一年級(jí)上冊(cè)《6~9的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、.一年級(jí)上冊(cè)?69的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿您如今正在閱讀的一年級(jí)上冊(cè)?69的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級(jí)上冊(cè)?69的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材說(shuō)課的內(nèi)容是?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)?一年級(jí)上冊(cè)第三單元的69的認(rèn)識(shí)。這部分教材是數(shù)的概念中最根底的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)場(chǎng)。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)展教學(xué)，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的根底。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數(shù)出69各數(shù)，對(duì)各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在

2、生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成69各數(shù)的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理才能也有限。三、教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出69，認(rèn)識(shí)應(yīng)會(huì)讀寫(xiě)69，掌握69的順序。2.才能目的：初步學(xué)會(huì)用詳細(xì)的數(shù)描繪生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，開(kāi)展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學(xué)，可以運(yùn)用數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3.情感目的：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識(shí)。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解69各數(shù)的的含義，并且可以正確的書(shū)寫(xiě)各數(shù)。本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷69各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解69各數(shù)的含義。四、說(shuō)教法1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在

3、學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景：新課開(kāi)場(chǎng)，出示套圈游戲的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。2.舉例說(shuō)明法 在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際用69中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。3.發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)69各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)如今5的根底上再添上1就得到了6，在6的根底上再添上1就得到了7，從而理

4、解數(shù)的順序。老師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程。您如今正在閱讀的一年級(jí)上冊(cè)?69的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級(jí)上冊(cè)?69的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿五、說(shuō)學(xué)法?課標(biāo)?指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模擬與記憶，動(dòng)手理論、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。理論操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1. 觀察法 觀察主題圖的畫(huà)面及用完好的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確。老師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀察完畢后組織討論，你怎樣看就會(huì)又

5、快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。2、理論操作法 兒童思維的開(kāi)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)展自己的智慧。因此，在教學(xué)69各數(shù)的順序的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序，從而得出69各數(shù)的順序。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的才能。六、說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課主要由 個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成一談話(huà)激趣，引入新課通過(guò)數(shù)字卡片復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用抓珠子的情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二觀察考慮，探究新知這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷6、7、8、9這4個(gè)數(shù)由詳細(xì)實(shí)物逐步抽象出數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。學(xué)生雖然會(huì)按順序

6、數(shù)出69，也可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字69，但對(duì)這4個(gè)數(shù)表示的意義，對(duì)它們表示的數(shù)值終究是多少，認(rèn)識(shí)不一定清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)過(guò)程，提醒相鄰數(shù)之間的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生真正理解這4個(gè)數(shù)的意義，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的才能。在學(xué)寫(xiě)數(shù)時(shí)讓學(xué)生分析各個(gè)數(shù)字的字形，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。三穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。低

7、年級(jí)的學(xué)生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個(gè)練習(xí)時(shí)讓同桌學(xué)生互相檢查，這樣既幫助了同學(xué)又讓自己的知識(shí)得到穩(wěn)固，還發(fā)揚(yáng)了同學(xué)之間友愛(ài)互助的精神。四總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納學(xué)法要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法和所學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習(xí)的好方法。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就

8、能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文