讓課堂成為生命成長的精神驛站

1、讓課堂成為生命成長的精神驛站“小數(shù)加減法”教學(xué)實錄與反思遂川縣泉江小學(xué) 鄒慶蘭葉圣陶先生說過：“自奮其力，自致其知。”課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡讓學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識和反應(yīng)。面對“小數(shù)加減法”這個學(xué)生感覺并不陌生，但又缺乏全面認(rèn)識的新知識。教師又該怎樣教？教什么呢？經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容這和目標(biāo)的反復(fù)研磨，我欣喜地發(fā)現(xiàn)這里有一個可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以了解為起點，以尊重為前提，用評價做保障，促使學(xué)生經(jīng)歷一段積極、主動的自主學(xué)習(xí)歷程。一、相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主

2、動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方式也不應(yīng)該是單一的被動聽講和練習(xí)為主的方式，教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造空間“為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展”是本節(jié)課的一個顯著特點。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)加減法已具備豐厚的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中我一改以往“教師板書例題教師講解學(xué)生做”的方式，鼓勵學(xué)生自己編題，然后試著做一做，看看誰能給大家?guī)硇虑闆r新啟發(fā)。我用心營造了一個自主探究的空間，每個學(xué)生都在努力地嘗試與探究小數(shù)加減法“新情況”的計算方法，學(xué)生用自己編的題作為全體學(xué)生共同研究的“新例題”，由學(xué)生自己匯報計算方法，提醒大家該注意什么？還有什么補充，一步一步完善，先由小數(shù)位數(shù)

3、相同的進(jìn)位加法小數(shù)位數(shù)不同的加法整數(shù)減小數(shù)得數(shù)需要化簡，通過這一系列的題，幫助學(xué)生豐富對小數(shù)加減法的認(rèn)識，從而感悟總結(jié)出小數(shù)加減法的計算方法。“編題交流討論”的這一過程成為學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。使學(xué)生能夠自主地提出問題，自主探索解決問題，再通過與同伴的交流合作，表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的思路，反思自己的問題，欣賞同伴的優(yōu)點，共同分享學(xué)習(xí)探究過程中的成功與快樂。二、尊重學(xué)生，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。教師對問題的設(shè)計只有尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，才可能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課我尊重學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗，從課的開始就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給

4、了學(xué)生，學(xué)生自主出題，課堂上就用學(xué)生的“杰作”作為例題學(xué)習(xí)；學(xué)生在一個個“新情況”中自主解決問題，充分展示了自我的學(xué)習(xí)價值，滿足了學(xué)生“樂于探究”的學(xué)習(xí)欲望。在整個自主探索中學(xué)生興趣盎然，信心十足，表現(xiàn)出濃濃的學(xué)習(xí)熱情。特別是在問題解決中，體驗著參與的快樂和獲取成功的自信。三、準(zhǔn)確到位的評價語言，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)還體現(xiàn)在教師角色的轉(zhuǎn)變上，教師從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)受為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課堂上教師積極而有效的評價便成為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力保障。如：“你們真會了聯(lián)系的眼光看問題?！薄澳闾岬膯栴}很有價值?！薄澳憔幍念}太好，一下讓我們收獲這么多！”你們不僅會認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還善于

5、總結(jié)，“你們不僅找到了錯誤，還追溯到了錯誤的根源?！薄澳阏媪瞬黄?，一下就抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！钡鹊?，這些積極富有激勵的評價促進(jìn)學(xué)生積極主動的探究，教師一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，一個贊賞的手勢都能為學(xué)生營造平等交流、合作分享積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，我通過適時的評價點撥促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這樣的課堂學(xué)生才能體驗快樂、感受成功、享受幸福。四、了解學(xué)生，有效地利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗了解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要起點，在課一開始，我創(chuàng)設(shè)“軟尺”這一情境，其實是幫助學(xué)生回顧小數(shù)的意義，組成、意義、性質(zhì)、為后面學(xué)習(xí)加減法打下基礎(chǔ)。特別是在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算過程中，

6、我適時地將小數(shù)與整數(shù)計算方法進(jìn)行對比，喚起學(xué)生整數(shù)加減法計算經(jīng)驗，利用舊知識的遷移解決小數(shù)加減法計算問題。同時幫助學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題，在溝通知識的聯(lián)系中，有效地幫助學(xué)生將新知識納入原有知識的認(rèn)知體系中。教育是基于生命的事業(yè)，自由是生命的靈魂。本節(jié)課學(xué)生在輕松的開課情境中，情感得到自由迸發(fā)，在層層推進(jìn)的自主探究中思維得到自由馳騁；在一個個具體問題的分析解決中，個性得到自由彰顯。這是一個生命舒展的天地，也是一個生命涌動的課堂，在這里，學(xué)生感受的是快樂，收獲的是方法和啟迪，課堂真正成為了學(xué)生生命成長的精神驛站。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中也有一些值得思考的地方。如：在對課堂學(xué)生生成的問題的處理

7、缺少理智的認(rèn)識和機(jī)智的篩選。比如：我讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲檢查一下之前編的題，有錯誤的改正過來。這時我就應(yīng)該讓學(xué)生把這些錯誤資源展示出來，讓學(xué)生說說錯在哪里？這樣可以讓大家避免以后犯這樣的錯誤。不過我相信，在課堂教學(xué)中只要堅持正確的課改方向，真正讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂，就能為學(xué)生奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。附教學(xué)實錄： 一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元小數(shù)的加法和減法P96-97。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解小數(shù)加減法的計算方法，能夠正確計算小數(shù)加減法。2.營造自主的探究空間，使學(xué)生在試做與探尋計算方法的過程中，理解并掌握小數(shù)加減法計算的算理和方法，并從中感受遷移、對比等思考問題的方法。3.鼓

8、勵學(xué)生探尋“新情況”培養(yǎng)學(xué)生探索意識，并從中感受到事物間的相互聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)重點掌握小數(shù)加、減法的計算方法四、教學(xué)難點 理解“小數(shù)點對齊”的算理五、教學(xué)方法本節(jié)課一改以往“老師出題，學(xué)生練”的模式，鼓勵學(xué)生自己來創(chuàng)造例題，通過“創(chuàng)編交流欣賞借鑒”的過程，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，我從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生在“編題、講題、做題”中經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，為學(xué)生營造一個探究和發(fā)現(xiàn)的空間。六、教學(xué)過程（一）提出問題，導(dǎo)入新課師：這幾天，我們一直在跟小數(shù)打交道，跟小數(shù)交上了好朋友，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，同學(xué)們看到這個課題，你們有什么

9、問題要提出來嗎？生1：小數(shù)加減法該怎樣算？生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法是不是一樣？生3：學(xué)習(xí)小數(shù)加減法有什么用？生4：小數(shù)加減法是不是也要相同數(shù)位對齊？師：同學(xué)們提的問題很有價值，那我們就帶著對這些問題的思考進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！師：老師這有一把軟尺，我們一起來看看，這是軟尺的起始端，也就是0刻度，這是尺子的末端，這把尺子的長度就是 ？生：116cm師：你能以米為單位表示出它的長度嗎？生：1.16m（師拽斷繩子，幫作疑問）師：咦，軟尺怎么突然斷了呢、我們先看看這段，這是0刻度，這是57cm，那么這段尺子的長度以米為單位就是？生：0.57m師：那這段有多長呢？（用手指另一段）生：

10、用尺子量一量師；不錯，這是一種好辦法，用尺子量一量就知道了？那還有別的辦法嗎？生：用尺子的總長度減去其中的一段得到的就是另一段。師：那應(yīng)該怎樣列式呢？生：1.16-0.57（老師板書）二、自主探究、感悟新知師；這就是小數(shù)減法，該得幾呢？你們會算嗎？那就請你們拿出一張紙來自己試著算一算，有疑問的可以向同桌或老師請教。（學(xué)生動筆試算，教師巡視，并叫一人上黑板板讀）師：你們同意他的豎式嗎？你們能說說這道算式的特點及它的算法嗎？生1：這是一道兩位小數(shù)減兩位小數(shù)的算式，我是這樣算的：先是相同數(shù)位對齊，再從最低位算起。師：你這樣一位對著一位減，你感覺陌生嗎？什么時候用過？生：整數(shù)加減法。師：你們能不能說說

11、整數(shù)加減法的計算方法生：相同數(shù)位對齊，從最低位算起， 計算加法時還要注意“滿十進(jìn)一”，計算減法時不夠減時要“退一當(dāng)十”。師：那小數(shù)加減法和整數(shù)加減法相比，你感覺怎樣？生：一樣，計算方法都差不多，都是相同數(shù)位對齊，從最低位算起。師：有沒有哪兒不一樣呢？生：小數(shù)加減法中這些數(shù)是小數(shù)，有小數(shù)點，計算時要小數(shù)點對齊。師：同學(xué)們真會用聯(lián)系的眼光看問題，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系，我們研究小數(shù)加減法，光會做這一道題可不行，我們得多找些題來研究研究，以往我們學(xué)習(xí)計算都是老師出一道，同學(xué)們做一道，今天咱們改改，老師不出了，那由誰來出呀？生：我們自已出。師：行啊，那就按你們說的，自己動動腦筋每人編一道一

12、步計算的小數(shù)加法或減法題，看誰編的題能給大家?guī)硇虑闆r，編題之前，老師有幾點小提示想提醒大家。（出示課件）溫馨提示：1、我編的這道題的特點是什么？2、我這道題要提醒大家注意什么？3、這道題應(yīng)該怎樣算？師：看明白了嗎？自己編的題，自己試著算一算，先寫橫式，再寫豎式，編好題的同學(xué)在小組間交流交流。（學(xué)生獨立編題，教師巡視，探尋不同的新情況，并讓他們報讀）師：剛才跟同學(xué)們交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們編了很多好題，很有研究價值，我們一起來分享分享，看看這是怎樣的一種新情況，先看第一道看看1、連續(xù)進(jìn)位：5.68+3.55生：我編的這道題是兩位小數(shù)加兩位小數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題，我特別要提醒大家注意的是不要忘記進(jìn)位，我是

13、這樣算的，先把相同數(shù)位對齊，再從最低位算起，我的匯報完了。師：說得既簡潔又清楚，接下來又是怎樣的一種情況。2、兩位小數(shù)加一位小數(shù)：3.78+0.2生：我編的這道題是兩位小數(shù)加一位小數(shù)的題，我特別要提醒大家注意的是在列豎式時一定要把相同數(shù)位對齊，而不能把末位對齊，我是這樣算的，先把相同數(shù)位對齊，再從最低位算起，把百分位的8寫下來，再把十分位上的7和第2個加數(shù)的十分位上的2相加 ，最后把個位的3和0相加，再把小數(shù)點寫下來。師：老師可有個疑問，我們做過許許多多的加減法題，無一例外是加末位對齊，這道題中的為什么不把末位的8和2對齊呢？生：第一個加數(shù)中的8是表示8個百分之一，而第二個加數(shù)中的2是表示2個

14、十分之一，它們的計算單位不一樣，不能直接相加減。師：說得太好了，你們不僅掌握了方法，還明白了方法背后的教學(xué)道理，真了不起，你編的題太好了，一下讓我們收獲這么多。3、整數(shù)減一位小數(shù)：3-0.2生：我編的這道是整數(shù)減一位小數(shù)，我特別要提醒大家注意的是可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)在整數(shù)后面添上小數(shù)點和0，把它轉(zhuǎn)化成小數(shù)位數(shù)相同的數(shù)來計算。這樣計算更簡便。師：整數(shù)減小數(shù)，是小數(shù)加減法中一種重要的情況，也是容易出錯的題目，你們第一次，首先能把它解決得這第好，真的很了不起。4、得數(shù)化簡的13.75+2.25生：我編的這道題是兩位小數(shù)加兩位小數(shù)我特別要提醒大家注意的是得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)要把0去掉，

15、我是這樣算的，首先要把相同數(shù)位對齊，再從最低位算起。師：說得太好了，真像個小老師，說得頭頭是道。當(dāng)我們遇到得數(shù)的小數(shù)部分有0時，可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)把小數(shù)部分末尾的0去掉，這也是數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)，同學(xué)們真會學(xué)以致用。師：剛才同學(xué)們編的題可謂是千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，它們的數(shù)學(xué)方法和道理都是一樣的，那你們能說說小數(shù)加減法的計算方法嗎？生：相同數(shù)位對齊，從最低位算起。師：對，這兩點和整數(shù)加減法的計算方法是一樣的，除以之外，還有什么需要注意的地方？生2：小數(shù)部分末尾有0，一般要把未尾的0去掉。生3：做小數(shù)加法時要注意哪一位相加滿十要向前一位進(jìn)1，減法時要注意哪一位不夠減要從前一位退一當(dāng)十，再

16、減。師：同學(xué)們不僅會認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還善于總結(jié)，那就請帶著你的收獲檢查一下之前編的題，有問題的改正過來。（學(xué)生互相檢查）師：通過研究剛才編的這些題，大家不僅掌握了小數(shù)加減法的計算方法，還理解了方法背后的數(shù)學(xué)道理，相信有了這些理解，一是能正確而靈活地解決各種問題。（三）鞏固練習(xí)，拓展新知1、改錯53.312.51.76 +2.47 -4.26 -0.85 7.80 5 60 91師：看誰是火眼金晴，說說錯在哪？生1：第一道題錯在：相同數(shù)位沒有對齊，十分位應(yīng)對到十分位，個位對個位，小數(shù)點和小數(shù)點對齊。生2：第二道題錯在：沒有小數(shù)點，以及小數(shù)部分末尾的0沒有去掉。生3：第三道是錯在：當(dāng)?shù)脭?shù)的整數(shù)部分沒

17、有時，要用0來點位，并點上小數(shù)點。師：大家不僅找到了錯誤，還追溯到錯誤的根源，真了不起。2、小貨車，請你來喊停豎式中的被減數(shù)已經(jīng)寫好了，減數(shù)裝在小卡車上，卡車停在哪合適呢？請你們用聲音來控制，卡車該停在哪，你們就大聲地喊停？課件出示：5.23-0.7。先停在2的下面，問停在這里行不行？生：不行，小數(shù)點沒有對齊。12+0.43師：載著第二個加數(shù)的卡車已經(jīng)準(zhǔn)備出來了，怎么沒停？原來卡車司機(jī)有個問題，“12沒有小數(shù)點，怎么對齊呀？”生：12的后面有小數(shù)點，12的小數(shù)點在個位的右下角，我們可以幫它添回去。課件演示。師：小卡車的問題你們解決得不錯，下面的問題就更有挑戰(zhàn)性了，沒有豎式，你們直接看算式說結(jié)果。3、口算（1）5.55+0.02=5.57（2）5.55+0.2=0.75（3）5.55+2=7.55師：三道算式看上去挺像的，都有5和2，怎么結(jié)果不一樣呢？生：三個2所在的數(shù)位不同，第1個2是在百分位就要和百分位上的5相加，第2個2是在十分位，就要和十分位上的5相加，第3個2是在個位，就要和個位的5相加，所以結(jié)果不一樣。師：真厲害，你一下就抓住了計算的本質(zhì)。4、解決實際問題亮亮身高1.45米，他站在0.4米高的凳子上時，比爸爸高0.05米，爸爸身高多少米？師：你能列式解決這個問題嗎？該怎樣列式。生：1.45+0.4=1.85（米）1.85-0.05