低年級數(shù)學教學重在學生“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)

1、數(shù)學教學重在學生“思維品質(zhì)”的培養(yǎng) 西渠學校 王學海數(shù)學思維品質(zhì)是每個學生學習數(shù)學時表現(xiàn)出的智力特點或個性特征。在義務教育中，為了提高學生素質(zhì)，加強對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關重要的問題。因此，要把培養(yǎng)學生思維品質(zhì)作為發(fā)展思維能力的基本內(nèi)容之一貫穿于各年級的教學中。根據(jù)低年級學生的思維特點，培養(yǎng)其思維的自覺性，敏捷性和靈活性?，F(xiàn)就此問題，談談自己的認識。一、重視說理訓練，培養(yǎng)思維的自覺性。、培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣。低年級學生形象思維能力較強。教學中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如：我在一年級教學“認識物體”時，首先，教師出示一些物體，讓

2、學生觀察，而后根據(jù)自己的理解和認識進行分類，完后對每一類的物體仔細的觀察，并讓學生摸一摸，與其它物體進行區(qū)別，從而比較系統(tǒng)的認識了各種物體的特點。通過一系列觀察提問、回答，引導學生逐步得到完整、正確的正方體、長方體、圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題。為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。、培養(yǎng)學生表述思維過程的能力。語言是思維的工具。重視學生的數(shù)學語言訓練，培養(yǎng)口頭表達能力是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一。教學中可通過學生看圖說話，表

3、述圖意，編應用題等方法對學生進行數(shù)學語言訓練。這樣既提高了學生的數(shù)學語言表述能力，也有助于學生了解簡單應用題的結(jié)構(gòu)特征，為學生學好較復雜的應用題打好基礎。由于數(shù)學語言較抽象，對數(shù)學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數(shù)學語言。 二、重視雙基訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性。低年級學生由于受生理、心理、家庭、教育等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學生就不可能在短時間內(nèi)找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷

4、性。因此，要培養(yǎng)學生的思維敏捷性。首先，應讓學生全面、牢固地掌握基礎知識，確保不同學生對所學知識能夠過關。其次，教學中要根據(jù)學生不同情況，分類嚴格要求，在限定的時間里完成一定量的練習內(nèi)容。通過分類推進，嚴格要求，逐步提高學生的思維敏捷性。在練習過程中，應先讓學生說算理，按照一般方法計算到適當時間，簡縮思維過程，提高計算速度。三、由于所學知識的限制，低年級學生的思維靈活性差。在教學中應緊密結(jié)合教學內(nèi)容通過一題多解，一題多問、變成練習等教學方式鼓勵學生靈活應用所學知識，找到解決問題的最佳途徑。特別是在鞏固、應用新知識的練習中更應注意培養(yǎng)學生這方面的能力。1、注意變式練習如：在小學數(shù)學課本第一冊認識

5、物體一節(jié)課的教學中，講了圓柱的特征后，出示一些位置、形狀大小不同的圓柱體讓學生去判斷，使學生通過變式、比較練習，認識圓柱的本質(zhì)特征，調(diào)動學生學習的積極性，使學生從不同角度理解所學知識，為學生靈活運用新知識打好基礎。2、注意一題多解。如：小學數(shù)學數(shù)學課本第一冊的中有這樣的一些題目：( )>( ) ()+()()+()在教學中，引導學生在新學的數(shù)的大小和加減法中尋找，鼓勵學生積極思維，不死記硬套，誘發(fā)學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和數(shù)量關系，從而產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出不同的解題思路和方法，得到多個答案。3、注重順逆思維的轉(zhuǎn)化。在低年級數(shù)學教材中，多數(shù)題目是按照已知條件，通過順向思維解題的。逆向思維是從反向（或結(jié)果）出發(fā)而進行逆向推理的一種思維方式。低年級學生由于比較習慣順向思維，在解需要逆向思維的題時，常常感到很困難。因此在教學中，要適當設計一些逆向思維題進行練習，在順逆思維相互轉(zhuǎn)化中發(fā)展學生的思維品質(zhì)。如：在一年級學生學習1以內(nèi)減法后，可設計之類題讓學生去練習。這樣，有利于學生明確數(shù)量關系間的內(nèi)聯(lián)系，發(fā)展學生的逆向思維，進一步提高學生解題的靈活性?？傊?，在低年級數(shù)學教學中，強化對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有助