信息技術(shù)應(yīng)用成果(最新)

1、信息技術(shù)應(yīng)用成果要求作業(yè)題目：這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。請?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻（若沒有拍攝設(shè)備，可用文字記錄），課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思；將修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（終稿）、教學(xué)課件（終稿）和課堂實(shí)錄作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺(tái)。溫馨提示：根據(jù)教育部對本項(xiàng)目的要求，切實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。課堂實(shí)錄能真實(shí)的反映“教學(xué)實(shí)踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實(shí)錄或課堂片段，坊

2、主在批改作業(yè)時(shí)將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。作業(yè)要求：1.信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包，至少包括三個(gè)作品：教學(xué)設(shè)計(jì)（含實(shí)踐反思）、教學(xué)課件（PPT）和課堂實(shí)錄。2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；課堂實(shí)錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。（注：由于資源包上傳需要一定時(shí)間，請確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：三角形全等的條件姓名：潘家文工作單位：湖北省來鳳縣大河中學(xué)學(xué)科年級(jí)：八年級(jí)教

3、材版本：數(shù)學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）三角形全等的條件選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)八年級(jí)上冊第十三章13.3節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）知識(shí)技能1掌握三角形全等的“ASA和AAS”條件。 2.能初步應(yīng)用ASA和AAS”條件判定兩個(gè)三角形全等. 過程與方法 1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程. 2.在探索三角形全等條件及其運(yùn)用過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考并進(jìn)行簡單的推理. 情感態(tài)度 1.通過探索和實(shí)際的

4、過程體會(huì)數(shù)學(xué)思維的樂趣,激發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí). 2.通過合作交流,培養(yǎng)合作意識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅.三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）八年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，并且在初一基礎(chǔ)上初二學(xué)生有一定的分析力，歸納力 和進(jìn)行簡單說理能力。生產(chǎn)生活中的全等形，激發(fā)了學(xué)生探究三角形全等的熱情。教師聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)、挖掘適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們真正理解這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了三角形全等

5、概念基礎(chǔ)上，如何用較少的條件來判斷三角形全等，并且把推理過程正確書寫出來。通過“角邊角”“角角邊條件探究和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、和思考能力；通過對探究過程的反思，進(jìn)一步強(qiáng)化對分類和化歸思想的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略） 1、為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)課上得有趣、生動(dòng)、高效，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐入手， 采取提問、猜測、探索、歸納等教學(xué)手段總結(jié)三角形全等的“角邊角”“角角邊”判定，采用啟發(fā)式教學(xué)與分層訓(xùn)練法，用討論法、講授法為輔助。 2、在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，穿插小組討論，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，加大課堂密度，提高教 學(xué)效

6、率。 3、進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，與生活密切相關(guān)，學(xué)生觀察生產(chǎn)生活中三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用，了解三角形的穩(wěn)定性，并加深對“邊邊邊”條件的理解。 4、在探究三角形全等的條件過程中，采用小組討論歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)作的精神。 5、讓學(xué)生自己嘗試證明變式題，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)推理，會(huì)書寫三角形全等的證明。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn) 已知兩角一邊的三角形全等探究教學(xué)難點(diǎn) 靈活運(yùn)用三角形全等條件證明六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活

7、動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師通過（Flash課件）展示視頻內(nèi)容，提出情境問題 學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解使學(xué)生快速集中精力，調(diào)整聽課狀態(tài).知識(shí)的呈現(xiàn)過程與學(xué)生已有的生活密切聯(lián)系起來，學(xué) 有用的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而引入本課課題，明確本節(jié)課的探究方向，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。問題1、如圖，ABC是任意一個(gè)三角形，畫A1B1C1 ,使A1B1=AB,A1=A,B1=B把畫得A1B1C1剪下來放在ABC進(jìn)行比較，它們是否重合？ 問題2、如圖,ABC是任意一個(gè)三角形，畫A1B1C1, 使 A1C1=AC, A1=A,B1=B，請你猜測 A1B1C1與ABC是否全等?若它們?nèi)?你能用 &qu

8、ot;ASA"來證明你猜測結(jié)論成立嗎? 教師通過動(dòng)畫演示作圖 過程。得出結(jié)論：有兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三 角形全等（可以簡寫成“角邊角”或“ASA”學(xué)生思考問題，動(dòng)手實(shí) 踐、小組討論、交流，讓學(xué)生 在合作學(xué)習(xí)中共同解決問題，使學(xué)生主動(dòng)探究三角形全等 的條件,培養(yǎng)學(xué)生分析、探究問題的能力. 培養(yǎng)學(xué)生的合 作意識(shí)和競爭意識(shí)。體會(huì)合作 交流的重要性。對于問題1，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)“SSS”條件有了一定 的作圖和探究圖形的 基礎(chǔ)。所以這里就直 接提出問題讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師適時(shí)引導(dǎo)。對于問題2，學(xué)生在問題1的基礎(chǔ)上通過類比思想可以得出結(jié)論。（即：可以通過"角邊角"

9、(ASA)來證明。例1、 如圖,已知點(diǎn)D在AB上，點(diǎn)E在AC上，BE和CD相交于點(diǎn)O，AB=AC,B=C,求證：BE=CD 例2、 例2、如圖，海岸上有A、B兩個(gè)觀測點(diǎn)，點(diǎn)B在點(diǎn)A的正東方，海島C在觀測點(diǎn)A的正北方，海島D在觀測點(diǎn)B的正北方， 從觀測點(diǎn)A看C，D的視角CAD與從觀測點(diǎn)B看海島C，D的視角CBD相等，那么點(diǎn)A到海島C的距離與點(diǎn)B到海島D的距離相等，為什么？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在互相討論、交流.然后引導(dǎo)學(xué)生分析題設(shè)中的已知條件，以及兩個(gè)三角形全等還需要的條件，判斷兩個(gè)三角形全等的過程.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、獨(dú)立思考能力，會(huì)用“ASA或AAS“判斷三角形全等，規(guī)范地書寫證明過程. 培

10、養(yǎng)學(xué)生合情合理的邏輯推理能力，語言表達(dá)能力，規(guī)范地書寫證明過程.培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性.1、如圖1,小明把一塊三角形的玻璃打碎成了三塊，現(xiàn)在要到玻璃店去配一塊完全一樣的玻璃，那么最省事的辦法（ ） A、選去，B、選 C、選去 2、如圖2，O是AB的中點(diǎn)， 要使通過角邊角（ASA）來判定OACOBD，需要添加一個(gè)條件,下列條件正確的是( ） A、A=B B、AC=BD C、C=D 3、如圖，要測量河兩岸相對的兩點(diǎn)A、B的距離，可以在AB的垂 線BF上取兩點(diǎn)C、D，使BC=CD，再定出BF 的 垂線DE，使A，C，E在一條直線上，這時(shí)測得DE的長度就是AB的長度，為什么？ 4、如圖

11、，ABBC，ADDC，BAC=CAD，求證：AB=AD學(xué)生思考、交流，解答問題。教師正確引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用”ASA/AAS條件來解決實(shí)際問題。針對練習(xí)可以通過讓學(xué)生來演示結(jié)果，形成共識(shí)。使學(xué)生正確地理解定理，并能用它來解決實(shí)際問題。鞏固知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生掌握定理的情況。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）下面在細(xì)節(jié)方面，四個(gè)方面來評(píng)價(jià)。一、  評(píng)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，三維教學(xué)目標(biāo)確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且能體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中

12、。教學(xué)手段都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)三角形全等的判定，并會(huì)用SAS來判定三角形全等，同時(shí)，通過學(xué)生的合作探究，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐和探索能力。二、  評(píng)教材處理：對教材的處理很精心，由于現(xiàn)在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學(xué)素材，是一個(gè)綱，知識(shí)點(diǎn)比新教材難度有所降低，但要求的高了，所以需要我們老師要對教材重新進(jìn)行整合，使之符合自己學(xué)生的知識(shí)水平和自己的教學(xué)特點(diǎn)，劉老師在這一點(diǎn)上做得很好，并不是就教材講教材，同時(shí)，在教學(xué)中能結(jié)合具體問題使重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。三、  評(píng)教學(xué)程序：教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)思路比較清晰，

13、而且有創(chuàng)新意識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)安排比較嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)過度比較自然，時(shí)間分配合理，特別是在重點(diǎn)內(nèi)容上能夠給學(xué)生充足的時(shí)間去探究。四、  評(píng)教學(xué)方法和手段：能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容合理地運(yùn)用教學(xué)方法，采用先學(xué)后教的高效課堂教學(xué)方法，敢于向新教學(xué)方法挑戰(zhàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了有書就得讓學(xué)生讀，方法要讓學(xué)生歸納、結(jié)論要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是劉老師這一節(jié)課的亮點(diǎn)。同時(shí)，劉老師能親自走下講臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)，引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生回答的問題給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生自信的心理。劉老師在授課當(dāng)中能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增大了課

14、堂容量，同時(shí)，通過圖形的動(dòng)畫，使學(xué)生對問題的理解形象、直觀。也巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一點(diǎn)， 我認(rèn)為應(yīng)把三角形全等的判定的內(nèi)容寫在黑板上，放在主板書的位置，因?yàn)?，主板書體現(xiàn)的是這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在歸納總結(jié)的時(shí)候，從板書上看一目了然，并能明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，所以不應(yīng)省略。第二點(diǎn)， 導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使用的是俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石礦坑”，這一教學(xué)素材，形式上很好，能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)在我們身邊無處不在，但是，這一素材，離我們生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對此問題會(huì)有疑問，另外，此素材實(shí)際操作起來也比較困難，所以我認(rèn)為還是選取我

15、們身邊的素材比較好。八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）板書設(shè)計(jì)：全等三角形一、定義： 全等形：能夠完全重合的兩個(gè)圖形。全等三角形：能夠完全重合的兩個(gè)三角形。二、表示方法：“”-“全等于” 記作：ABC DEF三、性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等。推理格式： AB=CD,AC=DF,BC=EF(全等三角形的對應(yīng)邊相等)四、全等三角形的對應(yīng)元素的確定方法：1、公共邊-對應(yīng)邊；2、公共角-對應(yīng)角3、對頂角-對應(yīng)角4、最長（短）邊-對應(yīng)邊5、最大（?。┙?對應(yīng)角6、對應(yīng)角（邊）所對的邊（角） -對應(yīng)邊（角）九、實(shí)踐反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1請簡單描述這節(jié)課中教學(xué)

16、或?qū)W習(xí)亮點(diǎn)；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？5從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？6當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對你有什么啟發(fā)？探索三角形全等的條件教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是方法的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師摒棄了直接給出“SSS”條件的教學(xué)

17、方法，以學(xué)生的教學(xué)探索活動(dòng)為主線，采用了“引導(dǎo)自主探索”的教學(xué)模式，以探索三角形全等的條件為中心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作交流，將教師的“引”與學(xué)生的“探”融為一個(gè)和諧的整體，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作，觀察，歸納，交流等確定三角形全等條件的過程。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生資助合作探究的舞臺(tái)，營造了思維的馳騁空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。利用分類思想引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、觀察、比較、推理、交流，從一個(gè)條件，兩個(gè)條件，三個(gè)條件逐步探索出結(jié)論。采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示等多種方式來突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，師生共同經(jīng)歷探

18、索三角形全等條件的過程，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。在活動(dòng)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重運(yùn)用姿勢、語言對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂上要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、動(dòng)手實(shí)踐，而不是使合作交流于形式。要把合作交流的空間真正的還給學(xué)生。如果把讓學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程當(dāng)成一種形式，那學(xué)生不可能真正進(jìn)行有條理的思考，獲取分析問題的經(jīng)驗(yàn)。因此讓學(xué)生花費(fèi)足夠的時(shí)間去探索三角形全等的條件，充分經(jīng)歷實(shí)踐探索交流全過程有著重要的價(jià)值，而不能省略其中的一個(gè)或多個(gè)步驟。教師在課堂還要照顧到每一名學(xué)生，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來。在把他們的結(jié)論相互比較之前，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間，使大部分的學(xué)生都能完成畫圖的活動(dòng)，不恩能夠以一些思維活躍的學(xué)生的完成時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，剝奪了其他學(xué)生的操作時(shí)間。教師還應(yīng)對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讓知識(shí)動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)