高效課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)(眾心數(shù)碼科技)

1、高效課堂小組建設(shè)改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心,而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入,我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng),從嘗試到有序運(yùn)作,從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來,使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效,這是大家十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為,提高小組合作效率的策略很多,其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。可以說,高校課堂的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組,也就把握了高效課堂的靈魂。一、如何劃分學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

2、的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成,在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面,這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。(這里我們大家應(yīng)該注意,我們班主任在劃分小組時(shí),往往只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力水平,而忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調(diào)查,求助于班委同學(xué)甚至是普通同學(xué),得到詳實(shí)的資料。做好小組城鄉(xiāng)學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合,這樣才會(huì)使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公

3、平競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組,基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”呢?以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?全班可以組成9個(gè)合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng),在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長;然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平,從高到底分別選擇編排每組的副組長(1人與組員(4人,并從組長到組員依次編號(hào);最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào),根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方的面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào),使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng),組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。男女比例要適當(dāng),而且每組都要有女生,為何

4、呢?一般而言,女生書寫認(rèn)真,步驟規(guī)范,能按老師的要求去做;而男生思路比較靈活,討論積極,往往注重結(jié)果,步驟不規(guī)范,書寫相對(duì)潦草,這樣男女生可以取長補(bǔ)短;再者,從思維方式上看,男生側(cè)重理性思維和抽象思維,而女生側(cè)重形象思維,在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助,共同進(jìn)步。(當(dāng)然,這一點(diǎn)也視不同班級(jí)的具體情況而定組建好學(xué)習(xí)小組,并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。實(shí)踐告訴我們,選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。那

5、小組長該如何選拔呢?美國學(xué)者認(rèn)為小組長應(yīng)具備三種能力:提問能力、激勵(lì)能力和分辨能力。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件:具有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生,而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力,這是培養(yǎng)學(xué)生才能的一個(gè)起點(diǎn)。不能全部具備,老師后期培養(yǎng)小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生,卻一定是綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長,培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、專門的作業(yè)指導(dǎo)外,還要傾聽他們的意見和想法,讓他們暢所欲言,相互交流,相互啟發(fā),以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組

6、既有一定的共性,又有鮮明的個(gè)性。每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)組長,六個(gè)學(xué)科組長,學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任,這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí),增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,使小組的每個(gè)成員都感覺到“我很重要”,為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。2 .起一個(gè)響亮的名字。通過小組統(tǒng)一意見后決定。3 .編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。我們學(xué)校是將小組成員按學(xué)習(xí)能力劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次,每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論,或者按一定的方式合作:又便于教師抽查指定統(tǒng)一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言,并給予及時(shí)評(píng)價(jià),使個(gè)人承擔(dān)一定的小

7、組責(zé)任,促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來,減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。4 .有一個(gè)簡單的組規(guī)章程,甚至可以有組歌(談獲獎(jiǎng)感言后可以合唱組歌,也可以自己設(shè)計(jì)組旗。5.制定小組的共同奮斗目標(biāo)有了共同的奮斗目標(biāo),大家才有了方向,有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然,奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的,長的可以是三年的,短的可以是每一天的,甚至于是每一節(jié)課的。6.制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)在共同的奮斗目標(biāo)的指引下,每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的,個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的,長的可以是自己的人生規(guī)劃,短的可以是下一個(gè)題目如何處理的更好。建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制在以上的四個(gè)步驟解決完后,就要建立小組內(nèi)的互相合作

8、機(jī)制,這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo),要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦與快樂,要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女,自我意識(shí)較為強(qiáng)烈,因此,完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長期的過程。7.建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制學(xué)生按照這種分組方式以及面對(duì)面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個(gè)問題。解決這個(gè)問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制,結(jié)合建立好的隊(duì)訓(xùn)執(zhí)行這個(gè)步驟可以起到很好的效果。二、如何培訓(xùn)小組長和小組1、明確小組長的作用(1小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué),達(dá)造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色;(2小組長要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三

9、個(gè)層次間的研究解疑,確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo);(3 小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況,學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清,日日清,周周清,月月清;(4小組長要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度,每周公布、總結(jié)一次,以督促小組成員不斷反思,不斷進(jìn)步;(5小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí),根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案,并及時(shí)收齊上交;(6小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律,檢查成長日志、學(xué)習(xí)檔案等;2、小組長與教師(1教師抓好學(xué)習(xí)委員、小組長、學(xué)科班長、科研小組,定時(shí)定點(diǎn)召開科研小組會(huì)議,一切任務(wù)由他

10、們落實(shí)。(2合作學(xué)習(xí)中教師的定位;小組自主學(xué)習(xí)中的目標(biāo)闡釋著,小組合作學(xué)習(xí)的參與者,小組展示學(xué)習(xí)的傾聽者和引導(dǎo)者,小組評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中的欣賞者,小組落實(shí)學(xué)習(xí)中的監(jiān)督者。(3小組長隨時(shí)向各個(gè)學(xué)科班長交代本學(xué)科學(xué)習(xí)情況,學(xué)科班長整理,定期交給任課老師,問題亟待解決的馬上解決。3、培訓(xùn)小組長培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要,可以考慮以下幾種措施:第一:明確組長的責(zé)任和作用;第二;定期召開小組長會(huì)議。在對(duì)小組長的培訓(xùn)上,趙校長和張校長就親自召開小組長會(huì)議,明確小組長的責(zé)任,并為他們提供實(shí)際有效的方法指導(dǎo)。校長都能來幫我們培訓(xùn)小組長,更何況我們與學(xué)生朝夕相處的老師呢?通過小組長會(huì)議,洞悉他們一周來在思想上,學(xué)習(xí)上和生

11、活上的困難并及時(shí)予以解決。讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三:給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù),很辛苦,學(xué)有余力,必須有所回報(bào)。“自助餐”應(yīng)注意的問題:有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對(duì)性習(xí)題有答案;量上有小到大;對(duì)小組長的學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià),這實(shí)際上鍛煉了小組長的自學(xué)能力。第四;幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長,一定讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任本學(xué)科班長,這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù),又能帶動(dòng)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五:適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)小組長。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為,人的需要是有層次的,可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要,在低層次需要滿足之后,會(huì)向高層次需要努

12、力,在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下,小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要,使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感,這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動(dòng)力和源泉,第五;定期召開的小組長培訓(xùn)會(huì)上,給出小組長一定的時(shí)間交流小組管理的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì),每班評(píng)出優(yōu)秀小組長(一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長。4、小組成員的培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,教會(huì)差生學(xué)習(xí),把知識(shí)讓差生也學(xué)得懂的過程,也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程,幫助差生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí),反而更能提高自己的水平。給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì),對(duì)他

13、們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步,都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng),及時(shí)答錯(cuò)了,也要肯定他們的精神,一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心,讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們,關(guān)注他們。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式,在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié),都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),即實(shí)行“加減分制度”,個(gè)人的成績不再凸現(xiàn),而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞,包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面,讓學(xué)生明白,個(gè)人的表現(xiàn)再好,成績?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng),只有小組的成績才是自己的成績,只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了,你才是優(yōu)秀的,以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助,提高

14、整個(gè)小組的水平,可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評(píng)選。以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性,還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng),營造小組間你追我趕的競爭氛圍。在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi),大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育,優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍,為班級(jí)工作創(chuàng)造更大的輿論空間?？赡苓€有更好的辦法,需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索,總之,只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了,合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。在小組建設(shè)的過程中,要注意一些問題。首先,要特別發(fā)揮班主任的作用,一個(gè)班級(jí)的小組建設(shè)是否成功,與班主任有密切的關(guān)系。其次,各任課教師在搞好自己所教研小組建設(shè)的同時(shí),也應(yīng)密切關(guān)注各個(gè)小組,發(fā)

15、現(xiàn)問題及時(shí)想辦法解決。例如,當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn)有的小組在本課上不太積極時(shí),課后要及時(shí)組織這個(gè)小組,提出其在本課上出現(xiàn)的問題,調(diào)查原因,如果是因?yàn)槔蠋煹木壒示鸵⒓聪朕k法在以后的教學(xué)過程中加以克服,以免類似問題再次發(fā)生。如果是小組自身的原因,就要深入到小組中去,和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。因此,小組的建設(shè)是整個(gè)作業(yè)組的系統(tǒng)工程,而不僅僅是班主任工程,只有作業(yè)組各個(gè)教師同心協(xié)力,才能真正將小組建設(shè)好。另外,班主任應(yīng)定期作業(yè)組分析會(huì),提出班級(jí)近期存在的問題并群策群力商量提出行之有效解決的方案,使小組建設(shè)中存在的問題(如小組整體偏科等能盡快得到解決5、深入研究指

16、導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層,再組內(nèi)集體討論”的原則,先讓同層次的生AA、BB、CC進(jìn)行討論,然后小組對(duì)綜合討論中不會(huì)的問題及時(shí)反饋給老師。要堅(jiān)持“A教B、B教C,A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念,讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。三、小組評(píng)價(jià)策略小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促,是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是從學(xué)生內(nèi)部和外部進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)的激勵(lì)措施。我們學(xué)?，F(xiàn)行使用的是小組課堂評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)。現(xiàn)提供幾種較為有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,以供大家參考。1、等級(jí)加分型(1在小組內(nèi)部按成績給每個(gè)成員排好序號(hào)。分別為1-6號(hào)

17、,小組的1-6號(hào)成員基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn),這樣,才能做到小組成員競爭是否公平競爭。(2回答問題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答,小組的幾號(hào)成員回答問題滿分便是幾分。如一號(hào)回答滿分為一分,三號(hào)回答滿分為三分,五號(hào)回答滿分為五分。(3老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分。(4每節(jié)課結(jié)束后老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),值日班長記錄好每節(jié)課每個(gè)小組的得分情況。(5好處:能調(diào)動(dòng)班級(jí)各個(gè)層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學(xué)生的積極性,形成團(tuán)結(jié)、互助的合作機(jī)制,利于班級(jí)整體尤其是待優(yōu)生的提高。2、小組總體評(píng)價(jià)型每節(jié)課由專門的一個(gè)小組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià),對(duì)每個(gè)小組回答問題、檢測(cè)情況都進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組每節(jié)課一輪換。評(píng)價(jià)小組

18、對(duì)每個(gè)小組回答的每個(gè)問題都進(jìn)行評(píng)價(jià),給出分值,下課前對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行總評(píng)。這種小組評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們每個(gè)人都能參與到評(píng)價(jià)中來。3、小組互評(píng)型(1老師在討論前先說明(或在幻燈片上做好要求本節(jié)課采用小組互評(píng)的方式,使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u(píng)價(jià)的題目進(jìn)行討論,以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn),使自己在評(píng)價(jià)時(shí)能夠有所準(zhǔn)備,增加公平性和準(zhǔn)確性,也可以避免浪費(fèi)時(shí)間。(2評(píng)價(jià)時(shí)老師可以點(diǎn)評(píng)價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),以免出現(xiàn)評(píng)價(jià)小組只有一人進(jìn)行評(píng)價(jià),其他人因?yàn)闆]有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。(3評(píng)價(jià)小組先對(duì)展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣,評(píng)價(jià)小組既是展示的一份子,又是評(píng)價(jià)的一份子,還可

19、以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示,不會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。(4評(píng)價(jià)內(nèi)容:展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性,完整性,條理性;聲音洪亮、口齒清楚等。對(duì)于小組評(píng)價(jià),在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個(gè)人評(píng)價(jià)、小組自評(píng)兩種方式。小組評(píng)價(jià)也稱小組自加工、小組反省等,這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系,便于合作技能的學(xué)習(xí),使組員對(duì)自己的參與情況有所了解,保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上,能夠積極進(jìn)行思維,為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。小組自評(píng)的內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面:小組每個(gè)成員對(duì)能力的提高度和對(duì)知識(shí)的掌握程度;小組參與課堂的積極度;小組內(nèi)每個(gè)成員的合作、探究程度;課堂、自

20、習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面,并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中,由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識(shí)等原因,不少教師輕視甚至小組自評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié),這是小組自我獎(jiǎng)勵(lì)、準(zhǔn)確的查出自身問題并提出行之有效措施和增強(qiáng)小組向上力和凝聚力的有效途徑。(我們可以考慮一下,學(xué)生對(duì)于自己小組內(nèi)存在什么問題他們自己最清楚,他們提出的措施也是小組成員協(xié)商得出的,是每個(gè)組員都能接受的,而不是老師強(qiáng)加給他們的,也更能體現(xiàn)小組的自主管理和學(xué)生的主體地位。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主,個(gè)人自評(píng)也就是我們的學(xué)習(xí)檔案要定期進(jìn)行。小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)主要從外部對(duì)學(xué)生的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià),兩者各有側(cè)重。學(xué)生自評(píng)主要是從學(xué)生內(nèi)部對(duì)自己的行為進(jìn)

21、行評(píng)價(jià),在自己的合作、展示和幫助別人的過程中獲得自我尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要,提高自己的自信心并為這種需要進(jìn)一步的努力。小組自評(píng)側(cè)重側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng),教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別,偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng),引發(fā)學(xué)生的自我肯定和滿足感,將外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生的成長。通過他人的評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息,并經(jīng)過反復(fù)對(duì)照,使積極的行為得到強(qiáng)化,不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可以使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展,能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。我們學(xué)習(xí)學(xué)校有的班級(jí)舉辦“說說我自己”、“大家評(píng)評(píng)我”等班級(jí)論壇就是對(duì)學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、認(rèn)定,是面向?qū)W生的“過去”,“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果,認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo),是面向?qū)W生的“未來”。這樣就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)