中考數(shù)學復(fù)習策略

1、中考數(shù)學復(fù)習策略中考在即，今年中考數(shù)學學科是全省統(tǒng)一命題，與以往不同。在最后的沖刺階段，如何進步復(fù)習質(zhì)量是擺在我們面前的一個重要問題。如今談?wù)勎业膸c想法，希望對大家有所啟迪和幫助?；貧w課本，掌握根底知識第一階段復(fù)習應(yīng)以課本為主，復(fù)習時要從教科書中尋找中考題的“影子。許多試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、習題的根底上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的，所以在復(fù)習的第一階段，應(yīng)以新課程標準為根據(jù)，以教科書為藍本進展根底知識的復(fù)習。歸納數(shù)學思想和方法第二階段復(fù)習是專題復(fù)習，主要集中在第一階段中的弱點；教材體系中的重點；中考試題中的熱點；中考題型中的創(chuàng)新點。在進展專題復(fù)習時，我們可

2、根據(jù)近幾年江蘇各市中考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進展專題訓練，就中考試卷的特點我們還應(yīng)從以下幾個方面搜集一些資料，進展專項訓練：具備時代特征的實際應(yīng)用型問題；突出科技開展、經(jīng)濟危機、信息資源轉(zhuǎn)化的圖表信息題；表達自學才能考察的閱讀理解題；考察學生應(yīng)變才能的圖形變化題、開放性試題；考察學生思維才能、創(chuàng)新意識的歸納猜測、操作探究性試題；幾何代數(shù)綜合型試題等。在進展這些專題復(fù)習時，老師要引導(dǎo)學生從各個側(cè)面去展開，并將近年來中考題進展歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規(guī)律，然后制定對策，并為下一步的復(fù)習打下堅實根底。加強綜合訓練第三階段復(fù)習是綜合訓練模擬練習，這一階段重點是

3、查漏補缺，進步學生的綜合解題才能。詳細做法是：從中考卷中選題，編制與中考數(shù)學試題完全接軌的、符合新課程標準及命題特點和規(guī)律的、高質(zhì)量的模擬試卷進展訓練，每份練習要求學生獨立完成，老師要及時修改，重點講評，講解時要擅長引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、問題，使學生在學習中去體會，感悟概念、定理和規(guī)律。對在練習中存在的問題，要指導(dǎo)學生進展回味練習，掃清盲點，幫助學生對以前做錯和易錯的題目進展最后一遍清掃。應(yīng)該值得注意的問題由于中考承擔著為高一級學校選拔優(yōu)生的任務(wù)，因此對那些與高中銜接較為嚴密的知識，如方程、函數(shù)等內(nèi)容都應(yīng)認真復(fù)習，有時這部分內(nèi)容還是高難題。不過任何難題都可以剖析成基此題求解，只要細心體會，把

4、未知問題化為問題、復(fù)雜問題化為簡單問題、非常規(guī)問題化為常規(guī)問題，總可以獲得解題途徑。此次中考因為是全省統(tǒng)一命題，由于命題會結(jié)合各地的特點，因此在復(fù)習過程中還需要精讀“人教版和“華師版的教科書及?2020年江蘇省中考數(shù)學命題施行意見?。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為

5、“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果?？傊瑥?fù)習既要全面，又要突出重點。要注意知識之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，通過練習，進展歸納整理，使方法再上一個層次，在臨考之前再把感到“不踏實的問題過一遍。有意識地培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通的才能，做到“一法懂，萬法通、“做一題，解一類，以少勝多，以精取勝。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒