英語繪本閱讀顛覆傳統(tǒng)閱讀教學思維

1、英語繪本閱讀顛覆傳統(tǒng) 閱讀教學思維LOGOYOUR LOGO電話：010 - 0000 0000網址：www. xxxx. com 由Bf牛：xxxxxxxxx. com 地址：某某廣告設計有限公司英語繪本閱讀顛覆傳統(tǒng)閱讀教學思維聽典范英語繪本教學有感摘要：從蘇州外國語學校聽課引發(fā)的對傳統(tǒng)英語教學的思考：我了解了 英語教學的本質是育人，從所聽的閱讀課中體會到要讓學生具有英語思 維，就必須開展語感閱讀，為了培養(yǎng)他們的語感就必須讓他們大量閱 讀，有積累才會有爆發(fā)，最后我們要回到課堂，明確學生的主體地位。 關鍵字：繪本閱讀 英語思維 語感閱讀 大輸入 大輸出 學生是 主體今天學校給了我一次難得的機會

2、，讓我到蘇州外國語學校聽課學 習。這次聽課的內容是典范英語繪本教學，拿到這個內容時，我的 腦海中浮現(xiàn)出了以前聽過幾堂繪本教學課的模式一一單詞、詞組、句 子、語法，最后是語篇復述或者表演。一邊想，一邊跨進了蘇州外國語 學校的大門，剛一進門，彬彬有禮的老師們馬上把我們領進了活動的大 禮堂。在入口處，我們每人領到了一份上課的教案。因為離上課還有十 分鐘，我便看起了手頭的教案。乍一看，兩份教案平淡無奇，而且跟我 們心目中的詳案相差甚遠。但是仔細一讀，我發(fā)現(xiàn)了兩份教案的共同之 處，這兩堂課里居然沒有獨立的單詞教學、句子教學和語法教學，大部 分的篇幅都是請孩子們回答問題，想象故事情節(jié)，挖掘故事的內涵，分

3、析人物的性格特點。這是我心目中的語篇閱讀教學嗎這樣教能行嗎不會 冷場嗎不教單詞不教語法到底行不行帶著這一系列的疑問，第一堂課拉 開了序幕。由于我是小學英語教師，我就著重來講講第一堂課的感受 吧。這是一堂五年級的繪本閱讀課，課一開始也是傳統(tǒng)的free talk和看視頻感受地球，讓孩子們說說觀看后的感受等等，但是越到后面孩子們的反響越強烈，我被學生在課上富有創(chuàng)新的回答，被學生們豐富的想 象力給震撼了。這是閱讀課嗎沒有我印象中的套路模式，沒有枯燥的語 法講解，有的只有老師巧妙的引導和學生踴躍的回答。由于他們采用的 教材是英國原版引進的教材，是沒有被漢語“污染”過的原汁原味的東 西，里面除了有趣的故事

4、外，還有故事背后豐富的內涵，以及留給孩子 們的大量的想象空間。上課的時候只看見孩子們在老師的引領下對這個 故事時而展開討論，時而進行想象，到最后用自己的方式來把這個故事 表演出來，整個過程精彩紛呈，不禁讓人拍手叫好，連老師們都被故事 所吸引了。在這節(jié)課上孩子們不僅僅學到了英語知識，更重要的是學會 了故事隱含的道理，學會了用正確的世界觀和價值觀來看待周圍的事 物。才上五年級的孩子就已經有如此出色的表現(xiàn)，這源自他們的自信， 自信何來，自信從書中來。對比一下自己平時的教學，這真的只能說是 “教學”，孩子們從英語課上學到了什么呢單詞詞組語法我們教學的時 候最注重的就是這些東西，但是往往到最后孩子們錯的

5、最多的還是這 些，有些語法點講解了無數(shù)次，但孩子們還是不懂，為什么呢聽了這堂 課以后我似乎找到了答案，原來孩子們學了這些東西根本就不會用啊， 沒有運用就沒有理解，只有為了考試而死記硬背。而外國語學校的孩子 們之所以有這么出色的表現(xiàn)，有一部分原因是跟他們平時學習的氛圍和 時間是分不開的，但是我覺得更多的是他們的老師們注重教材的整體 性，注重語言的自然性。在孩子們的心中，時態(tài)是沒有難易之分的，但 是我們的教材不自然的把英語的時態(tài)給分開了，教學的時候也人為的把它分開了。但實際上在日常生活中時態(tài)是不會分開的，我們只有遵循語言的平常性才能讓孩子們學好時態(tài)。如果人為的分開了時態(tài)，那么孩子們在說句子的時候就

6、會時不時地去想，這句話應該用什么時態(tài)來說呢， 那么他的思維就會受到限制，流利的語言就戛然而止了。反之，如果把 所有的時態(tài)都讓它以自然的形式存在的話，孩子們說的時候就會自然而 然的把他們說出來了，不用刻意去思考它，我想這就是所謂的英語思維 吧。要培養(yǎng)英語思維，就必須開展語感閱讀教學，學生必須要有大輸入 才會有大輸出。只有大量的積累才會有爆發(fā)的時刻，要讓學生出口成 章，下筆成文，就必須閱讀大量的好書，等到水到渠成的時候你就會收 獲驚喜。所有的語言教學都是想通的，好的作品好的語言能啟迪人的心 智，不但可以從中學到知識，更能學到做人的道理，在美文美詞熏陶下 長大的孩子怎么可能會滿口粗話呢，輸入的是美好

7、的東西，輸出的當然 也會是美好的東西，不是嗎說到輸入，我們必須選擇合適的書來給孩子 們讀。我們選擇的書首先必須是孩子們喜歡的書，要根據不同的年齡層 次選擇適合他們的書。比如小學階段我們可以選擇一些趣味性比較強， 能激發(fā)孩子想象力的一些書。選書的時候我們首先關注的必須是書的內 容，內容必須精彩，有啟發(fā)性，然后再考慮單詞和語法知識，對照孩子 們現(xiàn)有的知識選擇他們基本能看懂，但是又能學到新的知識的書，這樣 的書孩子們肯定會越讀越喜歡。當他們愛上閱讀的那個時刻開始，他們 的知識之旅也會隨之展開，他們的視野也會隨之打開。閱讀不是語文學 科的專利，是學好所有語言學科所必須掌握的一項技能。聽了專家的講座后我

8、還了解了語感閱讀教學是以學生為中心，以培 養(yǎng)語感為首要目標，并且采用“基于原版文學作品的整進整出外語教學 模式”，融拼讀教學，整體教學和啟發(fā)式教學于一體的新的教學方法來 教學的。這種教學方法是完全以學生為中心的交際和任務教學模式，而 我們傳統(tǒng)的教學模式是以語言為中心的，我們忽視了語言的最終用途， 以及我們學習語言的最終目的。放眼我們的課堂，兒乎都是以單詞語法 為中心的，就像我上面說的，學了這么多年的語法，我們在孩子們的作 文中發(fā)現(xiàn)，錯的最多的還是語法，還有就是空洞乏味的內容。那么語法 到底要不要教呢回答是肯定的，要學好一門語言，語法知識是必須的。 那么問題就出在如何來學好語法呢事實證明大量的閱

9、讀原版文學作品是 學好外語的最佳途徑和方法，我想所有的語言都有一個相同的功能一一 交流的工具。那么我們的英語教學也可以向語文教學那樣，用語言來觸 發(fā)思考，在思考中學習知識獲得學習的力量。掌握拼讀規(guī)律是英語學習的突破口。在我們的口常教學中常常會為 了孩子們讀不準單詞，默不出單詞而煩惱，如果過不了單詞這一關，那 怎么能讀懂好詞好句好文呢單詞是學習英語的基礎，我們不能過分重視 它，但是千萬不要忽視它。在英語中很多單詞都有共同的拼讀規(guī)律，如 果能讓孩子們達到見詞能讀，聽詞能拼的境界，何愁學不好英語呢要練 好這個基本功，我們必須從每一個單詞抓起，每次拼讀單詞時，如果老 師都能適當?shù)囊龑Ш⒆觽內ふ移醋x的

10、規(guī)律，那么久而久之，這項技能 就能被孩子們在不知不覺中掌握了。蘇州外國語學校的孩子們之所以能 表現(xiàn)的如此出色，我想這跟他們掌握了單詞的拼讀規(guī)律是分不開的，課堂上老師的單詞教學只需要簡單的讀兒遍，孩子們就可以掌握了，有的甚至是孩子們看著單詞直接讀出來的。有了這樣的基本功，他們才能有大量的時間去學習單詞以外的東西，他們才能做到大輸入大輸出。最后，我們得把課堂還給學生，專家的一項實驗表明我們教給孩子 們的東西他們只能掌握5%,但是他們自己學來東西卻可以掌握10%o老 師教給學生的東西居然還不如孩子們自己學來的多呢。從這幾個數(shù)據中 我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們自主學習的重要性，那么課堂上教師應該是一個什 么樣的地位，我想通過這些數(shù)據大家就都能明白了。我們能做的是引 導，糾錯，再引導，只有做到這樣，孩子們才能真正成為學習的主人。 回到今天聽的這堂課，老師扮演的是一個教練，給學生的是任務，學生 在完成了四