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文檔簡介
1、. 教學(xué)準備 1. 教學(xué)目的 1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,理解爬山虎的特點;理清課文表達順序,能抓住課文主要內(nèi)容。2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。3、 背誦3、4自然段。2. 教學(xué)重點/難點 能流利的朗讀課文,讀懂課文,理解爬山虎的特點;理清課文表達順序,能抓住課文主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。3. 教學(xué)用具 4. 標簽 教學(xué)過程 一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、謎語:同學(xué)們,你們
2、喜歡猜謎語嗎喜歡我們先來猜謎語:上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏?。絲瓜上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。葡萄激發(fā)興趣,并從中理解到植物的特點。、導(dǎo)語:我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。有一種植物不用搭架子就能往上爬,你們知道他是誰?生:爬山虎。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,出示課件。這是為什么呢?因為它有腳。哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?葉子那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長觀察、擅長考慮的人。指生介紹葉圣陶,然后出示資料1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶寫的?爬山
3、虎的腳?,去理解爬山虎,欣賞爬山虎。2、板書課題:爬山虎的腳。今天我們就來學(xué)習(xí)?爬山虎的腳?。出示課件拿自己和作者比照,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。3、對課題質(zhì)疑。讀課題,想一想,你假如是作者,你會從哪些方面去寫。葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。二、整體感知課文,理清表達脈絡(luò)1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:1圈出課文的生字新詞。2課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?2、檢查交流:1出示詞語,先指生認讀,再請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀
4、詞語。嫩綠舒適均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸結(jié)實學(xué)生當(dāng)小老師,增強自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。2你讀懂了每個自然段寫了什么?生:第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。我們初步理解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。三、自主研讀,交流收獲1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)
5、學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。2、匯報交流。交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。1在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?“那些葉子綠得那么新穎,看著非常舒適,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?綠得新穎,鋪得均勻,排列整齊不重疊。那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉
6、子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新穎。葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃活力,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。
7、這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多詳細?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察非常細致了。圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還理解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。交流話題三:怎么爬的在第四自然段中,作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?觸、巴、拉、貼“一腳一腳換成“有步一步有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,打破了教學(xué)難點。交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?誰能匯報你讀這段的收獲?沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)結(jié)實?!耙切菹胝f明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么結(jié)實啊。風(fēng)
8、能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??!如今你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中浸透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法1、本文的課題是?爬山虎的腳?,作者對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?1觀察細致。2要抓住特點觀察。3要注意事物的細微變化。在理解課文的同時,也讓學(xué)生理解到詳細的觀察方法,使理論和實際例子
9、相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。五、拓展文本,課堂延伸1、仿照?爬山虎的腳?作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它詳細寫下來。讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識的穩(wěn)固,又讓學(xué)生在練筆中進步了寫作才能。2、課外查詢資料:1本文作者葉圣陶的生平。2爬山虎的有關(guān)知識。語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進學(xué)生的開展。板書設(shè)計:25 爬山虎的腳老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,
10、我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。葉子美:嫩紅嫩綠綠得新穎勻稱整齊單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。腳的位置、形狀、顏色唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培
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