開展網(wǎng)上教學(xué)的意義-文檔資料

1、開展網(wǎng)上教學(xué)的意義網(wǎng)上教學(xué)是隨著時代的發(fā)展, 科技的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)方式 , 它可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及快捷的網(wǎng)絡(luò)速度來進行教學(xué) , 從而彌補如今面對面教學(xué)的不足之處. 我們從今年開始嘗試開展計算機基礎(chǔ)的網(wǎng)上教學(xué)。 設(shè)計開發(fā)了計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)課堂。 通過半年的時間我們體會到開展網(wǎng)上教學(xué)對于輔助我們課程的教學(xué)具有很大的意義。1 網(wǎng)上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補充在傳統(tǒng)教學(xué)過程中 , 是以教師的講授為主的 , 處于主導(dǎo)地位的教師指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的課程內(nèi)容, 學(xué)生平時在教師、機房、 階梯教室里上課, 學(xué)生被動接受必然造成一些知識點的遺漏,使得學(xué)生沒辦法完整接受與掌握每堂課的內(nèi)容。 因

2、此循環(huán)學(xué)習是很重要的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)時間上的限制 , 教師不可能了解到每個同學(xué)遺漏或沒有掌握的知識點 , 更不可能把每堂課都重復(fù)講解。這樣必然降低學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習效果。這時我們就可以利用網(wǎng)上教學(xué)來彌補教學(xué)過程中的缺陷 , 我們把上課用到的多媒體課件, 以及自己提前錄制好的視頻教程提前放到網(wǎng)絡(luò)課堂中 , 在網(wǎng)絡(luò)平臺提供在線多媒體課程教學(xué)、多媒體教學(xué)內(nèi)容包括視頻、音頻、動畫、圖形、文本等等多媒體元素組成的教學(xué)課件。 對于基礎(chǔ)性知識、 基本能力沒有達到預(yù)期學(xué)習目標和效果的學(xué)生 , 可以根據(jù)自身的個性和教師的提示與導(dǎo)向 ,針對自己的實際做出計劃 , 通過網(wǎng)上的課程資源不斷循環(huán)復(fù)習 ,經(jīng)過自我調(diào)節(jié)

3、加以補充 , 以達到預(yù)期的學(xué)習目標。當學(xué)生在一堂課的學(xué)習中有遺漏的時候就可以自己在網(wǎng)上進行循環(huán)學(xué)習。 保證自己的學(xué)習效果。由于有了網(wǎng)上輔助教學(xué) , 教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充 , 有意識的精選課堂教學(xué)內(nèi)容, 突出重點 , 節(jié)省學(xué)時。2 增加老師和學(xué)生的互動在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中 , 是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計。許多問題由于時間的限制和學(xué)生人數(shù)眾多 , 學(xué)生可能對問題還沒有更深入的理解或者對其中某些問題沒有來得急發(fā)表自己的意見 , 不得不主動放棄不同的意見和觀點。當學(xué)習遇到疑問時, 許多同學(xué)也選擇放棄疑問。即使個別同學(xué)表達了自己的疑問 , 教師也不可能在有限的五十分鐘內(nèi)一再重復(fù)的講解相同的

4、內(nèi)容。再者, 在教學(xué)過程中 , 知識只要傳遞給學(xué)生 , 讓學(xué)生理解、 掌握就達到目的了而在使學(xué)生掌握一定的技能或具有某些特長的訓(xùn)練上 , 從形式到內(nèi)容都具有一定的強迫性, 沒有考慮到學(xué)生的個體差異, 不管想不想接受都得接受,在很大程度上把學(xué)生看成是接受知識的機器從而影響學(xué)習效果。我們可以看到,這種教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是有利于教師的組織管理與控制教學(xué)過程,缺點也是顯而易見的,教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋, 師生之間的溝通缺乏互動。并且還使學(xué)生習慣了被動接受的學(xué)習方式。忽視了學(xué)生的主動性。增大教師與學(xué)生的交流是解決上述問題的關(guān)鍵。 我們可以在網(wǎng)上課堂中引入在線交談功能。 學(xué)生使用自己的帳號登陸

5、網(wǎng)上課堂 , 通過網(wǎng)絡(luò)和老師“面對面”的交流。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間上的障礙。通過網(wǎng)上教學(xué) , 可以使老師和學(xué)生的距離拉近 . 使更多的同學(xué)參與到學(xué)習中來。學(xué)生對于上課沒有理解的難點以及在學(xué)習中遇到困難可以通過這種“面對面”的交流而得到解決。 大大提高了學(xué)生學(xué)習的效率。 老師也可以及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習情況。達到理想的教學(xué)效果。3 能幫助同學(xué)在課后進行深入研究在網(wǎng)上課堂中加入答疑系統(tǒng) , 指導(dǎo)學(xué)生更深入的研究。傳統(tǒng)教學(xué)有其不足之處, 在課堂上時間有限, 不可能做到面面俱到 , 但有了網(wǎng)上教學(xué) , 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行深入研究和探 討 , 對于一些遺漏的知識點也能加以補充 .

6、教師對課程內(nèi)容理解得較為深刻 , 知道初學(xué)者容易遇到哪些問題 , 學(xué)習過程中有那些常見的疑問 , 教師在進行課程設(shè)計時, 可將這些問題及其答案羅列出來, 放在答疑系統(tǒng)中。 這樣 , 當學(xué)習者遇到類似的問題時可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答, 消除學(xué)習過程的許多障礙。4 網(wǎng)上教學(xué)可以提高大家的積極性, 增強直觀性和自主性知識不是從外界輸入的 , 而是由學(xué)習者在與外界環(huán)境交互作 用中建構(gòu)而成的 , 因而 , 與理解別人已理解的知識相比 , 親自整合信息、 選用信息、 重新提煉或重新建構(gòu)知識可以獲得與現(xiàn)實更為相近的理解 , 也可獲得更為深刻的理解 , 最終達到有效地對當前所學(xué)的知識的建構(gòu)。 在網(wǎng)上教學(xué)

7、中 , 學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)活動的受體、一個被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自我教育者, 學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。同時教學(xué)內(nèi)容可以是文字、聲音、動畫、圖像的結(jié)合體, 圖文并茂 , 動靜結(jié)合 , 聲情融合 , 視聽并用 , 克服了其他呈現(xiàn)形式的單一性和難以協(xié)同呈現(xiàn)的弊端, 使學(xué)生能身臨其境 , 多感官并用 , 激發(fā)學(xué)習興趣, 提高學(xué)習積極性。5 增加學(xué)生的信息量可以通過增加相應(yīng)知識的鏈接為有興趣的同學(xué)提供一個拓展知識、 交流的平臺 , 大學(xué)里的學(xué)生時間都是比較充裕的 . 因此更好的進行網(wǎng)上學(xué)習可以增加自己的信息量. 當今社會信息量很大知識更新速度非常快, 因此只靠課堂所學(xué)已經(jīng)不能滿足社會需要必須時時更新. 自主學(xué)習 . 這樣才能在畢業(yè)的時候成長為一個有用的人才 .結(jié)論 : 通過這半年的初探, 我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的傳統(tǒng)教學(xué)加上網(wǎng)上教學(xué)就構(gòu)成了完美教學(xué)。這兩種方式的結(jié)合可以各取所長, 因此說網(wǎng)上教學(xué)有其普及的可能與必要。 隨著時代的進步與生活節(jié)奏的加快