部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元習(xí)作教案+實(shí)錄-精品

1、習(xí)作例文與習(xí)作活動(dòng)分析：本次習(xí)作與其他單元稍有不同，在寫(xiě)作之前安排了兩篇習(xí)作例 文。習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃與小站為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和 模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫(xiě)作要圍繞著中心意思進(jìn)行。對(duì)習(xí)作 例文的教學(xué)，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇 地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫(xiě)法上，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、情感體會(huì)等方面的要 求，避免教成略讀課文。單元習(xí)作“圍繞中心意思寫(xiě)”則給了學(xué)生相當(dāng)大的自 由，圍繞一個(gè)漢字來(lái)寫(xiě)，既可以寫(xiě)生活中真實(shí)發(fā)生的事，也可以寫(xiě)想象故事。 寫(xiě)作對(duì)象雖然只是一個(gè)漢字，但中心非常明確。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的 “交流平臺(tái)” “初試身手”中掌握的安排

2、材料的方法，先寫(xiě)出寫(xiě)作提綱，再圍 繞著確定的材料開(kāi)始寫(xiě)作。所以，在本次習(xí)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)“初試身手”、 習(xí)作例文與單元習(xí)作的整合，重視“習(xí)作例文與習(xí)作”和精讀課文、”交流平 臺(tái)”的關(guān)聯(lián)性，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)，消除畏難情緒。教學(xué)目標(biāo)：1 .能了解習(xí)作例文是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。2 .選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作，想清楚自己要表達(dá)的中心意思。3 .寫(xiě)作時(shí)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1 .結(jié)合習(xí)作例文，學(xué)習(xí)圍繞中心安排材料的方法。2 .將本單元的“交流平臺(tái)” “初試身手”與“習(xí)作例文與習(xí)作”結(jié)合起來(lái) 學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，引

3、出主題以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：在上課之前，我來(lái)給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書(shū)人走了三百里路 去向一位大師請(qǐng)教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指 著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：“你不要拜我為師，你拜它為師吧。”那個(gè)讀書(shū)人對(duì)著蜘蛛 網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得 意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因，他說(shuō)：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè) 沒(méi)有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。” 這個(gè)故事啊，就是告訴我們寫(xiě)文章一定要圍繞一定的中心意思來(lái)寫(xiě)。今天，我 們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是“圍繞中心意思寫(xiě)”。(板

4、書(shū)：圍繞中心意思寫(xiě)。)二、反饋練習(xí)，交流互評(píng)1 .復(fù)習(xí)交流夏天里的成長(zhǎng)和盼。預(yù)設(shè)：在本單元的“交流平臺(tái)”中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫(xiě)法， 此時(shí)可提問(wèn)那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，對(duì)反復(fù)交流過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能簡(jiǎn)單地 概括出來(lái)。明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)，把重要的 部分寫(xiě)具體。2 .反饋“初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)。預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過(guò)相關(guān)選材，但因時(shí)間有 限，展示的材料也有限。而且通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生或許會(huì)對(duì)自己的選材做出調(diào)整。 此時(shí)可再請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀自己的選材，注意每個(gè)題目都要涉及，在黑板上做 好板書(shū)、標(biāo)注。在后面的學(xué)習(xí)中可再

5、運(yùn)用這些題目和材料。三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1 .學(xué)習(xí)寫(xiě)法：重要的部分寫(xiě)具體。(1)閱讀、交流習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃，說(shuō)說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這 個(gè)中心意思寫(xiě)了哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫(xiě)得最具體。明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計(jì)劃的事例寫(xiě)得最具體。(2)學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體?(3)學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視“我”的暑假計(jì)劃，這 是為什么呢？ 一是這與“我”息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心“我”；二是暑假生活 很長(zhǎng)，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果一一哪個(gè)孩 子不愿意暑假輕松度過(guò)啊，可遇到個(gè)這么愛(ài)訂計(jì)劃

6、的爸爸就“倒霉” 了。所以 作者把這件事寫(xiě)得格外詳細(xì)。(4)學(xué)生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫(xiě)的部 分做上標(biāo)示，并交流匯報(bào)。2 .學(xué)習(xí)寫(xiě)法：其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)。(1)學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？(2)學(xué)生默讀爸爸的計(jì)劃前兩個(gè)自然段，特別要留意例文旁邊的批注。(3)學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒(méi)有重點(diǎn)，所以一定要注 意詳略得當(dāng)。簡(jiǎn)單寫(xiě)也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡(jiǎn)單交代。 比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計(jì)劃；第 2自然段則用幾何 話寫(xiě)了兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。

7、3 .學(xué)習(xí)寫(xiě)法：從不同方面去寫(xiě)。(1)學(xué)生閱讀習(xí)作例文小站，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。明確：這篇文章沒(méi)有明顯的中心旬，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫(xiě)，我 們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞“小”字展開(kāi)的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從 不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表明了車站雖小，卻小中見(jiàn)大，從細(xì)微處給 旅客帶來(lái)了溫暖的春意。(2)同桌交流：文章是從哪些方面來(lái)寫(xiě)小站的“小”的？(3)學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：文章寫(xiě)了小站的規(guī)模小：“只有慢車才停靠?jī)扇昼姟?“一間紅瓦 灰墻的小屋” “幾根木柵欄” “三五個(gè)人影”。還寫(xiě)了小站上的布置精而?。?“小小的噴水池” “小小的假山” “小樹(shù)”

8、“小寶塔”。(4)學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒(méi)有寫(xiě)小站的“小”， 在表達(dá)上有什么作用？明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)?；顫姷膰?泉是工作人員精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒(méi)有幾輛車進(jìn)站，為何還要 花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹(shù)燦爛的杏花是工作人員精心栽培的一一在到處是山 崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹(shù)要付出多少心血??！這些都是為了襯托小站 工作人員對(duì)工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來(lái)溫馨、美好的感覺(jué)。噴泉和 杏花是小站工作人員精神面貌的寫(xiě)照。教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫(xiě)法相比，從不同方面去寫(xiě) 難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選

9、擇的幾個(gè)方面都要適 宜。其實(shí)我們以前學(xué)過(guò)的許多文章都采用了這樣的寫(xiě)法，如富饒的西沙群島 第1自然段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。 第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群 島的美麗富饒。美麗的小興安嶺這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍 繞“小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的”這個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法比較 適合寫(xiě)散文體裁的作文。四、動(dòng)筆寫(xiě)作，交流分享1 .讀清習(xí)作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開(kāi)闊思路。（1）要求學(xué)生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題 目，也是中心。示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

10、忙碌的早晨（忙）歡聲笑語(yǔ)滿校園（樂(lè)）那些溫暖的時(shí)光（暖）（2）玩詞語(yǔ)游戲：默契大比拼。教師準(zhǔn)備：紙盒，上面寫(xiě)有字的紙團(tuán)。（字不要過(guò)難，參考課本上給出的 漢字。）游戲規(guī)則：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字想 出一個(gè)成語(yǔ)，另一名同學(xué)則根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出那個(gè)字是什么，與該字意思相近也算 對(duì)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。示例：生1抽中“樂(lè)”，說(shuō)成語(yǔ)：笑逐顏開(kāi)。 生2猜字：樂(lè)。生1抽中“忙”，說(shuō)成語(yǔ)：焦頭爛額。 生2猜字：忙。（3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什 么？任選一個(gè)漢字?jǐn)M一個(gè)提綱，安排材料。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生想使用自己在“初試身手”中所寫(xiě)的材料也

11、行，可以將其 概括為一個(gè)漢字，再仔細(xì)讀一讀，完善材料。不過(guò)教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇另外一 個(gè)漢字來(lái)進(jìn)行選材的訓(xùn)練。（4）以某個(gè)漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事 例該如何寫(xiě)，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目有兩種不同的寫(xiě)法。示例：圍繞“暖”選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)?？蛇@樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情） 來(lái)寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)，把重要的部分寫(xiě)具體，其他部分略寫(xiě)。圍繞“暖”從不同的方面來(lái)寫(xiě)?？上人伎迹骸芭笔鞘裁矗克赡苁嵌绽锏幕馉t，可能是一句關(guān)懷的話， 可能是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無(wú)私的親情，可能是 融洽的友情安排材料：選擇你認(rèn)為比較重要且有話可說(shuō)

12、的幾個(gè)方面，也可以先列出提 綱，再確定最終的方面。2 .明確要求，完成初稿。請(qǐng)你選擇自己感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例 或從不同的方面寫(xiě)一篇習(xí)作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可 以自擬題目。可以用“初試身手”中的材料，也可以寫(xiě)其他內(nèi)容。3 .教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改譽(yù)寫(xiě)1 .投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。評(píng)議重點(diǎn)：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來(lái)安排材料; （3）重點(diǎn)是否突出，是否彳到了詳略得當(dāng)；（4）語(yǔ)言是否流暢、有感染力； （5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。預(yù)設(shè)：展示的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是圍繞哪

13、個(gè) 字寫(xiě)的。通過(guò)這個(gè)小設(shè)計(jì)可以看出習(xí)作是否有突出的中心。2 .學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句； （3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可 以刪去。3 .小組交流自己的習(xí)作，互相修改評(píng)分。4 .小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)?！緝?yōu)秀習(xí)作】生活本來(lái)是快樂(lè)的快樂(lè)就像一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，咬上一口，那甜甜的感覺(jué)就是我們要的快樂(lè)。 你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂(lè)。我的世界里，有許許多多的快樂(lè)在向我招手。在假期里，沒(méi)有了做作業(yè)和 練鋼琴的負(fù)擔(dān)，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)， 玩兒一上

14、午，玩得累了就彈會(huì)兒鋼琴、練會(huì)兒字。晚上約上三五個(gè)小伙伴在院 子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺(jué)睡到晌午，不用擔(dān)心早晨 不能按時(shí)起床。然而，上學(xué)的時(shí)候哪有這么多的快樂(lè)呢？不過(guò)，學(xué)習(xí)當(dāng)中也能找到快樂(lè)。有時(shí)，讀著課本上的文章，就好像身臨其 境一樣，那感覺(jué)真的好棒！有些課文帶我走進(jìn)怡人的景色中，讓我感受狗突泉 的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫(huà)的夕照。有些課 文讓我跟文中的人物近距離接觸，過(guò)癮地看小英雄雨來(lái)機(jī)智地與日本鬼子斗， 魯迅先生為車夫仔細(xì)地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強(qiáng)行軍的倔強(qiáng)的小紅軍。我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動(dòng)，一起沉思。想想看，遨游在知識(shí)的海 洋里，還真有一種爽快的感覺(jué)呢！特別是看到自己取得了滿意的分?jǐn)?shù)，頓時(shí)一 種成就感洋溢心問(wèn)，那種感覺(jué)真的讓我好快樂(lè)！ 而學(xué)習(xí)的煩惱便被這快樂(lè)驅(qū)趕 到很遠(yuǎn)的地方了。而練字呢，不僅能讓我的寫(xiě)字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩 得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時(shí)彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋 律中了。其實(shí)，生活本來(lái)就是幸?？鞓?lè)的，只是看你怎樣去感受。當(dāng)煩惱找到你時(shí)， 你也可以從煩惱中找到快樂(lè)。旬段賞析采用形象的類比手法，表明快樂(lè)要靠自己主動(dòng)去獲得段落中心旬，總述生活中有許多快樂(lè)。輕松的假期生活中，自由地玩耍讓“我”快樂(lè)。將假期生活與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對(duì)比，起到了反襯的作用