回歸簡單的課堂導(dǎo)入

1、回歸簡單的課堂導(dǎo)入執(zhí)教荷花課后反思肥西縣界河學校 解光亮“好的開端是成功的一半。”就是這樣一句耳熟能詳?shù)恼Z言一直縈繞耳際，鞭策自己不斷前行，尤其體現(xiàn)在自己的課堂教學中。每每上課前，總在思索：怎樣的課堂導(dǎo)入最能快速將學生從熱鬧的課間十分鐘轉(zhuǎn)入此節(jié)課的學習，并自覺樂意進行課堂思考？就拿教學荷花來說吧，荷花是人教版三年級下冊的一篇精讀課文。如何引導(dǎo)三年級的學生從自己的視角出發(fā)欣賞荷花的美？怎樣的導(dǎo)入才是最合適？課前做了種種預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)一：利用課件出示幾幅學生常見的花的美麗圖片，如：玫瑰、牽?；?、菊花等，圖片會對學生產(chǎn)生直接的視覺沖擊，學生看到這些美麗的花朵，心里會興奮，容易激發(fā)起學生的學習熱情。接著提

2、問，生活中還有一種花，直接導(dǎo)入荷花的教學；預(yù)設(shè)二：中國漢字的歷史源遠流長，荷字又是本課的生字，何不以荷字為切入點，引導(dǎo)學生追溯荷字的演變過程，在欣賞文字的優(yōu)美的同時，學習和文字一樣優(yōu)美的一種植物荷花；預(yù)設(shè)三：課件顯示在百花叢中，鮮花競相綻放，選擇一種自己喜歡的鮮花，運用自己的語言做簡單的介紹。老師也喜歡花，最喜歡的是荷花，想知道為什么嗎？一起走近荷花，學習荷花；預(yù)設(shè)四：“我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的情趣?；ㄊ鞘裁?？有人說，花是情感的信使；也有人說，花是美麗的代言人。我想說，花是美麗世界的使者。”一連串的語言渲染，設(shè)置一份如詩如畫的情境，與學生共賞荷花的美姿

3、；然而，課前種種的思考，總覺不適，一個想法出來又被自己否定。預(yù)設(shè)一直接出示圖片似乎違背了學生的思維發(fā)展順序，學生缺少了思考的過程，盲目熱情真的能促進有效的學習？預(yù)設(shè)二荷字的解讀似乎與荷花的關(guān)聯(lián)不那么密切，三年級的學生對漢字的演變不熟悉，直接的呈現(xiàn)趣味又稍顯不足；預(yù)設(shè)三，課前沒有任何的引導(dǎo)，又恐學生蒼白的語言影響了他們學習的積極性。與師一起學習最喜歡的花感覺缺乏新意；預(yù)設(shè)四，如此的語言似乎太過成人化，沒有兒童化的語言，學生聽得云里來、霧里去，教學又將如何繼續(xù)進行？如果說，挖空心思的導(dǎo)入是為了促進教學效果，這種種的導(dǎo)入?yún)s不合己意，無論絢麗多彩的圖片，抑或詩情畫意般的語言，都無法獲得自己的完全肯定和

4、認可。于是，我想回歸平淡，追求一份平實。課堂上，我拿起一支粉筆，靜靜地走到黑板上，認真地寫下“荷”字?！巴瑢W們，生活中你們都見過哪些花兒？”“粉如霞的桃花、白如雪的梨花”，學生優(yōu)美的詞匯用得恰到好處，嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、五顏六色的牽?；?。學生知道運用優(yōu)美的詞匯修飾自己的發(fā)言，我想安靜的教學情境是保證學生獨立思考的基礎(chǔ)。雖地處農(nóng)村，可真正見過荷花的學生卻屈指可數(shù)，此時，運用多媒體播放荷花的視頻，在學生面前展示荷花的不同姿態(tài)，也是為了確保學生在之后學習過程中腦海中有畫面，互動時有話說。事實證明，付出總是會有收獲的，課堂上學生精彩的回答，深刻的思維體驗以及真實的感悟都給了我一個較好的反饋，也讓我深刻