英語繪本閱讀顛覆傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維

1、英語繪本閱讀顛覆傳統(tǒng) 閱讀教學(xué)思維LOGOYOUR LOGO電話：010 - 0000 0000網(wǎng)址：www. xxxx. com 由Bf牛：xxxxxxxxx. com 地址：某某廣告設(shè)計(jì)有限公司英語繪本閱讀顛覆傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維聽典范英語繪本教學(xué)有感摘要：從蘇州外國(guó)語學(xué)校聽課引發(fā)的對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的思考：我了解了 英語教學(xué)的本質(zhì)是育人，從所聽的閱讀課中體會(huì)到要讓學(xué)生具有英語思 維，就必須開展語感閱讀，為了培養(yǎng)他們的語感就必須讓他們大量閱 讀，有積累才會(huì)有爆發(fā)，最后我們要回到課堂，明確學(xué)生的主體地位。 關(guān)鍵字：繪本閱讀 英語思維 語感閱讀 大輸入 大輸出 學(xué)生是 主體今天學(xué)校給了我一次難得的機(jī)會(huì)

2、，讓我到蘇州外國(guó)語學(xué)校聽課學(xué) 習(xí)。這次聽課的內(nèi)容是典范英語繪本教學(xué)，拿到這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我的 腦海中浮現(xiàn)出了以前聽過幾堂繪本教學(xué)課的模式一一單詞、詞組、句 子、語法，最后是語篇復(fù)述或者表演。一邊想，一邊跨進(jìn)了蘇州外國(guó)語 學(xué)校的大門，剛一進(jìn)門，彬彬有禮的老師們馬上把我們領(lǐng)進(jìn)了活動(dòng)的大 禮堂。在入口處，我們每人領(lǐng)到了一份上課的教案。因?yàn)殡x上課還有十 分鐘，我便看起了手頭的教案。乍一看，兩份教案平淡無奇，而且跟我 們心目中的詳案相差甚遠(yuǎn)。但是仔細(xì)一讀，我發(fā)現(xiàn)了兩份教案的共同之 處，這兩堂課里居然沒有獨(dú)立的單詞教學(xué)、句子教學(xué)和語法教學(xué)，大部 分的篇幅都是請(qǐng)孩子們回答問題，想象故事情節(jié)，挖掘故事的內(nèi)涵，分

3、析人物的性格特點(diǎn)。這是我心目中的語篇閱讀教學(xué)嗎這樣教能行嗎不會(huì) 冷場(chǎng)嗎不教單詞不教語法到底行不行帶著這一系列的疑問，第一堂課拉 開了序幕。由于我是小學(xué)英語教師，我就著重來講講第一堂課的感受 吧。這是一堂五年級(jí)的繪本閱讀課，課一開始也是傳統(tǒng)的free talk和看視頻感受地球，讓孩子們說說觀看后的感受等等，但是越到后面孩子們的反響越強(qiáng)烈，我被學(xué)生在課上富有創(chuàng)新的回答，被學(xué)生們豐富的想 象力給震撼了。這是閱讀課嗎沒有我印象中的套路模式，沒有枯燥的語 法講解，有的只有老師巧妙的引導(dǎo)和學(xué)生踴躍的回答。由于他們采用的 教材是英國(guó)原版引進(jìn)的教材，是沒有被漢語“污染”過的原汁原味的東 西，里面除了有趣的故事

4、外，還有故事背后豐富的內(nèi)涵，以及留給孩子 們的大量的想象空間。上課的時(shí)候只看見孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下對(duì)這個(gè) 故事時(shí)而展開討論，時(shí)而進(jìn)行想象，到最后用自己的方式來把這個(gè)故事 表演出來，整個(gè)過程精彩紛呈，不禁讓人拍手叫好，連老師們都被故事 所吸引了。在這節(jié)課上孩子們不僅僅學(xué)到了英語知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì) 了故事隱含的道理，學(xué)會(huì)了用正確的世界觀和價(jià)值觀來看待周圍的事 物。才上五年級(jí)的孩子就已經(jīng)有如此出色的表現(xiàn)，這源自他們的自信， 自信何來，自信從書中來。對(duì)比一下自己平時(shí)的教學(xué)，這真的只能說是 “教學(xué)”，孩子們從英語課上學(xué)到了什么呢單詞詞組語法我們教學(xué)的時(shí) 候最注重的就是這些東西，但是往往到最后孩子們錯(cuò)的

5、最多的還是這 些，有些語法點(diǎn)講解了無數(shù)次，但孩子們還是不懂，為什么呢聽了這堂 課以后我似乎找到了答案，原來孩子們學(xué)了這些東西根本就不會(huì)用啊， 沒有運(yùn)用就沒有理解，只有為了考試而死記硬背。而外國(guó)語學(xué)校的孩子 們之所以有這么出色的表現(xiàn)，有一部分原因是跟他們平時(shí)學(xué)習(xí)的氛圍和 時(shí)間是分不開的，但是我覺得更多的是他們的老師們注重教材的整體 性，注重語言的自然性。在孩子們的心中，時(shí)態(tài)是沒有難易之分的，但 是我們的教材不自然的把英語的時(shí)態(tài)給分開了，教學(xué)的時(shí)候也人為的把它分開了。但實(shí)際上在日常生活中時(shí)態(tài)是不會(huì)分開的，我們只有遵循語言的平常性才能讓孩子們學(xué)好時(shí)態(tài)。如果人為的分開了時(shí)態(tài)，那么孩子們?cè)谡f句子的時(shí)候就

6、會(huì)時(shí)不時(shí)地去想，這句話應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)來說呢， 那么他的思維就會(huì)受到限制，流利的語言就戛然而止了。反之，如果把 所有的時(shí)態(tài)都讓它以自然的形式存在的話，孩子們說的時(shí)候就會(huì)自然而 然的把他們說出來了，不用刻意去思考它，我想這就是所謂的英語思維 吧。要培養(yǎng)英語思維，就必須開展語感閱讀教學(xué)，學(xué)生必須要有大輸入 才會(huì)有大輸出。只有大量的積累才會(huì)有爆發(fā)的時(shí)刻，要讓學(xué)生出口成 章，下筆成文，就必須閱讀大量的好書，等到水到渠成的時(shí)候你就會(huì)收 獲驚喜。所有的語言教學(xué)都是想通的，好的作品好的語言能啟迪人的心 智，不但可以從中學(xué)到知識(shí)，更能學(xué)到做人的道理，在美文美詞熏陶下 長(zhǎng)大的孩子怎么可能會(huì)滿口粗話呢，輸入的是美好

7、的東西，輸出的當(dāng)然 也會(huì)是美好的東西，不是嗎說到輸入，我們必須選擇合適的書來給孩子 們讀。我們選擇的書首先必須是孩子們喜歡的書，要根據(jù)不同的年齡層 次選擇適合他們的書。比如小學(xué)階段我們可以選擇一些趣味性比較強(qiáng)， 能激發(fā)孩子想象力的一些書。選書的時(shí)候我們首先關(guān)注的必須是書的內(nèi) 容，內(nèi)容必須精彩，有啟發(fā)性，然后再考慮單詞和語法知識(shí)，對(duì)照孩子 們現(xiàn)有的知識(shí)選擇他們基本能看懂，但是又能學(xué)到新的知識(shí)的書，這樣 的書孩子們肯定會(huì)越讀越喜歡。當(dāng)他們愛上閱讀的那個(gè)時(shí)刻開始，他們 的知識(shí)之旅也會(huì)隨之展開，他們的視野也會(huì)隨之打開。閱讀不是語文學(xué) 科的專利，是學(xué)好所有語言學(xué)科所必須掌握的一項(xiàng)技能。聽了專家的講座后我

8、還了解了語感閱讀教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培 養(yǎng)語感為首要目標(biāo)，并且采用“基于原版文學(xué)作品的整進(jìn)整出外語教學(xué) 模式”，融拼讀教學(xué)，整體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)于一體的新的教學(xué)方法來 教學(xué)的。這種教學(xué)方法是完全以學(xué)生為中心的交際和任務(wù)教學(xué)模式，而 我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以語言為中心的，我們忽視了語言的最終用途， 以及我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。放眼我們的課堂，兒乎都是以單詞語法 為中心的，就像我上面說的，學(xué)了這么多年的語法，我們?cè)诤⒆觽兊淖?文中發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)的最多的還是語法，還有就是空洞乏味的內(nèi)容。那么語法 到底要不要教呢回答是肯定的，要學(xué)好一門語言，語法知識(shí)是必須的。 那么問題就出在如何來學(xué)好語法呢事實(shí)證明大量的閱

9、讀原版文學(xué)作品是 學(xué)好外語的最佳途徑和方法，我想所有的語言都有一個(gè)相同的功能一一 交流的工具。那么我們的英語教學(xué)也可以向語文教學(xué)那樣，用語言來觸 發(fā)思考，在思考中學(xué)習(xí)知識(shí)獲得學(xué)習(xí)的力量。掌握拼讀規(guī)律是英語學(xué)習(xí)的突破口。在我們的口常教學(xué)中常常會(huì)為 了孩子們讀不準(zhǔn)單詞，默不出單詞而煩惱，如果過不了單詞這一關(guān)，那 怎么能讀懂好詞好句好文呢單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，我們不能過分重視 它，但是千萬不要忽視它。在英語中很多單詞都有共同的拼讀規(guī)律，如 果能讓孩子們達(dá)到見詞能讀，聽詞能拼的境界，何愁學(xué)不好英語呢要練 好這個(gè)基本功，我們必須從每一個(gè)單詞抓起，每次拼讀單詞時(shí)，如果老 師都能適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們?nèi)ふ移醋x的

10、規(guī)律，那么久而久之，這項(xiàng)技能 就能被孩子們?cè)诓恢挥X中掌握了。蘇州外國(guó)語學(xué)校的孩子們之所以能 表現(xiàn)的如此出色，我想這跟他們掌握了單詞的拼讀規(guī)律是分不開的，課堂上老師的單詞教學(xué)只需要簡(jiǎn)單的讀兒遍，孩子們就可以掌握了，有的甚至是孩子們看著單詞直接讀出來的。有了這樣的基本功，他們才能有大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)單詞以外的東西，他們才能做到大輸入大輸出。最后，我們得把課堂還給學(xué)生，專家的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明我們教給孩子 們的東西他們只能掌握5%,但是他們自己學(xué)來東西卻可以掌握10%o老 師教給學(xué)生的東西居然還不如孩子們自己學(xué)來的多呢。從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中 我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們自主學(xué)習(xí)的重要性，那么課堂上教師應(yīng)該是一個(gè)什 么樣的地位，我想通過這些數(shù)據(jù)大家就都能明白了。我們能做的是引 導(dǎo)，糾錯(cuò)，再引導(dǎo)，只有做到這樣，孩子們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。 回到今天聽的這堂課，老師扮演的是一個(gè)教練，給學(xué)生的是任務(wù)，學(xué)生 在完成了四