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1、“題目引導(dǎo)式”教學(xué)方法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施9324202120-0190-02 “題目引導(dǎo)式教學(xué)方法是指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的填鴨式教學(xué),實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式,將具有工程背景的題目貫穿到教學(xué)中,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的習(xí)慣1。工程力學(xué)課程作為工科專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,也是大多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生所接觸到的從理論向工程實(shí)際過(guò)渡的第一門(mén)課程2。其教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并通過(guò)工程能力訓(xùn)練,逐步培育學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)學(xué)問(wèn)和方法分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。然而長(zhǎng)期以來(lái),工程力學(xué)課程的教
2、學(xué)模式主要以學(xué)問(wèn)的傳授為主,學(xué)生參加少,大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受力學(xué)學(xué)問(wèn)的狀態(tài),而工程力學(xué)的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性,規(guī)律嚴(yán)密,涉及大量的概念和煩瑣的公式推導(dǎo)與計(jì)算,內(nèi)容抽象、枯燥,很簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭煩心情,導(dǎo)致學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣不高,影響學(xué)習(xí)效果;同時(shí)工程力學(xué)課程又與工程實(shí)際緊密聯(lián)系,該課程所要解決的問(wèn)題大多都是從工程實(shí)際中概括出來(lái)的基本力學(xué)模型,具有明確的工程實(shí)際背景,但工程力學(xué)課程的理論包含大量的假設(shè)簡(jiǎn)化以及工程商定,并且在例題分析中只是相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和公式的簡(jiǎn)潔應(yīng)用,學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)與工程實(shí)際的關(guān)聯(lián)性知之甚少,不知如何將工程實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化到所學(xué)學(xué)問(wèn)上,也無(wú)法獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題。因此,如何
3、提高學(xué)生對(duì)工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)和培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)等已引起了不少力學(xué)教育工的思索。為此,我們?cè)诠こ塘W(xué)課堂教學(xué)中引入“題目引導(dǎo)式的教學(xué)方法,結(jié)合“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽的題目,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程分析能力的培育。一、“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法的可行性“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)工程力學(xué)教學(xué)過(guò)程,其主要流程為:題目的選擇題目的分解與分析學(xué)問(wèn)點(diǎn)講授與題目求解總結(jié)。相比以前“老師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué),此方法注重老師與學(xué)生深層次的互動(dòng),在課程教學(xué)中,通過(guò)教師對(duì)題目的分析,引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,將學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究問(wèn)題。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)
4、過(guò)程中由實(shí)際工程問(wèn)題出發(fā),在課下養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課,留意力相對(duì)集中,對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更深刻的理解,明確所學(xué)學(xué)問(wèn)能夠處理的工程問(wèn)題,提升學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣和成就感。接受“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行工程力學(xué)的教學(xué),雖然外表上是削減了教授學(xué)問(wèn)點(diǎn)的時(shí)間,但培育了學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣,使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)工程力學(xué)的主觀能動(dòng)性,提高了聽(tīng)課的留意力,教學(xué)形式多樣,最終使課堂的教學(xué)效率得到了肯定程度的提升,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,在工程力學(xué)課程的教學(xué)中,接受“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法是可行的。二、“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程1.題目的選擇。題目的選擇應(yīng)當(dāng)符合以下的原則:具有工程實(shí)際背景、不太冗雜,能
5、夠表達(dá)工程力學(xué)課程的特性、貼合工程力學(xué)課程的內(nèi)容。而“全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽面向全國(guó)全部高校的學(xué)習(xí)力學(xué)的學(xué)生,基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)覆蓋理論力學(xué)與材料力學(xué)兩門(mén)課程的理論和試驗(yàn),著重考核力學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用、注重實(shí)踐創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。力學(xué)競(jìng)賽題目來(lái)源于生活中的工程實(shí)際,又有肯定的簡(jiǎn)化,符合題目的選擇原則。至今,“全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)舉辦了十一屆,所涉及的題目多種多樣,在每一次教學(xué)之前,依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)和對(duì)力學(xué)學(xué)問(wèn)的要求在力學(xué)競(jìng)賽題目中選擇難易程度合適的23題作為本次課程教學(xué)的題目。2.題目的分解與分析。題目的分解與分析是“題目引導(dǎo)式教學(xué)中的一個(gè)重要過(guò)程,該過(guò)程效果如何將直接影響學(xué)生
6、對(duì)工程力學(xué)課程的初步認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。此過(guò)程在學(xué)習(xí)工程力學(xué)之初進(jìn)行,多數(shù)低年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)課程缺乏基本了解,假如一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生了抵觸心情,多半難以學(xué)好,因此通過(guò)對(duì)題目的分析可以加深學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知,培育學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的情感,提高學(xué)生對(duì)工程力學(xué)課程的興趣。只有這樣,學(xué)生才會(huì)投入時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),在課堂上能集中精力聽(tīng)課,記憶一些基本概念,深入理解公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。在對(duì)工程力學(xué)課程進(jìn)行總體講解以后,明確課程的討論對(duì)象、討論目標(biāo)和討論內(nèi)容后,引入所選擇的“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽題目,先組織學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行有目的的商量:1題目中的現(xiàn)象與工程實(shí)際有什么異同,如何由工程實(shí)際轉(zhuǎn)化而來(lái)?2題目中的問(wèn)
7、題主要涉及什么方面?3利用以前的學(xué)問(wèn)能不能求解問(wèn)題?商量過(guò)程中,通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和提示設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題,把學(xué)生思維導(dǎo)入到正確的解決方法中,最終由老師依據(jù)學(xué)生的商量結(jié)果講解如何利用工程力學(xué)課程的學(xué)問(wèn)解決工程實(shí)際問(wèn)題:1正確認(rèn)識(shí)工程實(shí)際問(wèn)題與題目之間的簡(jiǎn)化關(guān)系,建立正確的力學(xué)模型;2分析題目中的現(xiàn)象與問(wèn)題,根據(jù)課程中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行分解,與課程章節(jié)做好一一對(duì)應(yīng),并做肯定的定性解釋?zhuān)箤W(xué)生能夠清晰了解工程力學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.學(xué)問(wèn)點(diǎn)講授與題目求解。學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講授與題目求解是“題目引導(dǎo)式教學(xué)中的一個(gè)主要過(guò)程,該過(guò)程貫穿整個(gè)工程力學(xué)的教學(xué)過(guò)程,其教學(xué)效果將直接影響到整個(gè)課程的教學(xué)效果。教師在
8、每一次課前要針對(duì)所要講授的學(xué)問(wèn)點(diǎn)細(xì)心組織、仔細(xì)備課,在授課中再次提出與本次課學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的力學(xué)競(jìng)賽分解題目,使學(xué)生能夠帶著工程問(wèn)題聽(tīng)課,同時(shí)在講授內(nèi)容的重難點(diǎn)時(shí),肯定要緊緊圍繞上面提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,抓住關(guān)鍵的地方啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問(wèn)題來(lái)加以思索,加深對(duì)工程力學(xué)基本學(xué)問(wèn)的理解。4.總結(jié)。在全部教學(xué)內(nèi)容完成講授以后,針對(duì)“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽題目將教學(xué)過(guò)程中求解的分解題目進(jìn)行綜合,從整體上對(duì)整個(gè)題目進(jìn)行工程簡(jiǎn)化、解題思路、力學(xué)建模、明確考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、求解步驟等方面的分析。一方面可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回憶,使學(xué)生嫻熟把握力學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)及其應(yīng)用;另一方面可以通過(guò)對(duì)題目的完好分析,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程分析能力。三、結(jié)語(yǔ)在工程力學(xué)課程中,“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽題目在整個(gè)教學(xué)中的貫穿、引
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