第四節(jié)力（說(shuō)課）

1、第四節(jié) 力教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1知道力的概念和力的單位 2知道力的三要素，能用示意圖表示力 二、過(guò)程與方法 1通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力 2了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)踐和探究，感覺(jué)科學(xué)就在身邊具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理教學(xué)重點(diǎn) 正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究教學(xué)難點(diǎn) 正確理解力的概念教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果 探究法：通過(guò)學(xué)生積極的探究活動(dòng)，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新

2、課學(xué)生鼓掌歡迎老師。提問(wèn)：用力擊掌后你們的手會(huì)有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。 二、新課教學(xué)1力是什么 讓學(xué)生看圖分析（展示課件）提問(wèn)：這幾幅圖片有什么共同特征？大家能說(shuō)出幾個(gè)帶力的詞語(yǔ)嗎？（詞語(yǔ)中的力和我們今天講的力一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例：我們生活中用到力的地方。再看圖，分小組討論：力的存在有什么條件？提問(wèn)：哪些是施力物體？那些是受力物體？分析歸納，得出結(jié)論：力是物體對(duì)物體的作用提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？做一做：讓學(xué)生感受握拳頭時(shí)手指間的力的作用學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。2、力的作用是相互的觀察和體驗(yàn)：提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼

3、續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓全體學(xué)生舉手拍書(shū)桌學(xué)生用雙手拉彈簧2、讓學(xué)生回顧思考生活中的一些現(xiàn)象    站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；    游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？    觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？ 5、質(zhì)疑討論：   用石頭打雞蛋，雞蛋破了而石頭沒(méi)破，是不是只有雞蛋

4、受到了力而石頭沒(méi)有受到力 想想做做 請(qǐng)三位同學(xué)分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學(xué)們展示 師請(qǐng)三位同學(xué)分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)出你觀察到的現(xiàn)象 生用力的時(shí)候，彈簧被拉長(zhǎng)、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了 師短變長(zhǎng)、圓變扁、直變彎，它們的共同特點(diǎn)是什么? 生它們的樣子都和原來(lái)不一樣了 生它們的形狀都發(fā)生了改變 師物體形狀的改變我們稱之為形變形變的原因是什么呢? 生是力，力可以使物體發(fā)生形變 師同學(xué)們接著來(lái)做一個(gè)好玩的游戲同桌的兩位同學(xué)為一個(gè)小組，每組一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 生小鐵球原來(lái)是靜止

5、的，當(dāng)磁鐵慢慢靠近時(shí)，到了一定距離，小鐵球就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，向磁鐵靠近 生小鐵球向磁鐵靠近時(shí)，如果讓磁鐵慢慢離開(kāi)小鐵球，小鐵球還會(huì)跟著磁鐵跑 師同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家接著用文具盒和書(shū)做成一個(gè)斜面，按教材P31圖114-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運(yùn)動(dòng)情況 (學(xué)生操作，教師巡視，給予必要的指導(dǎo)) 生讓小鐵球從斜面上滾下時(shí)，小鐵球做的是直線運(yùn)動(dòng)，如果在和它運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)向磁鐵的方向彎曲 生小鐵球不僅運(yùn)動(dòng)方向改變了，我們這一組的小鐵球運(yùn)動(dòng)方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了 師為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們討論 生磁鐵就是吸鐵石，它對(duì)小鐵球有吸引力

6、，所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因就是“力” 師大家覺(jué)得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個(gè)方面去驗(yàn)證? (同學(xué)們思考、討論、試驗(yàn)) 生我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時(shí)，小鐵球就不會(huì)產(chǎn)生像原來(lái)那樣的運(yùn)動(dòng)，因此，我們認(rèn)為剛才那位同學(xué)的分析是對(duì)的，就是因?yàn)榇盆F對(duì)小鐵球有力的作用 師由磁鐵使小鐵球運(yùn)動(dòng)，大家說(shuō)力能干什么? 生力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，還可以使運(yùn)動(dòng)的物體停止運(yùn)動(dòng) 師前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，如果一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其速度是多少? 生物體靜止時(shí)的(相對(duì))速度是零 生也可以說(shuō)靜止是(相對(duì))速度為零的運(yùn)動(dòng)，

7、是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 師因此，無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是從運(yùn)動(dòng)到靜止，或者是運(yùn)動(dòng)的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化由磁鐵使小鐵球的運(yùn)動(dòng)，我們可以得到的結(jié)論是：(同學(xué)們一起說(shuō)) 生力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 師總結(jié)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合P31圖114-2，大家說(shuō)力的作用效果是什么呢? 生力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 師在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(newton)，簡(jiǎn)稱為牛，符號(hào)是N1 N是多大的力呢? 投影 ·托起一個(gè)蘋果的力大約是1N. ·托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1 N ·一個(gè)質(zhì)量是40 kg的同學(xué)

8、對(duì)地面的壓力大約是400 N ·一般人右手的最大握力大約是560 N，左手的大約是430 N ·成年男子右手的握力大約是400 N，女子大約是390 N 2力的大小、方向、作用點(diǎn) 師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了在拉的過(guò)程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 生用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長(zhǎng)，形變?cè)矫黠@ 生這說(shuō)明了力的大小影響力的作用效果 師講得非常好同學(xué)們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會(huì)怎么樣?同學(xué)們?cè)囋?生壓彈簧時(shí)，彈簧縮短了 師用彈簧實(shí)驗(yàn)時(shí)，拉長(zhǎng)，壓短還有類似的例子嗎? 生剛才用磁鐵和小鐵球?qū)嶒?yàn)時(shí)，磁鐵從

9、右端靠近小鐵球，球就向右運(yùn)動(dòng)；磁鐵從左端靠近小鐵球時(shí)，球就向左運(yùn)動(dòng) 生我們教室的門，向里拉是開(kāi)了，向外推是關(guān)了 師長(zhǎng)短、左右、開(kāi)關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么? 生因?yàn)榱Φ姆较虿煌援a(chǎn)生的結(jié)果不同，說(shuō)明力的方向會(huì)影響力的作用效果 師現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)把教室的門打開(kāi)(或關(guān)上)，手的位置先從門把手開(kāi)始逐漸向轉(zhuǎn)軸靠近，重復(fù)幾次(靠窗戶的同學(xué)可以開(kāi)關(guān)窗戶)向大家說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué) 生越靠近轉(zhuǎn)軸的地方門越不容易開(kāi)(關(guān))，用同樣大小的力，在門把手的地方開(kāi)(關(guān))門最容易 師這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢? 生同樣大的力作用在門上，產(chǎn)生了不同的效果，是因?yàn)槭肿饔迷陂T上的位置不同，說(shuō)明了力的作用點(diǎn)(的位置)也會(huì)影響力的

10、作用效果 生這下我還明白了門把手為什么裝在現(xiàn)在那個(gè)地方了 師同學(xué)們還能舉出生活中力的作用點(diǎn)影響力的作用效果的例子嗎? 生用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手一般握在把的末端，這樣比較省力 生足球運(yùn)動(dòng)員頭球攻門時(shí)，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同 師經(jīng)過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，大家知道了力的大小、方向、作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果因此就把它們稱為“力的三要素”，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素 (同學(xué)們看書(shū)、作圖，教師巡視指導(dǎo)，選擇兩名同學(xué)將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上) 師結(jié)合學(xué)生畫在黑板上的圖說(shuō)明，像同學(xué)們這樣用一

11、根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點(diǎn)的圖叫力的示意圖大家能總結(jié)出畫力的示意圖的一般步驟嗎? 生要先確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)起沿著力的方向畫一條線段，線段末端標(biāo)上箭頭表示力的方向同一個(gè)圖中有幾個(gè)力時(shí)，力越大，線段應(yīng)該越長(zhǎng) 師還有需要補(bǔ)充的嗎? 生作力的示意圖時(shí)，不需要畫出物體，一般是畫一個(gè)方框來(lái)代替物體，這樣省事 生力的作用點(diǎn)可以用線段的起點(diǎn)表示，也可以用終點(diǎn)來(lái)表示 師還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端 投影 練習(xí)：畫出下列力的示意圖 沿水平方向向右拉物體A的拉力 沿豎直方向向下壓物體B的壓力 水平地面上的小車受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力學(xué)

12、生練習(xí)，三名同學(xué)分別板演三題練習(xí)結(jié)束后教師點(diǎn)評(píng) 師第題的力的作用點(diǎn)畫在了線段的起點(diǎn)，第題的力的作用點(diǎn)在線段的終點(diǎn)，第題有兩個(gè)力作用在小車上，兩個(gè)力的作用點(diǎn)就可以畫在一點(diǎn)上，并且用數(shù)值和單位表示出了力的大小為三名同學(xué)的出色表現(xiàn)，大家鼓掌(擊掌)祝賀 師同學(xué)們剛才在鼓掌(擊掌)的時(shí)候，你的手有感覺(jué)嗎? (同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得這樣的問(wèn)題很奇怪，接著有人會(huì)再拍手感覺(jué)一下，最后同學(xué)們會(huì)肯定地回答：有) 師有什么樣的感覺(jué)?為什么? 生輕拍的時(shí)候，兩只手接觸時(shí)感覺(jué)到了有障礙；用力拍的時(shí)候，手就感覺(jué)到有點(diǎn)疼 生我認(rèn)為手感覺(jué)到疼，是因?yàn)槭质艿搅肆Φ淖饔?師哪只手(或誰(shuí)的手)疼，誰(shuí)的手受到了力呢? 探究力的作用是相互

13、的 師同學(xué)們?cè)儆檬钟昧ε囊幌伦雷樱从惺裁锤杏X(jué)? 生很疼 師你們用手拍桌子，是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)有力的作用呢? 生是我們的手對(duì)桌子有力的作用，是桌子受到了力 師桌子受到了力應(yīng)該桌子疼，你們的手為什么會(huì)疼呢?(提出問(wèn)題) 生手是被桌子碰疼了 生是不是手在拍桌子，對(duì)桌子有作用力的同時(shí)，桌子對(duì)手也有作用力!(猜想與假設(shè)) 師同學(xué)們可以分成幾個(gè)小組自己驗(yàn)證一下，然后交流你們的感想 (同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與同學(xué)們的討論) 第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對(duì)鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對(duì)磁鐵有沒(méi)有力的作用因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長(zhǎng)方體鐵塊、兩輛小車(制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)1：將磁鐵放在小車上

14、，手拿鐵塊慢慢靠近，當(dāng)近到一定距離時(shí)，載著磁鐵的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)如慢慢移開(kāi)鐵塊，載著磁鐵的小車還會(huì)隨著鐵塊一起運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時(shí)，兩輛車會(huì)自動(dòng)地一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)，最后靠在一起(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)) 從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到載著磁鐵靜止不動(dòng)的小車，當(dāng)鐵塊靠近它時(shí)，就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明磁鐵也受到了鐵塊對(duì)它的作用力(分析與論證) 第二組：穿著旱冰鞋的兩名同學(xué)面對(duì)面站在一起，甲用力推乙時(shí)甲乙兩同學(xué)同時(shí)向后運(yùn)動(dòng)甲用力推乙時(shí)，給乙一個(gè)作用力，同時(shí)甲也產(chǎn)生了向后的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明甲也受到了乙對(duì)他的作用力 第三組：用手用力提起裝滿水的水桶，手對(duì)水桶有向上的作用力，同時(shí)人會(huì)感覺(jué)到手被向下

15、拉，說(shuō)明手對(duì)桶有向上的作用力的同時(shí)，桶對(duì)手也有向下的作用力(評(píng)估和交流) 師同學(xué)們用不同的方式通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)了自己的想法總結(jié)各組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我們能得到一個(gè)什么樣的結(jié)論呢? 生一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力 生物體間力的作用是相互的 師一個(gè)物體受到了力，肯定有另一個(gè)物體施加這個(gè)力受到力的物體我們稱它為受力物體，施加這個(gè)力的物體叫施力物體 投影 練習(xí)：分析下面的施力物體和受力物體 人推車 馬拉犁 磁鐵吸引鐵釘 推土機(jī)推土 起重機(jī)吊起貨物 生人、馬、磁鐵、推土機(jī)、起重機(jī)是施力物體；車、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體 生力的作用是相互的，施力物體同時(shí)是受力物體，受力物體同時(shí)也是施

16、力物體 師所以我們不能離開(kāi)力去討論施力物體或受力物體，也不能離開(kāi)物體去討論力有時(shí)為討論問(wèn)題方便，只說(shuō)物體受到了力而沒(méi)有指明施力物體，但施力物體是一定存在的 師現(xiàn)在同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)物理學(xué)中的力是什么? 生力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，或者說(shuō)力是物體之間的相互作用， 師回答得非常好請(qǐng)同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 三、小結(jié) 本節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)： 1初步理解力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的 2，力的作用效果：一是使物體發(fā)生形變；二是可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化 3力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素 四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐，例如：讓同學(xué)用食指和拇指捏住教學(xué)用的刻度尺，使尺面沿水平方向提