2022年嚴(yán)管善導(dǎo)

1、高品質(zhì)文檔2022年嚴(yán)管善導(dǎo) xx中學(xué) 凌興盛 關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生是老師的職業(yè)道德,也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事?？墒巧瞄L(zhǎng)訓(xùn)練他們，這就是國(guó)家的一樁大事了?！蔽覈?guó)古代大訓(xùn)練家孔子主見(jiàn)對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”，我國(guó)近代訓(xùn)練家夏沔尊說(shuō)過(guò)“訓(xùn)練之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有訓(xùn)練?！币虼耍覀兛梢哉f(shuō)師愛(ài)是訓(xùn)練的靈魂，是訓(xùn)練的基礎(chǔ)。老師對(duì)學(xué)生有誠(chéng)意，有愛(ài)心，有真心，才能換取學(xué)生的熱心，贏得學(xué)生的信念。現(xiàn)代訓(xùn)練理論討論表明，教學(xué)過(guò)程中保持情感維度的和諧性，讓老師發(fā)揮師愛(ài)的心理調(diào)整器的作用，實(shí)現(xiàn)師愛(ài)的激勵(lì)效應(yīng)，感化

2、效應(yīng)，調(diào)整效應(yīng)，在良好的情感氛圍中，學(xué)生和老師的樂(lè)觀性主動(dòng)性制造性才能得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，班主任始終是班級(jí)的第一責(zé)任人，必需對(duì)學(xué)生做大量而細(xì)致的工作，其工作方法則是實(shí)現(xiàn)德育目的和任務(wù)的方式和手段，也是德育工作取得成效的重要環(huán)節(jié)。“嚴(yán)管善導(dǎo)”是我在擔(dān)當(dāng)班主任期間努力達(dá)到的目標(biāo)，詳細(xì)細(xì)分為兩個(gè)方面、六種方法： 嚴(yán)于管教 沒(méi)有法規(guī)，不成方圓。我認(rèn)為“以德服人，嚴(yán)格管教”是規(guī)范學(xué)生行為舉止的重要保證?！昂V實(shí)、求知、力行、致遠(yuǎn)”是我們師生雙方共同制定的班規(guī)。在帶班的詳細(xì)工作中我采納以下三種方法： (一) 自我訓(xùn)練法 自我訓(xùn)練法就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解剖、自我反省和自我批判，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

3、在訓(xùn)練實(shí)踐中，自我訓(xùn)練始終伴隨著每個(gè)人，只有讓學(xué)生激發(fā)出主體的需要欲望，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將德育訓(xùn)練的影響轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德規(guī)范，才能成為學(xué)生自己的精神財(cái)寶，并規(guī)范自己的思想和行為。在引導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生培育自我訓(xùn)練力量時(shí)，應(yīng)做到以下三點(diǎn)： 1、激發(fā)學(xué)生自我訓(xùn)練的愿望。 沒(méi)有自我訓(xùn)練的愿望，便沒(méi)有自我訓(xùn)練。因此，老師要關(guān)心學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，同時(shí)要培育他們的意志力，借以克服自我訓(xùn)練中的障礙。我信任盧梭說(shuō)的：“人一出世就開(kāi)頭自我訓(xùn)練了?！彼晕夜奈鑼W(xué)生訓(xùn)練自己，塑造自己。 2、培育學(xué)生的“慎獨(dú)”精神。 “慎獨(dú)”，即一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人，在獨(dú)處之時(shí)，也能自我監(jiān)督、自我掌握，堅(jiān)持良好的品德行

4、為。老子說(shuō)：“自知者明，自制者勝?！蔽艺J(rèn)為班主任不在時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們相互監(jiān)督和檢查，由值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，使學(xué)生“要我遵守紀(jì)律” 的意識(shí)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙袷丶o(jì)律”的意識(shí)，從而增加他們獨(dú)處時(shí)的自律力量。 3、進(jìn)展學(xué)生的自我訓(xùn)練力量。 培育學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)適的力量既是自我訓(xùn)練的起點(diǎn)，又是自我訓(xùn)練的方法。只有使這種力量充分進(jìn)展了，才有可能使自我訓(xùn)練付諸實(shí)踐，并收到訓(xùn)練效果。 學(xué)校階段的自我訓(xùn)練是不行或缺的。在關(guān)注學(xué)生一舉一動(dòng)的同時(shí)我經(jīng)常有選擇性的組織一部分同學(xué)溝通個(gè)人自我訓(xùn)練的心得體會(huì)，促使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 (二) 批判法 批判法就是通過(guò)對(duì)某種思想和行為的否定，減弱其錯(cuò)誤影響，使之轉(zhuǎn)化到正

5、確方面來(lái)的一種方法。在運(yùn)用批判法時(shí)，應(yīng)留意兩個(gè)方面： 第一、批判的方式。 可依據(jù)不憐憫況，采納以下方式： 1、“夾在贊美中的小批判”。這是一種與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的批判。 2、個(gè)別批判。這種方式較好地維護(hù)了學(xué)生的自尊心理。 3、對(duì)事不對(duì)人的批判。這種方式既可給學(xué)生留情面，又可使學(xué)生產(chǎn)生壓力，催其醒悟，且使其他學(xué)生引以為戒。 4、示意批判。以示意為手段，語(yǔ)言上表達(dá)多為提示、啟迪之類。 5、啟發(fā)批判。在批判學(xué)生時(shí)要點(diǎn)到即止，適時(shí)緘默，啟發(fā)其自我熟悉。 6、反推批判。有時(shí)學(xué)生還不能熟悉其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批判時(shí)可以其錯(cuò)誤觀點(diǎn)為假設(shè)前提，一步步推導(dǎo)出明顯是荒謬的結(jié)論，使其錯(cuò)誤觀點(diǎn)不能自圓其說(shuō)，恍然大悟。 7、直接批

6、判。對(duì)于某些常推諉責(zé)任，事后矢口否認(rèn)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)場(chǎng)、當(dāng)事、當(dāng)時(shí)直接批判，使其無(wú)言以對(duì)，不得不承認(rèn)錯(cuò)誤。 第二、批判的藝術(shù)。 學(xué)生是否心服口服接受老師的批判，跟老師的批判藝術(shù)有直接的關(guān)系。因此，老師應(yīng)把握以下三個(gè)原則： 1、實(shí)事求是，一分為二。 這就要求老師做到詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，區(qū)分不同性質(zhì)的錯(cuò)誤，說(shuō)話要有事實(shí)和依據(jù)，否定一切是不利于學(xué)生錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化的。只有公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的成果和缺點(diǎn)，才能使沖突雙方相互轉(zhuǎn)化，化消極為樂(lè)觀。 2、充分發(fā)揚(yáng)民主。 這就是要讓人說(shuō)話，允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生申辯。師生之間應(yīng)處于公平地位，說(shuō)話要推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，不能一棍子打死人或者不讓人說(shuō)話。 3、動(dòng)之以情，曉之以理，

7、導(dǎo)之以行。 師生之間的思想溝通應(yīng)做到情理交融，使學(xué)生感到老師是可以信任的，以此為前提使學(xué)生懂得錯(cuò)誤的性質(zhì)及其危害性，再引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)模范人物及身邊的好人好事學(xué)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。 班里的四位同學(xué)曾經(jīng)利用自修時(shí)間去打籃球，事后我不僅嚴(yán)厲地批判了他們違紀(jì)違規(guī)的行為，而且在班里進(jìn)行不點(diǎn)名的對(duì)事不對(duì)人的訓(xùn)練，要求同學(xué)們“有則改之，無(wú)則加勉”，肯定不讓此類大事再度發(fā)生。 (三)勞動(dòng)訓(xùn)練法 勞動(dòng)訓(xùn)練法就是一種重要的德育工作方法，它可以使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度。有些同學(xué)做值日生馬馬虎虎、敷衍了事，對(duì)此最有效的方法就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，讓他們?cè)趧趧?dòng)中接受訓(xùn)練，直到改過(guò)自新。道理很簡(jiǎn)潔，不盼望他們將

8、來(lái)成為好逸惡勞、拈輕怕重的寄生蟲(chóng)。學(xué)校之所以定期組織的大掃除評(píng)比目的也很明確，就是培育和熬煉學(xué)生的勞動(dòng)力量，靠他們自己來(lái)制造舒適干凈的校內(nèi)環(huán)境。 擅長(zhǎng)引導(dǎo) 作為一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留意學(xué)生共性的進(jìn)展，孜孜以求，循循善誘，通過(guò)說(shuō)理、激勵(lì)、對(duì)比等方法關(guān)心學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使全部的學(xué)生在樂(lè)觀向上的氛圍中追求進(jìn)步。 （一）說(shuō)理法 說(shuō)理法是一種通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以理服人的訓(xùn)練方法。說(shuō)理是師生思想的溝通，是非的交鋒，也是師生之間心靈的交融、情感的互應(yīng)。每周二上午的校班會(huì)課就是我進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。單純的說(shuō)教自然枯燥無(wú)味，唯有敘述詳細(xì)形象、有血有肉的事例，學(xué)生才樂(lè)于接受

9、。這樣，感性熟悉才能上升到理性熟悉，我所要闡明的道理才能深化人心。一次做考前訓(xùn)練的時(shí)候，我了解到有些學(xué)習(xí)成果并不差的同學(xué)因缺乏自信，存在消極心情。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我給同學(xué)們講了一個(gè)古希臘神話中關(guān)于塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁期盼漂亮的少女石像變?yōu)檎嫒瞬⒆罱K如愿的故事。同學(xué)們很感愛(ài)好，不僅知道了皮格馬利翁效應(yīng)（期望效應(yīng)）的由來(lái)，而且漸漸消退了臨考前的不良心情。所以，我認(rèn)為班主任肯定要深化到學(xué)生中去，把握學(xué)生的思想脈搏，通過(guò)說(shuō)理的方法訓(xùn)練教育學(xué)生。 （二）激勵(lì)法 激勵(lì)法就是通過(guò)老師對(duì)某種思想和行為的確定，利用激發(fā)鼓舞的效應(yīng)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。激勵(lì)法通常有下列三種形式： 1、目標(biāo)激勵(lì)。 目標(biāo)激勵(lì)是為實(shí)現(xiàn)人

10、們所期望達(dá)到的成就或結(jié)果而激發(fā)人的內(nèi)在潛力的一種方式。給同學(xué)講一些聞名學(xué)者或校內(nèi)精英的故事，比如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道勝利的閱歷；哈佛女孩劉亦婷、清華男孩章啟軒成材的道路等等。班主任必需讓學(xué)生心中的盼望之火永久燃燒，要使他們美妙的心愿化成一個(gè)詳細(xì)的、可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不斷鼓舞激勵(lì)他們對(duì)將來(lái)布滿信念。我讓學(xué)生制定自己的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，時(shí)刻約束自己完成既定的任務(wù)，并通過(guò)考核在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表?yè)P(yáng)那些樂(lè)觀向上，努力實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的同學(xué)。 2、榮譽(yù)激勵(lì)。 對(duì)于為社會(huì)、為學(xué)校、為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，學(xué)校賜予相應(yīng)的榮譽(yù)，因?yàn)闃s譽(yù)能產(chǎn)生較大的激勵(lì)效果。對(duì)于榮譽(yù)獲得者，榮譽(yù)可以成為不斷鞭策和發(fā)揚(yáng)成果的力氣，

11、而對(duì)于四周的人，榮譽(yù)激勵(lì)同樣有感召力。作為班主任更要引以為榮，賜予嘉獎(jiǎng)，使這些學(xué)生成為全班爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。 3、情感謝勵(lì)。 我在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，學(xué)生的思想和行動(dòng)在得到老師的關(guān)懷、贊許、鼓舞時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)持下去的激情；而當(dāng)其思想和行動(dòng)不被理解，甚至被諷刺、打擊之時(shí)，樂(lè)觀性就會(huì)受挫。因此，情感謝勵(lì)是德育工作的一個(gè)重要方法。我們班值勤那一周，班長(zhǎng)徐杰在面對(duì)全校的公開(kāi)發(fā)言中由于緊急慌神而一時(shí)忘詞，為穩(wěn)住民心，我隨即在班里當(dāng)眾宣布“用人不疑，疑人不用”的原則，告知學(xué)生每個(gè)人都有第一次，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，只要英勇面對(duì)，沒(méi)有過(guò)不去的坎。結(jié)果，徐杰得到了同學(xué)們的理解和信任，重拾信念，又樂(lè)觀的投入工作當(dāng)中，班里人文關(guān)懷的氛圍比以前更濃了。由此可見(jiàn)，情感謝勵(lì)具有較強(qiáng)的感染力，能起到“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的作用。 （三）對(duì)比法 對(duì)比法，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人與人，事與事的比較，熬煉和培育鑒別善惡、好壞、美丑的力量，從而提高自己的道德水平并規(guī)范自己的行為。曾經(jīng)找來(lái)報(bào)紙上的一篇窮孩子成長(zhǎng)史系列報(bào)道，文中的事跡感人肺腑，催人淚下。我在班上全文朗讀，并讓學(xué)生回去寫(xiě)聽(tīng)后感。班會(huì)課上溝通時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)們經(jīng)過(guò)對(duì)比與思考，領(lǐng)悟到人生的困難，熟悉到唯有用堅(jiān)韌的毅力與之抗?fàn)帲拍茏罱K戰(zhàn)勝它?？梢?jiàn)，運(yùn)用一些感性的材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維去比較和鑒別，往往能引導(dǎo)他們得出