教師心理健康的自我維護(hù)和調(diào)節(jié)策略(1)

1、淺談教師心理健康的自我維護(hù)和調(diào)節(jié)策略教師是一個(gè)特殊群體， 工作性質(zhì)要求他們對(duì)自己的工作對(duì)象傾注更多的情感，給予更多的心理關(guān)照?？墒牵嗌倌陙?lái)，這些靈魂工程師的心靈，卻沒(méi)有得到充分的安頓和滋養(yǎng)。 ”老師們普遍反映心理壓力大，人際溝通不暢，職業(yè)枯竭感偏高，許多人受到慢性疲勞和慢性病的困擾， 心理健康狀況堪憂(yōu)。 教師心理不健康狀態(tài)不僅對(duì)教師自身的心理和生理上產(chǎn)生不良影響引發(fā)焦慮、易怒、行為沖動(dòng)、情感失控、不顧后果等眾多負(fù)性心理反應(yīng)及食欲不振、消化不良、失眠、神經(jīng)性頭痛等不良生理反應(yīng)， 更重要的是由于教師職業(yè)的特殊性， 他們的不健康心理狀態(tài)，易造成教師對(duì)教學(xué)工作和學(xué)校懷有不滿(mǎn)情緒，在教學(xué)中表現(xiàn)出：情緒

2、低落、喪失幽默感、對(duì)學(xué)生失去耐心和愛(ài)心，易產(chǎn)生發(fā)怒、處罰學(xué)生等行為， 從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張， 并直接對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極影響，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。因此， 積極采取有效的應(yīng)對(duì)策略， 維護(hù)教師的心理健康發(fā)展的狀態(tài)，無(wú)論是對(duì)教師個(gè)人，還是學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量的提高乃至整個(gè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，都具有十分重要的意義！教師心理健康主要的維護(hù)途徑體現(xiàn)在學(xué)校、 社會(huì)、 教師三個(gè)方面。一、 學(xué)校對(duì)教師工作與生活的關(guān)心和激勵(lì)是維護(hù)教師心理健康的外部因素。1、學(xué)校要善于了解并創(chuàng)造條件滿(mǎn)足教師的合理要求。為教師營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、恬靜、安全的生活環(huán)境；創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、開(kāi)放的政治氛圍。關(guān)心教師的發(fā)展前

3、途，尊重教師的教學(xué)自主性，為所有的教師提供進(jìn)修深造、自我提高和實(shí)踐的機(jī)會(huì)等。滿(mǎn)足教師的合理需求， 有助于教師心情舒暢、 滿(mǎn)懷熱情地投入到教育、教學(xué)工作之中，避免因不滿(mǎn)而產(chǎn)生的煩躁、沮喪、自卑、空虛等負(fù)性情緒對(duì)教學(xué)和自身心理健康造成的危害。2、學(xué)校要正確對(duì)待，做好教師心理健康工作，關(guān)心教師的生活。學(xué)校要時(shí)刻了解和關(guān)心教師所遇到的心理挫折，并把教師的心理健康教育工作， 作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。 通過(guò)開(kāi)展心理健康講座、 校本培訓(xùn)以及建立教師心理輔導(dǎo)室等途徑來(lái)幫助教師學(xué)會(huì)正確的心理調(diào)適， 增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力， 減輕教師的精神緊張和心理壓力，有效地提高教師心理健康水平。、加強(qiáng)教師自身的自我維護(hù)是提

4、高教師心理健康水平的根本途徑，也是重中之重。1 、自我積極暗示，尊重自己的職業(yè)選擇，愉快接受自己的教師身份，敬業(yè)樂(lè)教。作為一名教師要有自我調(diào)節(jié)的方法和積極的態(tài)度。要有一顆平常心和正確的利益觀(guān)。 既然選擇了這份職業(yè)， 就要尊重自己的職業(yè)選擇，愉快地履行教師“教書(shū)育人”的義務(wù)。牢記教師的職業(yè)道德。而不要自卑、自憐、怨天尤人。只有在自覺(jué)、自愛(ài)、自尊的心理前提下，我們才能心情舒暢，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，才能享受職業(yè)所給我們帶來(lái)的快樂(lè)！ 理智的面對(duì)困難與挫折， 為自身的心理健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。2、樂(lè)于交往、善于勾通，營(yíng)造良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系，可以使人消除孤獨(dú)感，緩解人際矛盾和沖突，如果一個(gè)人能在一

5、種和諧、融洽、彼此信任的工作氛圍中，他的心理健康就有了基本保障， 留心觀(guān)察學(xué)生， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)勾通、公證、信任學(xué)生，采取寬容的態(tài)度，增進(jìn)相互勾通和理解。利于師生的共同發(fā)展。3、學(xué)會(huì)自我調(diào)適，有效調(diào)節(jié)不良情緒。教師要學(xué)會(huì)積極的自我心理調(diào)適，不做情緒的俘虜，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己情緒消極時(shí)， 可運(yùn)用心境遷移的方法， 去做一些自己喜歡的事。如散步、運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)等等來(lái)進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)心理失衡時(shí)，可以通過(guò)合理化幻想， 合理情緒宣泄的方式來(lái)安慰自己， 說(shuō)服自己、自我解脫，避免更大的心理傷害。以釋放和緩解心理壓力。4、拓展興趣愛(ài)好，保持樂(lè)觀(guān)心態(tài)。一個(gè)人，不論在本職工作中得到多大的滿(mǎn)足，那都只是生活中的一

6、部分。 教師要懂得不斷拓寬自己的生活境界， 培養(yǎng)多方面的興趣、愛(ài)好。新的興趣、新的眼界，將大大拓展教師的教育思路； 新的活動(dòng)、 新的知識(shí)， 會(huì)大大助于教師在教學(xué)上的實(shí)踐探索。三、從社會(huì)角度，提高教師心理健康的水平。1 、營(yíng)造“尊師重教”的氛圍。2 、 加快教育體制改革， 為教師的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的工作平臺(tái)。3 、 要把教師的心理健康教育在社會(huì)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的預(yù)防和矯治?？傊?，只要學(xué)校、社會(huì)、教師本身都能充分認(rèn)識(shí)到教師心理健康問(wèn)題的重要內(nèi)涵，共同勾勒出和諧、積極健康的工作環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，提高教師的自身修善，從而：正確地認(rèn)識(shí)自我一積極地悅納自我一有效地控制自我一不斷地完善自我一勇敢地超越自我。正如市教育學(xué)院綜合部副主任蔡雅清教授所贈(zèng)的那句話(huà)：對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)： “健康是 1， 事業(yè)、 金錢(qián)、 地位、 成就、 家庭等是 1 后面的 0，如果 1 后面的 0 越多， 我