關心學生心理健康,促進學生健康發(fā)展

1、精選文檔關心學生心理健康，促進學生健康發(fā)展在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。因此，在當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟時代，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容，小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，約大多數(shù)是獨生子女，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些如不能及時解決，將會對其健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴重的甚至出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。所以加強小學生的

2、心理健康教育，培養(yǎng)其良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高，是現(xiàn)代教育的必然要求，是素質教育的重要組成部分?？梢哉f，沒有健康的心理素質，再好的身體素質、文化素質、思想素質等，都會是脆弱的，甚至是有嚴重缺陷的和偏狹的。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”，維護他們的心理健康，促進其健全人格的發(fā)展。對小學生的心理健康工作，我們應該像“潤物細無聲”的春雨，為他們的成長導航把舵。一、創(chuàng)設寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學生的心理問題都是由于不良的社會生活環(huán)境造成的。目前主要有三種情況：一是過分溺

3、愛型。有些家庭條件好的獨生子女，在家里被眾星捧月似的寵著護著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學生，在學校自理能力差，對學生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差；喜歡表揚，但對批評卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴重的挫折心理，厭倦學習，厭倦學校。二是功利型。社會競爭日趨激烈，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會、家庭和學校都存在著功利主義傾向，使學生的學習充滿功利主義。學校以分數(shù)和升學衡量學生；一些家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，學生除要完成學校的學習任務外，還要參加眾多的補習班、興趣班、特長班、外語班等學習，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚

4、至對各種學習，對家長、對學校都有逆反和仇視的心理。三是缺愛型。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當，就會使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。針對這些情況，我主要從三個方面來創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，讓學生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個團結互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學、互相關愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學關系。對有困難有缺點的學生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里，心情愉

5、快，精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。二是創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境。在教學中，主要通過啟發(fā)式和快樂教學的方法，使學生能學得懂、學得好、學得輕松。我運用質疑導讀法，通過學生的“讀問思議”，引導和幫助學生逐步克服困難，達到突破難點、深入理解、全面掌握的目的。不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了相互協(xié)作、共同探討的精神。三是創(chuàng)設豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學生進一步認

6、識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結合起來，達到了自己克服缺點，自我完善個性的目的。二、關注差異和用愛施教是小學心理健康教育的重要原則。心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關注學生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的一第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行和輔導。對小學生來說，心理健康問題多數(shù)與關愛、理解、信

7、任等缺乏有關。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態(tài)度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識的講解。我曾帶過一個身體有殘疾的學生，小時候因摔傷致使走路一顛一跛，還有口吃的毛病，學生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，學習成績差，孤僻，老拿發(fā)怒的眼睛瞪人。我從接手后，經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了美國羅斯福坐輪椅當總統(tǒng)的故事和古羅馬演說家克服口吃的故事，幫助其正確對待自己的身體缺陷，樹立自信心。經(jīng)過一段時間的輔導，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓他去做

8、，一些方面讓他當主角，充分發(fā)揮他的優(yōu)點，對其取得的每一點進步，都給予肯定和鼓勵。一年之后，這位學生不僅不再口吃，而且對自己的跛腿也不再苦惱了。有人叫他“跛子”，他也不再覺得是有意嘲笑，學習成績也有了很大進步。同學們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也樂意接受別人的幫助了。三、班主任工作是小學心理健康教育的重要途徑。在小學，班主任大多數(shù)是學生的科任老師，與學生相處時間最多，對學生的了解也最全面最深入。因此，在班主任工作中，加強對學生心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一，學生心理健康教育也就成為班主任責無旁貸的重要任務。但是，心理健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素質提出了更新更

9、高的要求。首先，班主任老師要轉變思想觀念，從過去當“紀律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風，用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的言語去激勵他們。第二，班主任老師要加強現(xiàn)代教育和心理科學知識的學習，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導學生，積極的開展心理健康教育。第三，班主任老師要把各項教育、教學和活動有機的結合起來，把思想品德教育、科學文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育等有機的統(tǒng)一起來，納入學生的綜合素質全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的統(tǒng)一的人格。第四，班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強對學生的日常觀察和記錄，深入調查研究，認真做好個案分析，采取多種方法，對癥下藥，切實解決學生的心理健康問題。小學心理健康教育是一項科學性、實踐性