今天我們怎樣做老師

1、今天我們怎樣做老師？有人說，教師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心 是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè) 本為他的青春無數(shù)開平方。其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)椋瑢τ谛腋＝逃慕處焷碚f，教 育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手 段，而是生活本身。那么我們今天該怎樣做教師呢 ?一、愛心 因?yàn)閻坌乃囊绲睦蠋熝劾镏挥薪逃?為教育而歌， 為教育而泣 他們有獻(xiàn)身教育的熾熱情懷， 有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生抱負(fù)，有不知困難 迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志，有樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。同時(shí)是擁有幸福感的老 師， 是生產(chǎn)快樂的老師， 也會(huì)將這種快樂， 這種幸福傳遞給臺(tái)下的孩子

2、們。現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，各類學(xué)校，各類班級(jí)，各種的生源結(jié)構(gòu)，不公 平的待遇，接踵而至。我們都會(huì)遇到，當(dāng)我們面對一雙雙呆滯的目光，麻木的表情，粗野的言行，無知的舉動(dòng)時(shí)，尤其需要敞開自己博大的愛 心，用對這些孩子的博大的愛來平靜自己的憤怒，來安慰自己的氣憤，繼續(xù)忍辱負(fù)重的滿含微笑的站在學(xué)生跟前。二、寬容每個(gè)學(xué)生都是積極要求上進(jìn)的，都會(huì)有閃光點(diǎn)。記得狄金森曾 這樣描述生命的意義：如果我能彌補(bǔ)一個(gè)破碎的心靈，我便不是徒然活著；如果我能減輕一個(gè)生命的痛苦，撫慰一處創(chuàng)傷，或是令一只離巢的 小鳥回到巢里，我便不是徒然活著?？梢妼捜輰σ粋€(gè)教師的重要性。當(dāng)這些還幼年的小孩子做出或是說出一些出格的言語或是動(dòng) 作時(shí)，我們寬

3、容他們，容忍他的無知，容忍他的幼稚，容忍他們的魯莽, 敞開自己博大的胸懷，讓愛融化這些還未曾開竅的靈魂。三、 書香朱永新教授在我的教育理想一書中說：“系統(tǒng)地接受教育理念熏陶是非常重要的。 他提議我們的教育工作者都來系統(tǒng)地讀一些教 育名著，哪怕是二十本，這二十本不讀，不能做教師。他說：“一個(gè)沒 有系統(tǒng)接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，他不可能有遠(yuǎn)大的教育理 想。思想這個(gè)東西不是憑空而來的， 就像生產(chǎn)，要有原材料進(jìn)行加工?！皼]有源頭，走不了多遠(yuǎn)。” 讀書是“物我的回響交流”過程，要有不斷“修煉”的意念，當(dāng)我們以平和的心態(tài)，謙虛的胸懷來讀書時(shí)，自 己的思維與書中的思想進(jìn)行交流與踫撞，無形中，思想會(huì)走向

4、縱深，精 神版圖會(huì)更為廣袤。就好比一棵樹，日日汲取陽光和雨露，逐漸枝繁葉 茂，高聳云天。四、 善思笛卡爾說：“我思故我在?！彼伎紟怼办`氣”，教師應(yīng)該是 個(gè)思想者。堅(jiān)持多讀書，廣讀書，滋養(yǎng)“底氣”，腹有詩書氣自華，問渠哪得清如許？為有源頭活水來。都書是我們提高個(gè)人修養(yǎng)的最佳手段，是我們早就個(gè)人魅力的良方。在教育工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會(huì)？有什么感受？失敗 了，遭受挫折了，又是怎樣處理的？為什么會(huì)這樣？工作中，多問幾個(gè) 為什么，多項(xiàng)周圍同事學(xué)習(xí)，多向周圍同事請教。哪怕是自己的對手，謙虛謹(jǐn)慎，虛懷若谷。這樣會(huì)有助于我們進(jìn)行深入地思考，發(fā)現(xiàn)一些本 質(zhì)的問題，而且要經(jīng)常動(dòng)筆記錄下自己的心得體會(huì)。有人說：“教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但 她應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果。但她應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)看 像一盞燈，近看是一團(tuán)火。 ”套用這樣一句話作為結(jié)尾吧： “我是一個(gè) 行者， 步