淺談物理教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1、淺談物理教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)【內(nèi)容提要】：在物理上，心理素質(zhì)主要包括：能積極參與物理活動(dòng)，對(duì)物理有自主好奇心與求知欲、能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性；在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認(rèn)識(shí)物理與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)物理活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受物理的嚴(yán)謹(jǐn)性以及物理結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。物理課堂為培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、及自主學(xué)習(xí)搭建了十分有利的平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)自主性、好奇心、自信心、耐挫心理物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它不僅具有豐富的知識(shí)內(nèi)容和思想方法，其中也蘊(yùn)含了大量其他學(xué)科不

2、可替代的人文素質(zhì)教育素材，被公認(rèn)為最重要的基礎(chǔ)科學(xué)。它對(duì)人類未來的進(jìn)步起著關(guān)鍵性的作用：探索自然，驅(qū)動(dòng)技術(shù)，改善生活以及培養(yǎng)人才。初中物理作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，主要是按照力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)這幾大部分展開的。它主要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹和講解一些生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律。它作為教育的組成部分，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該滲透在物理教學(xué)當(dāng)中，通常認(rèn)為，心理素質(zhì)培養(yǎng)包括學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、能力、情感、意志、和性格等的培養(yǎng)。本文我通過課堂教學(xué)中的幾則案例，談一些個(gè)人的做法，以供至節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境一一激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好奇心哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能

3、產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！碧K霍姆林斯基將求知欲和好奇心看作是人的永恒，是不可改變的特性；居里夫人把好奇心看成是學(xué)者的第一美德；著名科學(xué)家都可以說具有好奇心的。牛頓對(duì)一個(gè)蘋果產(chǎn)生好奇，于是發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特對(duì)燒水壺上冒出的蒸汽十分好奇，最后改良了蒸汽機(jī)；伽利略好奇于吊燈的搖晃搖了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚醒學(xué)生的思維：“我們要學(xué)的物理內(nèi)容到底是111什么？為什么1?”，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺自愿地進(jìn)入問題探索者的“角色”，甚至是迫不及待地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，很仔細(xì)地聆聽老師的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)：很快地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)一一觀察、實(shí)驗(yàn)、再觀察、分析；爭(zhēng)先恐后迫不及待

4、地舉手發(fā)言，回答問題；同時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出問題（一個(gè)問題套出另一個(gè)問題）一一為什么半杯水和半杯酒精合起來不是滿杯呢？少了的藏哪里去了？（接下來，應(yīng)該是同學(xué)們進(jìn)一步自主探究“分111子與分子之間是否存在著間隙”的主動(dòng)場(chǎng)面啦。）本節(jié)課用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，既新奇又具有強(qiáng)烈的矛盾沖突，抓住學(xué)生急于想證明問題的正確性或錯(cuò)誤性來授課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不僅完成了本課的知識(shí)目標(biāo)，也在不知不覺中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及科學(xué)探究精神，甚至使學(xué)生對(duì)本門課程形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，所以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心是頗有益處的，在以后的教學(xué)當(dāng)中也值得我們?nèi)ド罹俊６?、激?lì)一一增強(qiáng)學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)生潛力科學(xué)家揭示：

5、世界上最偉大的天才，在其頑強(qiáng)的自信和拼搏下，也只不過使用了腦部潛能的十分之一?？梢姡巳硕伎梢杂袠O優(yōu)秀的表現(xiàn)，只須有自信，充分發(fā)揮潛力，你想成就的任何事，都會(huì)有希望。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情洋溢的初中生更是如此。他們期望得到老師的愛、得到老師的認(rèn)可、得到老師的贊美和理解，而這些又恰恰是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信。而自信是獲得學(xué)習(xí)成功的一種意念，是一種巨大的潛能。所以，在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，我常常會(huì)細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使用激勵(lì)的方式，及時(shí)的將贊美和鼓勵(lì)送給學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，滿足他們的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)

6、自信心，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂當(dāng)中。例：在一節(jié)講解凸透鏡成像規(guī)律的習(xí)題課中，這樣來授課：小朋同學(xué)用實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律，他首先按下圖左所示完成儀器裝配，圖中H點(diǎn)是2倍焦距處.經(jīng)過調(diào)節(jié)，在光屏上得到了一個(gè)清晰的像，此時(shí)，我提出了第一個(gè)問題；（1）當(dāng)蠟燭位于H點(diǎn)是，光屏上呈現(xiàn)一個(gè)清晰的像，那么凸透鏡的焦距是多少?很明顯，這是一道非常簡(jiǎn)單的物理題，但是教師應(yīng)該考慮學(xué)生的差異，將這種基礎(chǔ)問題留給成績(jī)較為差的同學(xué)來回答，若能順利的回答出來，應(yīng)該立即抓住機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮表情、眼神的表達(dá)功能，或者用"OK'的夸贊手勢(shì)，讓學(xué)生明白他回答的很好，讓曾聽?wèi)T批評(píng)的他們覺得自己有值得表揚(yáng)的優(yōu)

7、點(diǎn)，進(jìn)而充滿自信，積極參與到課堂中來。（2）倘若像的位置偏高，為了使像能成在光屏的中央，應(yīng)把蠟燭向（選填“上”或“下”）調(diào)；此題較第一題有一定的深度，可讓中等學(xué)生來回答，但當(dāng)學(xué)生無法回答時(shí)，定要慎用批評(píng)的方式，教師不妨給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或者用引導(dǎo)的方式，引出知識(shí)點(diǎn)“光線過光心不改變方向"，進(jìn)而一步步得出問題的答案。（3）調(diào)節(jié)好蠟燭的高度后，記錄并繪制了物體到凸透鏡的距離u跟像到凸透鏡的距離v之間關(guān)系的圖象（下圖右），該凸透鏡的焦距是10cm.他把蠟燭移到A點(diǎn)處，此時(shí)光屏上的像很模糊，為了得到清晰的像，應(yīng)把光屏向右移生（填“左”或“右”），這次成的是倒三放大的實(shí)像.這樣由淺入深，步步

8、為營(yíng)，學(xué)生不斷地體會(huì)到知識(shí)掌握后解決問題的成功喜悅，得到鼓勵(lì)和肯定后，信心倍增，并嘗試思考更有挑戰(zhàn)性的下一小題。整個(gè)班內(nèi)的課堂氣氛非?；钴S，每個(gè)同學(xué)都在思考、交流、討論、解答、提高。一旦學(xué)生樹立了信心，教學(xué)便會(huì)收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？三、挫折一一提高學(xué)生的耐挫心理。物理將整個(gè)自然界當(dāng)作研究對(duì)象，以基本概念為基石，以基本規(guī)律為核心，基本觀念和方法為紐帶，構(gòu)成了物理學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。它的抽象性、復(fù)雜性使得物理問題的解決經(jīng)常伴隨著困難，讓學(xué)生處于挫折和失敗當(dāng)中，而這正是磨練意志，提高耐挫力的時(shí)機(jī)。愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質(zhì)不會(huì)在一帆風(fēng)順中形成。從歷屆中考成績(jī)中可以看出，許多優(yōu)異的學(xué)生，往

9、往拿不到理想的中考成績(jī)，可見，我們很多學(xué)生的耐挫心理并不是很理想。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該探索有效的手段來提高學(xué)生的耐挫心理。其一、教師簡(jiǎn)單化的解題思路，故意展示探索失敗的一面。即在教學(xué)中，教師有意地退回到與學(xué)生相仿的思維狀態(tài)，或逐步嘗試，或?qū)以馐?，或“山窮水盡”，然后與學(xué)生一起探詢走出困難的方法。其二、故設(shè)陷阱。若提供給學(xué)生的問題都是機(jī)械地模仿和套用例題，總是一帆風(fēng)順，缺少波折，就無助于意志品德的培養(yǎng)。讓學(xué)生在失敗中體驗(yàn)成功，那種失敗和成功的交替感受，能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力?？傊?，我們每一個(gè)物理教師都要注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、

10、才能更好的進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新。我相信，未來的物理教育必會(huì)將學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。主要參考文獻(xiàn)：1 .人民教育出版社：物理課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)教育部制訂2 .高等教育出版社：高中物理新課程實(shí)驗(yàn)與探索3 .物理教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)及案例分析.中學(xué)物理教學(xué)參考，而發(fā)現(xiàn)了單擺。由此可以看出好奇心是人認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，是知識(shí)的萌芽、是探索自然界的有力工具。青少年的好奇心表現(xiàn)得尤為突出。因此，教學(xué)過程中一定要嘗試精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。例：在講授擴(kuò)散現(xiàn)象的課堂中，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：上課開始后，我用粉筆在黑板上寫上一行大字加一個(gè)大的數(shù)學(xué)算式：半杯水和半杯酒精的故事本節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后，看哪組同學(xué)能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最先發(fā)現(xiàn)，今11，.一、一，1一天我們要研究的22'是個(gè)什么物理現(xiàn)象？課前，每組同學(xué)的課桌上都準(zhǔn)備兩杯液體，半杯水和半杯酒精，其中，紅色的是酒精，無色的是水，并請(qǐng)同學(xué)們重新測(cè)量一下兩杯液體是否為半杯（均勻的透明玻璃杯），然后，將半杯液體倒入另半杯液體之