混合運(yùn)算的順序和豎式計(jì)算的注意要點(diǎn)。（二）情境感知1看情境圖說信息。2根據(jù)信息提出問題。3學(xué)生匯報(bào)：問題一：現(xiàn)在車上有多少人？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確要求這一問題得先知道什么條件）問題二：上去的人比下來的人多多少人？4揭示課題。根據(jù)學(xué)生的問題，適時引出新課，板書課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)遷移為學(xué)生架設(shè)了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學(xué)知識，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊?！慷?、合作交流，探究新知（一）探究無小括號的加減混合運(yùn)算1學(xué)生討論問題

3、一的解決方法。2嘗試列式：6725+283匯報(bào)每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)4獨(dú)立筆算。（教師巡查）（1）分步筆算。（2）簡便寫法。5引導(dǎo)學(xué)生說說筆算時的注意事項(xiàng)。（注意運(yùn)算符號的變化）6引導(dǎo)學(xué)生探索問題一的其他解決方法。例如：28-25+67，67+28-25等，若學(xué)生用67+(28-25）的算式來解決，引導(dǎo)并鼓勵，同時可以利用這一課堂生成資源自然的導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)探究含小括號的加減混合運(yùn)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生有了連加、連減運(yùn)算的基礎(chǔ)，無小括號的加減混合運(yùn)算直接讓學(xué)生合作探究，充分運(yùn)用知識的遷移來完成，重點(diǎn)讓學(xué)生在與連加、連減運(yùn)算的比較中，感受新知學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，看清運(yùn)算符號。探究其

4、他解決方法的環(huán)節(jié)，目的是拓展學(xué)生思維，同時在進(jìn)一步鞏固無小括號的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法?！浚ǘ┨骄亢±ㄌ柕募訙p混合運(yùn)算1課件出示： 67-25+28      72-（47+16）2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（小括號的出現(xiàn)，運(yùn)算順序的不同）3嘗試筆算第二個算式。4重點(diǎn)討論72-（47+16）有簡便寫法嗎？如果沒有，為什么？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)直接出示帶有小括號的算式，讓學(xué)生跟上一題的算式進(jìn)行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運(yùn)算順序的不同。在筆算時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論含有小括號的加減混合運(yùn)算有沒有簡便寫法，充分引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。】三、鞏固基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用（一）完成“做一做”。讓學(xué)生通過基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。（二）完成練習(xí)五的第6題。讓學(xué)生在辨析對錯中發(fā)現(xiàn)問題，以利于自己在計(jì)算中避免類似的錯誤?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)練習(xí)的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實(shí)際應(yīng)用，不