黃河的主人第二課時設計三教案

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!黃河的主人第二課時設計三教案導讀：文章摘要：本文章的主要內(nèi)容是關于黃河的主人第二課時教學設計三課文教案案例課堂實錄教學反思，歡迎您來閱讀 并提出寶貴意見！教學目標：1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智 慧，進而體會中華民族的精神。2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)。教學準備：ppt課件。教學過程：一、配解說詞，豐厚形象：導入：通過上節(jié)課的學習，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課 老師帶來了一段有關黃河的錄像，我們一起欣賞。投影一：播放黃河錄像。1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。文君

2、不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。文風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。*黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族 的精神：偉大而又堅強！火劈山砍石，勢如破竹2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢？（第一自然段）導：作為解說詞應當怎么說呢？學生齊讀。3、這就是九曲逗腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族 五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫 人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）學生寫“艄公”（2）采訪學生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變 提）你為什么寫得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）二、研究讀28自然段，體會艄公是黃河的

3、主人。1-學到這兒，愛思考的同學一定會問一一艄公憑什么成了黃河 的主人？（板書“？ ”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速 默讀課文。出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪, 在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學們，這是何等壯觀的場 面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感 受黃河的主人一一艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏 請自由地朗讀課文。3、自由交流。4、學習第二自然。（1）自由讀。(2)交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？(3)引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。(4)小結：有沒

4、有吞沒？(沒有)還在洶涌的激流里鼓浪前進， 可見艄公的勇敢和智慧。5、學習3 5自然段。(1)過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀 3-5自然段，相信同學們一定也能 讀出來。(2)自由讀。(3)交流：物重、人多、貼著水面漂流。(4)引讀：?。?驚訝)六個人(更驚訝)(還有作家袁鷹的 擔心。)(5)小結：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。6、學習第6自然段。(1)羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和投影出示第 6自然段。(2)經(jīng)典特寫：艄公專心致志地撐著篙，你看他艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他(3)有感情地朗讀。(4)說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞(漫不經(jīng) 心、隨意、慌張)。結果會？(5)想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。(6)質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？三、總結全文：1、完成板書：艄公一黃河的主人2、想象訓練。剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領略了沉穩(wěn)艄公的風采。羊皮 筏子靠岸了，如果同學是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？(禮貌、為什么愛坐？不同的身份？)3、總結：艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、 鎮(zhèn)靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的 中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課 堂的主人，學習的主人。