學(xué)前心理學(xué)題目及答案

1、學(xué)前心理學(xué)考試試題（ 1） 一、選擇題（ 10 分） 1、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（ A. 6 個(gè)月 1 歲 歲歲 歲2歲 歲3 歲 2、（）是維持兒童心理健康的重要手段。A. 想象B. 思維 C. 記憶3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（ A. 直接刺激詞的反應(yīng)B. 詞的刺激C.直接刺激直接反應(yīng)D.詞的刺激4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語言的時(shí)期（A. 嬰兒期B. 學(xué)前期C. 少年期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（A. 記得快忘得也快 C .語詞記憶占優(yōu)勢(shì)D.6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（A. 客觀性B. 發(fā)展性7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（

2、A. 思維具體形象 C. 愛玩、會(huì)玩8、（A. 記憶B. 想象9、在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（ 歲歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（A. 頂葉B. 顳葉C. 枕葉詞的反應(yīng) 直接反應(yīng)）。）。）。 直接反應(yīng) 詞的反應(yīng)D. 語言D. 先學(xué)前期）。B. 容易混淆 較多運(yùn)用機(jī)械記憶）。D. 理論性C. 教育性 ）。 B. 行為具有強(qiáng)烈的情緒性 D. 個(gè)性初具雛形）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程，是其它認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)。C. 感知覺 ）能夠正確辨別前后。 歲歲 ）。D. 思維D. 額葉二、填空題（ 10 分）1、再造想象是根據(jù)一定的，尤其是語言文字的描述說明， 形成關(guān)于某種事物的形象的過程。2、 了解

3、幼兒掌握概念水平的常用方法。3、 判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的反映事物之間或者之間的 肯定或否定性聯(lián)系的過程。4、是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。5、是對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。6、 幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、自我調(diào)節(jié)化。三、名詞解釋（ 20 分）1、問題言語2、情緒情感3、同伴關(guān)系4、能力5、理智感四、簡答題（ 30 分）1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)2、簡述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段3、簡述幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)。4、簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些五、論述（ 30 分）1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象

4、。2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近學(xué)前心理學(xué)考試試題（2）一、選擇題（ 10 分）1、下列屬于新生兒條件發(fā)射的是（）。A. 抓握反射 B. 驚跳反射C.對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射D.游泳反射2、下列關(guān)與嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律不正確的是（）。A. 從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B. 從小肌肉動(dòng)作到達(dá)肌肉動(dòng)作C. 從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是A.直接刺激詞的反應(yīng)B.詞的刺激C.直接刺激直接反應(yīng)D.詞的刺激4、下列哪一時(shí)期是初步掌握本族語言的時(shí)期（A. 嬰兒期B. 學(xué)前期C. 少年期5、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（A. 頂葉B. 顳葉6、下列

5、屬于幼兒中期心理特點(diǎn)的是（A. 思維具體形象B. 愛模仿7、中班幼兒有意注意的時(shí)間可達(dá)（ 分鐘左右 5 分鐘左右詞的反應(yīng) 直接反應(yīng)D. 從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作）。 直接反應(yīng) 詞的反應(yīng)C. 枕葉）。C. 好學(xué)好問 ）分鐘左右。）。）。D. 先學(xué)前期D. 個(gè)性初具雛形D. 額葉分鐘左右分鐘左右8、 下列屬于幼兒直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（）。A .思維動(dòng)作的內(nèi)隱性B. 初步的間接性、概括性C. 自我中心性D. 具體形象性9、 培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是（）。歲半 歲左右 歲左右 歲左右10、 下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。A. 對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求B. 傾向拒絕和漠視孩子C.

6、 對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D. 不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為二、填空題（ 10 分）1、幼兒活動(dòng)的三種基本形式是 、 和 ，其中是幼兒最主要的活動(dòng)形式。2、 是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一。3、 在人的各種個(gè)性心理特征中， 是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。4、 和是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提。5、 和 是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最主要的客觀因素。三、名詞解釋（ 25 分）1、再造想象2、自我中心性3、道德感4、同伴關(guān)系5、遺傳因素四、簡答題（ 30 分）1、幼兒掌握實(shí)物概念特點(diǎn)及研究方法是什么2、簡述幼兒情緒情感社會(huì)化趨勢(shì)。3、簡述幼兒初期直觀行動(dòng)思維發(fā)展特點(diǎn)。4、簡述

7、學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。5、簡述幼兒性格年齡特征。五、應(yīng)用題（ 25 分）試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正“口吃”。學(xué)前心理學(xué)考試試題（3）一、選擇題（ 10 分）1、學(xué)前兒童自我意識(shí)內(nèi)容不包括（A. 自我意識(shí)C.自我調(diào)節(jié)2、智商在（）之間稱為超常。110 130 分以下3、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型不包括（）。A. 活潑型 B. 抑郁質(zhì)4、兒童依戀發(fā)展的第四階段是（A. 對(duì)人反應(yīng)有差別的階段C.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段5、學(xué)前兒童口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在（A. 1 歲半 2 歲 5 歲 6 歲6、以下屬于學(xué)前兒童直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（）。A.思維的狹隘性B.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性）。B. 自我控制 D. 自我評(píng)

8、價(jià)D. 130 140C. 粘液質(zhì)D. 膽汁質(zhì)）。B. 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段D. 對(duì)人反應(yīng)無差別階段 ）。4 歲C. 自我中心性D. 具體形象性7、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（A. 記得快忘得也快C .語詞記憶占優(yōu)勢(shì)8、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的的特點(diǎn)不包括（A.觀察的系統(tǒng)性較差C. 觀察的目的性不強(qiáng)9、 幼兒初期的心理特點(diǎn)是（）。A. 愛玩、會(huì)玩B. 好學(xué)、好問10、 視覺中樞位于腦（）機(jī)能結(jié)構(gòu)。A. 枕葉B. 頂葉）。B. 容易混淆D. 較多運(yùn)用機(jī)械記憶 ）。B. 觀察持續(xù)時(shí)間較長D. 概括性較低C. 個(gè)性初具雛形D. 愛模仿C. 顳葉D. 額葉二、填空題（ 10 分）1、 的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童

9、心理的發(fā)展。2、 先學(xué)前期，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在 和的發(fā)展上。3、 是初步掌握本族語言的時(shí)期。4、 兒童為腦皮質(zhì)各區(qū)域成熟按順序依次為 、 、。5、和 是實(shí)現(xiàn)由喜構(gòu)思的基本手段。三、名詞解釋（ 25 分）1、無意想象2、抽象邏輯思維3、理智感4、親社會(huì)行為5、氣質(zhì)四、簡答題（ 30 分）1、簡述幼兒想象夸張性的原因。2、簡述幼兒“說謊”的原因。3、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。4、為什么說幼兒期是兒童個(gè)性開始形成日期。5、為什么成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須客觀公正。五、應(yīng)用題（ 25 分） 試述四種教養(yǎng)方式中哪種教養(yǎng)方式最好怎樣做一位好父母。學(xué)前心理學(xué)考試試題（ 4）一、選擇題（ 10

10、分）1、幼兒指的是（）。A. 3 6 歲1 歲3 歲 歲2、3 歲兒童已能辨別（）。A. 上下方位B. 前后方位 C. “自我”為中心 D. 上下、前后3、對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過程叫（）。A. 思維 B. 想象 C. 記憶 D. 情緒情感4、在人的各種個(gè)性心理特征中， （ ）是最早出現(xiàn)的，也是變化最慢的。A. 思維B. 想象 C. 氣質(zhì) D. 性格5、學(xué)前兒童顏色視覺（辨色力）何時(shí)發(fā)生（）。A. 出生后三個(gè)月歲 個(gè)月 歲二、填空題（ 10 分）1、學(xué)前兒童是 歲的幼兒。2、兒童與父母親（養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系叫“ ”。3、自我意識(shí)的萌發(fā)的時(shí)

11、間 ，發(fā)生的標(biāo)志 。4、學(xué)前兒童注意的發(fā)展有兩種 和 。5、著名的瑞士心理學(xué)家 所設(shè)計(jì)的“三座山實(shí)驗(yàn)”是自我中心思維的一個(gè)最典型例證。6、 歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。7、2 歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是 。8、一個(gè)人特有的心理活動(dòng)、 情感行為， 反應(yīng)的速度強(qiáng)度、 靈活性的動(dòng)力特征叫 三、名詞解釋（ 20 分）1、第二信號(hào)系統(tǒng)2、思維3、道德感4、認(rèn)知發(fā)展5、性格四、簡答題（ 30 分）1、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展有什么規(guī)律2、幼兒觀察力發(fā)展有何特點(diǎn)。3、幼兒情緒情感發(fā)展的總趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面4、幼兒創(chuàng)造想象表現(xiàn)是什么五、論述（ 30 分）1、為什么幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期。2、學(xué)前兒童（幼

12、兒）思維發(fā)展年齡特點(diǎn)。學(xué)前心理學(xué)考試試題（ 5） 一、選擇題1、（）是兒童生長發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。A.出生后的第一年C .出生后的第三年2、（A.情緒B. 出生后的第二年 D. 出生后的第四年）影響兒童行為的傾向性。B. 想象）歲。歲2 歲C. 記憶D. 思維3、兒童言語的準(zhǔn)備在（ 1 歲4、（A. 記憶5、（A. 個(gè)性6、（A. 言語是維持兒童心理健康的重要手段。B. 想象是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者。B. 社會(huì)性 是思維的基本單位。B. 概念C.3歲C. 思維言語D. 情緒情感D. 語言7、兒童思維的發(fā)生時(shí)期在（1 歲2 歲8、兩歲兒童能集中注意（8B. 10 20

13、）2歲）分鐘。C. 情緒 歲。D. 記憶3 歲12）。C. 想象 ）的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個(gè)性開始萌芽。D. 半小時(shí)9、嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段是（A. 行為10、（A. 語言、填空題 想象是對(duì)頭腦中已有的 進(jìn)行加工改造，嬰兒發(fā)音大致經(jīng)歷三個(gè)階段： 1、簡單發(fā)音階段 有意想象是 的想象，這是根據(jù)一定的記憶態(tài)度是指記憶的 和注意具有穩(wěn)定性、廣闊性、 、名詞解釋B. 思維D. 感知覺B. 思維 C. 記憶D.想象1、2、3、4、5、1、 再造想象2、 氣質(zhì)3、 直觀行動(dòng)思維4、 觀察5、 有意注意四、簡答題1、幼兒有意想象開始發(fā)展的表現(xiàn)2、幼兒判斷發(fā)展的特點(diǎn)。3、幼兒晚期心理特點(diǎn)。五、論述題試述

14、同伴交往的重要性。重新組合成為2 、3、_而進(jìn)行的。四種基本品質(zhì)。的過程。學(xué)前心理學(xué)考試試題（6）一、選擇題（ 10 分）1、新生兒出生時(shí)身高約為（）。A. 30cm B.40cm C.50cm D.60cm2、（）是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。A. 同伴關(guān)系B. 師生關(guān)系 C. 交往關(guān)系 D. 一般關(guān)系3、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（）。歲 歲 歲 歲4、（）是沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主的想象出某種事物形象的過程。A. 有意想象B. 無意想象 C. 創(chuàng)造想象 D. 再造想象5、（）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官

15、器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。A. 遺傳 B. 遺傳素質(zhì)C.生理成熟D.生理特征6、美國心理學(xué)家（）用雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn)，說明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。A.艾賓浩斯B. 皮亞杰C. 格塞爾D. 埃爾金德7、3 歲兒童已經(jīng)正確辨別上下方位，4 歲能正確辨別前后，5 歲部分兒童開始能以（）為中心辨別左右。A. 父母B. 同伴C. 自我D. 他人8、（）是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。A. 具體形象思維B. 直觀行動(dòng)思維C. 抽象邏輯思維D. 思維9、（）是培養(yǎng)優(yōu)而正確發(fā)音的關(guān)鍵期。歲 歲 歲 歲10、（）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。A. 智力B

16、. 智商C. 想象D. 能力二、填空題（ 10 分）1、 學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象 。2、 學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前兒童大腦對(duì) 能動(dòng)的反映。3、 3 歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握 個(gè)詞。4、記憶的種類按目的分類，可以分為 和。5、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面 、豐富和深刻化 。6、又叫做積極的社會(huì)行為， 或親善行為， 它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。7、智利量表通常包括嚴(yán)格制定的標(biāo)準(zhǔn)化的 和 的得分。三、名詞解釋（ 20 分）1、親子關(guān)系2、道德感3、個(gè)性4、生理成熟5、兒童心理發(fā)展動(dòng)力四、簡答題（ 30 分）1、影響親子交往的影響因素有哪些2、幼兒口語表達(dá)能力的

17、發(fā)展趨勢(shì)3、為什么成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須客觀公正4、為什么幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況5、環(huán)境和教育對(duì)兒童心理發(fā)展的作用有哪些五、應(yīng)用題（ 30 分）1、如何運(yùn)用“同伴現(xiàn)場提名法”。2、為什么推廣普通話從小抓起學(xué)前心理學(xué)考試試題（7）一、選擇題（ 10 分）1、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象（B. 0-6 、 7 歲兒童 歲兒童2、嬰兒最先發(fā)展起來的動(dòng)作是 A.頸部動(dòng)作3、（）。歲兒童歲兒童）。C. 大肌肉動(dòng)作 D. 小肌肉動(dòng)作B. 頭部動(dòng)作）是沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主的想象出某種事物形象的過程。A. 有意想象B. 無意想象 C. 創(chuàng)造想象D. 再造想象4、（）是個(gè)性中

18、最重要的心理特征，代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)。A. 品質(zhì)B. 人格C. 性格D. 氣質(zhì)5、在影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素中，（ ）是影響兒童心理發(fā)展的自然條件。B. 遺傳和生理成熟 B. 環(huán)境 C. 教育 D. 環(huán)境和教育6、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（）。歲 歲 歲 歲7、3 歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握（）個(gè)詞。左右 左右 左右 左右8、（）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A. 道德感B. 理智感C. 美感D. 依戀感9、在人的各種個(gè)性心理特征中， （ ）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A. 個(gè)性B. 氣質(zhì)C. 能力D. 性質(zhì)10、兒童（）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象

19、力、思維力等。A. 智力B. 智商C. 想象D. 能力六、填空題（ 10 分）1、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的是 。2、是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期， 兒童心理常常發(fā)生紊亂， 表現(xiàn)出各種否定或抗拒的行為。3、 3 歲兒童已經(jīng)能夠正確辨別上下方位；4 歲能正確辨別前后； 5 歲部分兒童開始能以 為中心辨別左右。4、 是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括地反映，是以此為中介，通過概念、判斷和推理 的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。5、了解幼兒掌握概念水平的常用方法有 、 、守恒法。6、是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。七、名詞解釋（ 20 分）1、親子關(guān)系2、直觀行動(dòng)思維3、氣質(zhì)4、遺傳素

20、質(zhì)5、兒童心理發(fā)展動(dòng)力八、簡答題（ 30 分）1、個(gè)性的基本特征。2、學(xué)前兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)。3、為什么幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況4、幼兒情緒情感發(fā)展總趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面5、環(huán)境和教育對(duì)兒童心理發(fā)展的作用有哪些九、應(yīng)用題（ 30 分）1、美國心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說明了什么并描繪實(shí)驗(yàn)過程。2、同伴交往的類型有哪幾種，各類型的公式是什么在幼兒群體中分布的比例約是多少（1）參考答案一、單項(xiàng)選擇BAADC DBCBC二、填空題1. 圖形、圖表、符號(hào)2. 分類法、排除法、解釋法、守恒法3. 事物與其特征4. 四歲左右5. 直覺行動(dòng)思維6. 豐富和深刻化三、名詞解釋1. 在碰到困難或

21、問題時(shí)產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對(duì)問題的困惑、懷疑或驚奇等等。2. 人類與動(dòng)物共有的， 通常是有機(jī)體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)； 情感是人類社會(huì)特 有的，通常是指人的社會(huì)需要是是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。3. 兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會(huì)關(guān)系。4. 個(gè)性心理特征之一，它是順利完成某種活動(dòng)的條件。5. 由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。四、簡答題1. 答：（ 1）獨(dú)立創(chuàng)造，一定新意性（2）提出不尋常（3）講故事，編結(jié)尾（4）講出畫面中沒有畫出的情節(jié)（5）脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆2. 答：（1）對(duì)人反應(yīng)無差別的階段（出生 3 個(gè)月）（2）對(duì)人

22、反應(yīng)有差別的階段（ 36 歲）（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（ 6 個(gè)月 2 歲）（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（ 2歲3 歲左右）3. 答：（ 1）從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語（2）從情境性言語過渡到連貫性言語（3）講述的邏輯性逐漸提高（4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧4. 答：（ 1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過 渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯 思維；（3）從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)； 從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來事物。5. 答：（ 1）活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性

23、（2）對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣（3）活動(dòng)組織的合理性（4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系（5）良好的意志品質(zhì)五、論述1. 答：（ 1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袨橹凶袷?了老師的要求而產(chǎn)生快感。 中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)， 而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（ 3）中班幼兒常?！案鏍睢本褪怯傻赖赂屑ぐl(fā)起來的一種行為。2. 答：這與幼兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長，在幼兒 的頭腦中， 形象和詞都

24、不是單獨(dú)起作用的， 都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)， 而是兩個(gè)信 號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)， 再形象記憶中， 固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用， 但詞所表達(dá)的事物 的形象也是重要的記憶材料。（2）參考答案答案：一、1、C 2、B 3、A 4、D 5、C 6、A 7、D 8、B 9、C 10、 A二、1 、游戲；早期學(xué)習(xí)；勞動(dòng)；游戲2 、想象的產(chǎn)生3 、氣質(zhì)4 、遺傳；生理成熟5 、社會(huì)生活條件；教育三、1 、是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物形象 的過程。2 、處于這類思維水平的兒童傾向于從自己的立場，去認(rèn)識(shí)事物，而不太能從客觀事物本身 的內(nèi)在規(guī)律及他人的角度認(rèn)識(shí)事

25、物。3 、是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。4 、是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡個(gè)體中建立的社會(huì)關(guān)系。5 、指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng) 的特征等，其中對(duì)心理發(fā)展有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征。四、1 、以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象科學(xué)概念發(fā)展；概念的內(nèi)涵往往不精確，外 延也不恰當(dāng)；分類法，排除法，解釋法，守恒法。2 、情感中社會(huì)性交往成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；表情日漸社會(huì) 化。3 、直觀性和行動(dòng)性；出現(xiàn)了初步的間接性和概括性；缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù) 見性；思維的狹

26、隘性。4 、從簡單到復(fù)雜，從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化；從具體到抽象；從被動(dòng)到主動(dòng)；從無 意向有意發(fā)展；從主要受生理制約發(fā)展到自己對(duì)心理的主動(dòng)調(diào)節(jié)；從零亂到成體系。5 、活潑好動(dòng)；好奇，好問；易沖動(dòng)，自制力差；易受暗示，模仿性強(qiáng)。五、生理原因：由于 24 歲兒童的言語調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。 心理原因： 說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻摹?從“思想”轉(zhuǎn)換成言語的過程中，可能會(huì) 因?yàn)檎也坏胶线m的詞匯和更好的表達(dá)形式而感到焦急， 也可能會(huì)因?yàn)榘l(fā)音的速度趕不上思想 閃現(xiàn)的速度而造成二者的脫節(jié)。 會(huì)使兒童處于緊張狀態(tài)， 而這種緊張可能造成發(fā)音器官的細(xì) 微抽搐和痙攣， 出現(xiàn)了發(fā)音停滯和無意

27、識(shí)地重復(fù)基本音節(jié)的情況。 經(jīng)常性的緊張便成為習(xí)慣， 以至于每次遇到類似的詞語或情境時(shí)，都出現(xiàn)同樣的“癥狀”。模仿，幼兒的好奇心強(qiáng)， 愛模仿， 班上某個(gè)孩子偶爾會(huì)出現(xiàn)“口吃”， 會(huì)使他們覺得有趣兒， “好玩兒”而加以模仿，最后不自覺地形成習(xí)慣。矯正口吃的重要辦法是消除緊張， 成人應(yīng)和顏悅色地提醒他們不要著急， 一個(gè)字一個(gè)字的慢 慢講話，對(duì)生活在幼兒園集體中的兒童，教師則要教育其他幼兒不要模仿，更不要譏笑。（3）答案：一、1、B 2、D 3、A 4、C 5、D 6、A 7、C 8、B 9、D 10、C二、1 、條件反射2 、皮質(zhì)抑制機(jī)能；第二信號(hào)系統(tǒng)3 、先學(xué)前期4 、枕葉；顳葉；頂葉；額葉5 、

28、動(dòng)作；言語三、1 、沒有預(yù)定的目的， 而是在某種刺激物的影響下， 不由自主地想象出某種事物形象的過程。2 、指用抽象的概念（詞） ，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。3 、是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。4、又叫積極的社會(huì)行為，或親善行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事 的行為和傾向。5、指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。四、1 、由于認(rèn)知水平尚處在感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對(duì)想象 過程的影響。2 、幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來；有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反 復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象， 以致于變成似乎

29、是記憶中的事情了； 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足， 把 假想的事情信以為真。3、道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；4 5 歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)， 他們可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn) 生快感， 中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)， 而且開始關(guān)心別人的行為是否符 合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感， 他們看見小朋友違反規(guī)則，會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，中班幼 兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。4 、這時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開是發(fā)展，特別是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意 識(shí)已經(jīng)初步地發(fā)展起來； 各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體， 而且表現(xiàn)出

30、明顯的穩(wěn)定的傾 向性，形成了各人的獨(dú)特性。5 、幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)；特別是幼兒初期， 兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)， 自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡單重復(fù)； 幼 兒晚期， 兒童開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)， 幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度， 如果成人 對(duì)他的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問或申辯，甚至表示反感。五、權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)， 善于自我控制和解決問題，自尊感 和自信心較強(qiáng)， 喜歡與人交往， 對(duì)人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對(duì)兒童的態(tài)度積極 肯定， 熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重孩子的意見和

31、觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá) 自己的想法并參與討論； 對(duì)兒童提出明確的要求， 并堅(jiān)定的實(shí)施規(guī)則， 對(duì)孩子的不良行為表 示不快，而對(duì)其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定，高控制， 情感上偏于接納和溫暖， 避免專斷 放縱、忽視。（4）答案：一、1、B 2、D 3、A 4、C 5、D 6、A 7、C 8、B 9、D 10、 C二、1 、條件反射2 、皮質(zhì)抑制機(jī)能；第二信號(hào)系統(tǒng)3 、先學(xué)前期4 、枕葉；顳葉；頂葉；額葉5 、動(dòng)作；言語三、1 、沒有預(yù)定的目的， 而是在某種刺激物的影響下， 不由自主地想象出某種事物形象的過程。2 、指用抽象的概念（詞） ，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。3 、是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要

32、而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。4、又叫積極的社會(huì)行為，或親善行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事 的行為和傾向。5、指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。四、1 、由于認(rèn)知水平尚處在感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對(duì)想象 過程的影響。2 、幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來；有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反 復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象， 以致于變成似乎是記憶中的事情了； 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足， 把 假想的事情信以為真。3、道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；4 5 歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)， 他們可以因?yàn)樽约?/p>

33、在行動(dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn) 生快感， 中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)， 而且開始關(guān)心別人的行為是否符 合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感， 他們看見小朋友違反規(guī)則，會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，中班幼 兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。4 、這時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開是發(fā)展，特別是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意 識(shí)已經(jīng)初步地發(fā)展起來； 各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體， 而且表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定的傾 向性，形成了各人的獨(dú)特性。5 、幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)；特別是幼兒初期， 兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)， 自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡

34、單重復(fù)； 幼 兒晚期， 兒童開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)， 幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度， 如果成人 對(duì)他的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問或申辯，甚至表示反感。五、權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)， 善于自我控制和解決問題，自尊感 和自信心較強(qiáng)， 喜歡與人交往， 對(duì)人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對(duì)兒童的態(tài)度積極 肯定， 熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá) 自己的想法并參與討論； 對(duì)兒童提出明確的要求， 并堅(jiān)定的實(shí)施規(guī)則， 對(duì)孩子的不良行為表 示不快，而對(duì)其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定，高控制， 情感上偏于接納和溫暖， 避免專斷 放縱

35、、忽視。（5）答案：一、1、A 2、C 3、A 4、B 5、D 6、B 7、C 8、C 9、D 10、B二、1、表象；新形象2、連續(xù)音階段；模仿發(fā)音學(xué)話萌芽階段3、主動(dòng)的、有目的；任務(wù)4、目的、意圖5、轉(zhuǎn)移性、分配性三、1、根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的 過程。2、指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它使人的整個(gè)心理活動(dòng)都帶上獨(dú)特的色彩，制 約著心理活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn)。3、指對(duì)客觀的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。4、是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形態(tài)。5、指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極主

36、動(dòng)的形勢(shì)。四、1、（1）確定主題（2）完成提出任務(wù)（3）講故事，編結(jié)尾2、（ 1）形勢(shì)逐漸間接化（2）根據(jù)逐漸客觀化（3）理論逐漸明確化3、（ 1）好學(xué)、好問（2）抽象概括能力開始發(fā)展（3）個(gè)性初具雛形五、一、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極方面發(fā)展。二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。三、學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。四、同伴交往可為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。（6）答案：一、1、C 2、A 3、C 4、B 5、B 6、C 7、C 8、A9、 C 10 、 A二、1 、 06、 7 歲兒童2、客觀現(xiàn)實(shí)3、100

37、011004、有意記憶；無意記憶5、社會(huì)化；自我調(diào)節(jié)化6、親社會(huì)行為7、題目：常模三、1 、主要是指兒童與父母（養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系。2、是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3、是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說是一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié) 合。4、是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱勝利發(fā)展。5、 兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。四、1、（1）首先，父母的性格、愛好、教育觀念及對(duì)兒童發(fā)展的期望，對(duì)其教養(yǎng)行為有直 接的影響； （2）其次，父母的受教育水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，宗教信仰以及父母之間的

38、關(guān)系狀況等； （3）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素；（4）此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族 的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。2、（ 1）從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語； （2）從情境言語過渡到連貫性言語； （3）幼兒講述的邏輯性提高；（4）逐漸掌握語言表達(dá)技巧。3、（1）幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)， 幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)注堅(jiān)持有批判的態(tài)度； （2）如果成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問或申辯， 甚至表示反感；（3）所以教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀、公正，不可褒揚(yáng)過高，也不可隨意貶損，要注

39、意自 己評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的影響。4、（ 1）這是由于幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把假象表象和記憶表象混淆了； （2）有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶 中的事情了；（3）由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，把假想的事情信以為真。5、（ 1）社會(huì)環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)； （2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過程； （3）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。五、1、在兒童集體活動(dòng)的場所，挑選一處既能使幼兒看到搬上其他同伴，又不至于使幼兒 為別人所干擾、 分心的地方，逐一向每一幼兒提問：“你最喜歡班上哪 3 個(gè)小朋友”（正提 名）和“你最不喜歡班上哪3 小朋友”（負(fù)提名） ，詳細(xì)記錄幼兒的提名情況。如果某一幼兒被提名為“最喜歡的小朋友”則就在正提名上記上 1 分；相反，如果被提名為： “最不喜 歡的小朋友”則就在負(fù)提名上記上 1 分，綜合全班幼兒的回答，便可以得出每個(gè)幼兒的正、 負(fù)提名總分。 據(jù)此便可以判斷某個(gè)幼兒被同伴接納的程度， 從而判斷其同伴社交地位的類型。 2、因?yàn)檎Z言的發(fā)展為：