秋天的雨片段教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 秋天的雨第二自然段教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)設(shè)計(jì)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，積累好詞佳句。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感受比喻、擬人修辭手法的使用的好處，仿寫句子。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，感受語(yǔ)言的美。2.加強(qiáng)積累，找段落中心句、抓關(guān)鍵詞句理解課文等學(xué)習(xí)方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。 二、教學(xué)重難點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句，以讀促悟，體會(huì)秋天的美好，感受文本的語(yǔ)言美。三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、部分板書貼條（方法指導(dǎo)）四、過(guò)程設(shè)計(jì)：1. 整體感知概括師：同學(xué)們，秋雨打開了

2、秋天的大門，它首先讓我們看到的是什么呢？來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話?！境鍪镜谝痪洌呵锾斓挠暧幸缓形宀世_紛的顏料?！繋煟骸拔宀世_紛”是什么意思呢？還有哪些詞語(yǔ)也表示顏色多？【學(xué)生交流后出示詞語(yǔ)齊讀：五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、花紅柳綠、萬(wàn)紫千紅、五光十色、姹紫嫣紅】師：秋雨把這五顏六色、五彩繽紛的顏料都送給了誰(shuí)呢？誰(shuí)愿意根據(jù)你課前的任務(wù)單把它們寫到到黑板上？【指幾名學(xué)生按順序下去寫，其他人補(bǔ)充修改。如：黃色銀杏，最后在屏幕出示概括導(dǎo)圖】師：同學(xué)們，通過(guò)這種概括，我們就知道了這一段都具體寫了哪些內(nèi)容，這是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，能鍛煉我們的思維和概括能力，我們以后會(huì)在學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用這種概括的方法。師：

3、（指板書）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段的這些內(nèi)容都是圍繞著哪句話寫的？師：這樣的句子叫“段落中心句”【貼：段落中心句】，集體讀一遍。段落中心句一般在一段話的第一句，有總起概括的作用。在寫習(xí)作中可以采取這種寫法，讓人一看條理特別清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解“五彩繽紛”的意思，滲透導(dǎo)圖概括課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落中心句”，了解段落中心句的作用。】 2.抓關(guān)鍵詞引領(lǐng)師：同學(xué)們，瞧！秋雨首先把黃色送給了銀杏樹。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)句子？【出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。】師：老師覺得這個(gè)句子真美，也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，從哪里能感覺到美？（師范讀）師：

4、有沒有感覺到美呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“一把把”、“扇哪扇哪”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感覺到句子的美，景色的美。）師：你們見過(guò)銀杏葉嗎？“像一把把小扇子”這是把什么比作什么？這樣的句子叫？比喻句?！驹诤诎邈y杏樹后寫“比喻”】師：為什么把銀杏葉比喻成小扇子？而且只有扇子才能把那夏天的炎熱扇走。【出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生感覺到比喻的恰當(dāng)】師：如果我把這兩個(gè)詞去掉，大家再讀一讀，感覺一下怎么樣?！境鍪荆耗憧矗腰S色給了銀杏樹，黃黃的葉子像小扇子，扇走了夏天的炎熱?！繋煟菏堑?，去掉了“一把把”、“扇哪扇哪”就沒有了秋天的那種涼爽的美感。為什么要用“一把把”而不是“一把”？【引導(dǎo)學(xué)生明白“一把把”把秋天落葉的特點(diǎn)寫出

5、來(lái)了，體現(xiàn)了秋天秋葉飄飄的美感。】師：同學(xué)們，這就是遣詞造句的魅力，用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)男揶o，能讓美的更美，好的更好，香的更香，丑的也能更丑了！我們這種學(xué)習(xí)方法叫抓關(guān)鍵詞理解句子?！举N：抓關(guān)鍵詞】師：讓我們把秋雨給銀杏樹帶來(lái)的這種美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?！君R讀】師：這一把把小扇子扇哪扇哪，請(qǐng)你讀（設(shè)置情景指名讀）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一把把小扇子”、“扇哪扇哪”的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生了解遣詞造句的重要性，通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步深化理解。同時(shí)，通過(guò)此句的“扶”為后面的“放”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】3.自主學(xué)習(xí)合作師：同學(xué)們，秋雨把黃色送給了銀杏樹，也把其它顏色送給它們。（指板書）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們【出示學(xué)

6、習(xí)指南】學(xué)習(xí)指南：1. 自讀第二自然段剩下的句子，畫出你最喜歡的一句話，想想你為什么喜歡，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后就像學(xué)習(xí)第一句話這樣，好好地把你的理解，把你的喜歡讀進(jìn)去。 學(xué)習(xí)時(shí)間2分鐘。2. 小組合作交流，互相幫助補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，準(zhǔn)備集體展示。 用二級(jí)音量，學(xué)習(xí)時(shí)間3分鐘，集體展示三級(jí)音量。師：哪個(gè)小組愿意展示？【在學(xué)生交流展示的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞找出其它的修辭方法，重點(diǎn)是指導(dǎo)感情朗讀。在學(xué)習(xí)“柿子、橙子”時(shí)，抓住關(guān)鍵詞“你擠我碰”“爭(zhēng)著”，體會(huì)擬人修辭方法的好處。最后“菊花仙子”一句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白句末省略號(hào)的作用，這些顏色可以用“五彩繽紛”來(lái)形容?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)

7、是在前面扎實(shí)的引領(lǐng)下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，再加上小組合作，讓能力強(qiáng)的孩子幫助能力差的孩子，老師稍加點(diǎn)撥即可。體現(xiàn)了先學(xué)后教，封口放手的教育理念?！?.朗讀深化情感師：同學(xué)們，第二自然段每句話都是那么的美，它就像一首美麗的小詩(shī)把秋天美麗的、豐收的景象都展現(xiàn)在了我們的眼前。我們來(lái)一起美美地讀一讀這首描寫秋天的美麗的小詩(shī)?！境鍪径温?，配樂(lè)集體讀?！繋煟赫婷姥?！師：現(xiàn)在我們師生合作，一起把這首小詩(shī)再讀一讀。老師就是這盒五彩繽紛的顏料，把各種美麗的顏色灑向大地。你們呢，要把大自然這種美麗的變化讀出來(lái)，要讓人感覺到真的好美！真的是一派豐收的欣欣向榮的景象??！【師生合作讀】師：現(xiàn)在男女生比賽，看誰(shuí)能

8、讀得更美！【男女比賽讀】配樂(lè)引讀師：聽著你們的朗讀，老師仿佛就在這美麗的景色之中，看到了這樣的美麗的景色【出示齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！繋煟郝犞銈兊睦首x，老師仿佛看到了農(nóng)民伯伯的臉上都樂(lè)開了花，因?yàn)樵谖业难矍笆沁@樣一副豐收的景象【出示齊讀：田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！】師：聽著你們的朗讀，我仿佛變成了菊花仙子【出示：看，菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！客?！真是太美啦!【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)配樂(lè)引讀，把學(xué)生引入美麗的秋景

9、之中，品味語(yǔ)言之美，秋色之美?！?.仿寫運(yùn)用語(yǔ)言師：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把銀杏樹和楓樹打扮得如此美麗。孩子們，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾個(gè)這樣美麗的句子吧?！菊n件出示填空及水果圖片】秋天的雨，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子就像一把把小扇子。秋天的雨，它把 色給了 ， 就像 。師：除了圖片上的水果，你再能用別的水果照樣子說(shuō)個(gè)句子么？ 還可以說(shuō)什么？師：孩子們，你們就像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。師：秋天的雨還給我們帶來(lái)什么了呢？【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，仿照句式寫句子，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，深化對(duì)課文的理解。】本環(huán)節(jié)板書設(shè)計(jì)：貼：段落中心句抓關(guān)鍵詞 黃色銀杏樹（比喻） 紅色楓樹 五彩繽紛 金黃色田野 橙紅色橘子、柿子 （擬人） 紫紅、淡黃、雪白菊花評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循“先學(xué)后