《蠟燭的變化》教學(xué)反思

1、蠟燭的變化教學(xué)反思      本課的教學(xué)意圖是為了幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的兩大類變化，一類僅僅是形態(tài)的變化，一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。選擇蠟燭為探究對象，是因為蠟燭在不同條件下會發(fā)生形態(tài)的變化，又會發(fā)生產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，同時蠟燭對于學(xué)生來說，也是一種常見和便于準(zhǔn)備的物質(zhì)。 本次教學(xué)活動我的教學(xué)特色主要在科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心這一基本理念上，突出以下幾點：   一、 激發(fā)興趣，在愉快的氣氛中體驗成功.  在新課引入時，我設(shè)計了一個小魔術(shù)，魔術(shù)是學(xué)生喜愛的活動，通過觀察酚酞溶液遇堿變紅，又遇酸變無色的的變化活動，極大

2、地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，并為探究新知做好鋪墊。   二、 從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為出發(fā)點，突出學(xué)生的主體地位.  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到科學(xué)探究活動中去。這節(jié)課共有6個實驗，內(nèi)容多，活動量大，每一個實驗我都把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行選擇實驗材料，設(shè)計實驗方法，讓學(xué)生全身心的經(jīng)歷和體驗，在動手操作、表達與交流中思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得已充分的展示和培養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不僅僅追求一個結(jié)論，更重要的是一種體驗、感知與認(rèn)識的過程。  三、 科學(xué)探究中教師的引導(dǎo)、參與不容忽視 .實驗時，

3、我親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題，此時，教師與學(xué)生融為一體，形成了濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。 四、將科學(xué)探究落實到實際生活中運用，歸納概括出物質(zhì)有兩大類變化時，再讓學(xué)生思考生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)發(fā)生了哪些變化？體現(xiàn)科學(xué)來源于生活，又回歸于生活的理念。     這節(jié)課給我最大的收獲是，學(xué)生探究活動非常有效，從自己設(shè)計方案到實驗驗證再到概括結(jié)論，整個探究過程完全是由學(xué)生進行。學(xué)生目標(biāo)明確，分工合作，活動過程積極專注，作為探究活動的組織者和引導(dǎo)者，我只是在其中適時地指導(dǎo)、點撥，或者給學(xué)生的解釋和結(jié)論做一個科學(xué)的概括，收到了良好的教學(xué)效果。最大的啟示是：對于學(xué)生探究能力的估計上，我還有保守的心理，教學(xué)設(shè)計中的許多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動精神和創(chuàng)造精神的環(huán)節(jié)中，總擔(dān)心難以實現(xiàn)。由于