讓語文課堂充滿生命活力

1、充滿生命活力的語文課堂學生是語文學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文教育實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造,其根本目的就是要把學生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見,如果我們在語文課堂教學中關(guān)注學生的發(fā)展,去建構(gòu)新型的課堂,那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界!一、營造創(chuàng)新氛圍,盡量呵護學生創(chuàng)新的靈性基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人?！币獙嵤┖眠@一目標,教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創(chuàng)新的一切靈性。因為,呵護學生創(chuàng)新的靈性是喚起學生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在課堂上應努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧

2、、合作的教學氛圍,營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學生毫不顧慮地積極參與學習,形成主動探索研究的心理愿望,課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用,建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽,討論、質(zhì)疑的機會多,創(chuàng)新機會才多。教師只是學生的“朋友知已”,引導學生解決學習上的困難,讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學生在寬容、和諧的教學環(huán)境中放下包袱,得到更多的支持和指導,更好地積極參與學習,并在學習中得到個性發(fā)展、張揚,激發(fā)創(chuàng)新意識。具體做法的教師在課堂上首先要學會傾聽,并且不是站在講臺上聽,而是走到學生當中,與學生進行身體與思想上的近距離接觸,讓學生感到,老師不是權(quán)威者,而是聽自己意見的朋友。

3、這種情況下,學生思想的火花會迸發(fā)而出。如:我在上赤壁之戰(zhàn)一課時,當學生自讀了“哭聲喊聲混成一片,曹操的人馬燒死的,淹死的,不計其數(shù)?！币欢螘r,我叫學生想像當時的情景,并說說各人的心里話。一學生說:“我覺得士兵們很無辜!”我聽出了他的弦外之音,便讓其他同學說說他為什么有這樣的感受。最后,竟形成了這樣的共識:曹軍雖是戰(zhàn)爭的發(fā)動者,但士兵們是執(zhí)行軍令而已,他們的死是因為戰(zhàn)爭造成的,值得同情,只要人人熱愛和平,天下才能太平!因為老師的傾聽才有了這么自然的心靈對話與思想共鳴!二、改變學習方式,盡量為學生營造一片自由探索的空間在知識爆炸的時代,掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。

4、所以,世界各國都把學生學會學習作為最重要的教育改革的方向。正因為如此,改變學生的學習方式,成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出:改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。如何才能做到讓學生自由地去探索,主動去合作,自己獲取?我們知道,學貴有思,思貴有疑。凡是學生能夠自己學、自己想的,都放手讓學生自己去做;凡是能撞擊學生智慧火花的地方,教師都應該想辦法為其提供機會,那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來了。語文學科向?qū)W生提供了許

5、多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容,這些內(nèi)容成為學生探究性學習活動的主要素材,以“問題探究新問題新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識,重要的是在“自主、探究、合作”學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗。例如在學軍神一課,當學生通過學習課文,對劉伯承十分敬佩時,老師說:“假如劉伯承叔叔就在你面前,你會對他說些什么話?”由于學生已經(jīng)與文本進行和深刻的對話,所以學生能毫無造作地、真情實意地有感而發(fā),他們會說得很感人。這樣學生學會了自主感悟,學會了合作交流。不但培養(yǎng)了學生的自主探索精神,而且使他們掌握的知識更為牢固,還為學生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。三、

6、師生互動、生生互動,盡量提高學生學習活動的參與率學習交流,是基于有效的師生、生生之間互動的基礎(chǔ)之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習,才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次,交流應是雙向的,教師創(chuàng)設(shè)有效的問題,學生經(jīng)過思考或小組討論,在回答問題后,教師應給以有效的反饋,而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯,或簡單地予以更正。要引導學生在學習活動中相互交流,還應關(guān)注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動,這樣“互動”才能落實。四、突出學生的主體地位,盡量寬容地對待學生新課程

7、教學中,要讓學生經(jīng)歷學習的全過程,在自主學習中去體驗、感悟?qū)W習的樂趣。我們的教師要重新定位師生關(guān)系,要把課堂還給學生,把平等自由交給學生。努力做到“書”讓學生自己讀,“問”讓學生自己提,“果”讓學生自己摘,“情”讓學生自己抒,“話”讓學生自己說,“寫”讓學生自己評。讓學生在“活動”中學習,在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增長,在“探究”中創(chuàng)新,逐漸步入“教”與“學”互促互動、相得益彰的良性循環(huán)軌道。教師應寬容對待學生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗,注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神。一位教師在教學趕海一課時,發(fā)生了這樣一件“怪”事:他指名學生逐段朗讀課文,學生個個讀得

8、正確、流利,有滋有味,無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時,學生中仍有一個女生的手高高地舉著,教師便問:“你有什么問題嗎?”“老師,我還想讀第二自然段?！闭媸且徽Z驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣,不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了,微笑著說:“你想讀,那就讀吧!”那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求,按捺不住內(nèi)心的激動和緊張,連嗓音也變了,結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場,繼續(xù)走自己的“路”了。可他并沒有請那女生坐下,仍面帶笑容地說:“這位女同學可真了不起,敢于在這么多同學和老師面前提要求,可能是因為緊張,讀得不太好,但我想她一定能把這段話讀好的,

9、你愿意再來讀一遍嗎?”“愿意!”“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗?！奔偃暨@位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?只顧走自己的“路”,那學生的學還會積極主動,興味盎然嗎?又如何能實現(xiàn)促進學生的發(fā)展呢?五、以人為本,面向全體,促使學生的個性得到張揚?！爸挥挟斆總€學生的個性都得到充分尊重和發(fā)展時,才能真正實現(xiàn)我們的教育目標,才能真正突出素質(zhì)教育的重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力?！闭Z文學科尤其要重視建立以學生發(fā)展為本的理念,面向全體學生,視學生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提,充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，要根據(jù)學生的氣質(zhì)、性格、興 趣、愛好、特長等設(shè)計他們的未來，讓每一個學生抬起頭來 走路，讓每一個學生的個