科學(xué)教育45029

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)一、簡答題1.幼兒探究過程的特點(diǎn)答：1.強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望2.最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問題3.通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物4.探究方法具有試誤性5.所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有“非科學(xué)性”2.現(xiàn)代科學(xué)教育的特征答：1.在教育目標(biāo)上以科學(xué)素養(yǎng)為中心2.在教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合3.在教學(xué)過程上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和探究過程3.學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三要素的內(nèi)涵答：1.情感態(tài)度目標(biāo)有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度2.科學(xué)的思維方式和方法目標(biāo)獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識(shí)3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向4.教師在學(xué)前兒童科學(xué)

2、活動(dòng)中的作用答：1.幼兒時(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)者2.教師是積極地支持者和引導(dǎo)者5.選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)答：1.材料物化著幼兒能夠達(dá)到的教育目標(biāo)和內(nèi)容2.能引起幼兒探究的興趣3.因地制宜、就地取材4.每個(gè)幼兒都有足夠的材料5.幼兒可以自己選擇6.有多種組合可能7.隨時(shí)擴(kuò)展和增加8.易構(gòu)成主客體的相互作用6.評(píng)價(jià)的基本原則答：1.評(píng)價(jià)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目的2.接納和尊重差異3.結(jié)合幼兒真實(shí)具體的探究活動(dòng)評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展7.謝爾曼的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示答：（一）我們對(duì)科學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)1.科學(xué)貼近我們每一個(gè)人2.科學(xué)不僅僅是知識(shí)（二）我們對(duì)幼兒有了更深層的理解1.幼兒強(qiáng)烈的好奇心和研究欲望是與生俱來的2.幼兒

3、關(guān)心的在成人看來本該如此的問題恰恰是基本的科學(xué)問題（三）我們對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育有了新的認(rèn)識(shí)二簡述題學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性答：1.教育內(nèi)容要生活化和具有生成性a. 教育內(nèi)容生活化b.內(nèi)容的興趣性和生成性2.教育過程能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究a.幼兒產(chǎn)生疑問或疑惑b.幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和解釋c.幼兒按自己的想法作用于物體，作用的結(jié)果和事實(shí)調(diào)節(jié)了幼兒的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了幼兒的解釋是否適宜3.教育活動(dòng)的結(jié)果要使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)4.教育價(jià)值的可持續(xù)性和多項(xiàng)性a.可持續(xù)性b.多項(xiàng)性5.教育組織方式的多樣性和靈活性a.注重幼兒自發(fā)的個(gè)別探究和小組探究活動(dòng)b.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)靈活地參透與幼兒的一日生活之中

4、學(xué)前兒童科學(xué)教育綜合練習(xí)題參考答案一、名詞解釋1學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。2系統(tǒng)性要求是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3科學(xué)小制作就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。4學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)

5、教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。5觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。 6信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。7科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。8偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。9分類亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把

6、事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。10學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。11集體教學(xué)活動(dòng)就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。 12技術(shù)“泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原

7、理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！?3學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。14行為核對(duì)是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。15科學(xué)性是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物

8、。16作品分析法是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。17訪談法是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。18時(shí)代性要求是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。19幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。20啟蒙性原則是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹膸椭?，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。二、填空題1幼稚園自然 2操作實(shí)驗(yàn)類 3觀察測量4科學(xué)教育材料 5以季節(jié)為主線 6

9、材料的可操作性7順序觀察法 8科學(xué)、能力方法 9階段目標(biāo)和終期目標(biāo)10自然觀察 112049 12整合性13自然角 14心理學(xué)習(xí)環(huán)境 15文學(xué)藝術(shù)16園地 17物力資源 18家庭中19豐富性20啟蒙性 21訪談法22學(xué)前兒童年齡小，操作技能差 23操作 24識(shí)字教育25單元 26科學(xué)性 27整合性28教師 29分類游戲 30幼稚/天真31獲得大量感性經(jīng)驗(yàn) 32一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念 33重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)34問題測試 35自然科學(xué)知識(shí) 36以季節(jié)為主線選編內(nèi)容37自然材料 38個(gè)別物體觀察 39挑選分類40動(dòng)植物本身的特點(diǎn) 412061 42實(shí)驗(yàn)的問答題1（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具

10、（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力2學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。3對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。 （1）直接回答（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索（3）指導(dǎo)閱讀（4）啟發(fā)聯(lián)想（5）留下期待。4（1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；2）帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式

11、，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)5（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)6 科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性7（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行8（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)（2）投放材料難度形成一定的層次（3）投放材料的開放性（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用9全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性10（1）教師是學(xué)前兒童

12、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者（5）教師首先是個(gè)研究者11制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。12設(shè)置情景提出問題動(dòng)手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。13（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則14（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性15綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個(gè)方面，即科

13、學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)（1）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)（1）能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。16“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用

14、，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。 特點(diǎn)： 首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。17 1.（1）地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容2.（1）季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。18（1）利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)（2）家園聯(lián)系手冊(cè)（3）幼兒園組織親子活動(dòng)（4）家庭志愿者19（1）所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。（2）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和