“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理新授課中的應(yīng)用探究

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理新授課中的應(yīng)用探究“翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理新授課中的應(yīng)用探究 摘 要：今日，信息技術(shù)在不斷地高速進(jìn)展，現(xiàn)代化教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)視頻，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式，漸漸出如今人們眼前，教育機(jī)構(gòu)和教育工也在漸漸重視起來，全國有許多地區(qū)也在實踐中不斷討論與嘗試。本文就圍繞筆者自己在物理教學(xué)中的實踐討論展開表達(dá)。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;物理;新授課一、 翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生背景“翻轉(zhuǎn)課堂的雛形源于可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼·可汗通過雅虎聊天軟件來回答七年級表妹的數(shù)學(xué)問題，但隨后其他的親朋好友也漸漸向他咨詢學(xué)習(xí)問題，時間久了后，可汗就忙不過來了，于是他就干脆把輔導(dǎo)內(nèi)容錄制成視頻并放到網(wǎng)站上，隨后不

2、久，這種做法快速在網(wǎng)絡(luò)上流行起來。二、 翻轉(zhuǎn)課堂的初次接觸在數(shù)年前一次偶然的機(jī)會下，我去蘇州景范中學(xué)聽了一節(jié)翻轉(zhuǎn)課，聽的當(dāng)時沒有太多的感覺，只是覺得教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，人手一臺平板電腦;還有就是課下好像已經(jīng)把這節(jié)課開了個頭，課上就是來商量的。漸漸地開始學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)假如要在農(nóng)村學(xué)校實行翻轉(zhuǎn)課堂，好像不太可能。我首先想到的就是學(xué)生家里必需人手一臺電腦才行，那么對于家境不太理想的家庭而言，能實現(xiàn)嗎？而且絕大多數(shù)的任務(wù)都要在電腦前完成，那么學(xué)生會不會假借完成學(xué)習(xí)任務(wù)而玩網(wǎng)絡(luò)游戲呢？家長們會支持嗎？學(xué)生既要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么家庭作業(yè)還有時間做嗎？等等一系列的問題出如今腦中。隨著對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，這些疑

3、慮漸漸地被消除了。我個人的理解是翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)是顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，真正把課堂還給學(xué)生。以往傳統(tǒng)課堂學(xué)生要在有限的45分鐘里完成大量的任務(wù)，其實對于大部分學(xué)生而言都是相當(dāng)困難的，大多數(shù)學(xué)生其實只是跟著學(xué)優(yōu)生往東或往西，根本沒有方法和時間停下來思索“為什么要這么做，而少數(shù)學(xué)困生只能被迫放棄學(xué)業(yè)。但是假如課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下依據(jù)自己的能力和時間來支配學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時又隨時有人能關(guān)心自己，那么學(xué)困生這個名詞以后會不會漸漸消逝在人們的腦海中呢？三、 翻轉(zhuǎn)課堂的初步應(yīng)用接下來的日子我報名學(xué)習(xí)了中國大學(xué)MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法課程，通過視頻實例的學(xué)習(xí)，文字稿的細(xì)心研讀，專家老師具體的講解，我深刻體會到了要想

4、設(shè)計好一節(jié)翻轉(zhuǎn)課絕非易事。我依據(jù)自己的理解，運用布魯姆模型，先設(shè)計了一個有關(guān)蘇科版8下物理摩擦力的分類教學(xué)目標(biāo)：1. 教學(xué)目標(biāo)記憶：發(fā)覺摩擦力的存在，描述出常見的幾種摩擦力形式。2. 教學(xué)目標(biāo)理解：會區(qū)分三類不同的摩擦力，能簡述確定滑動摩擦力的因素并解釋滑動摩擦力對物體運動的作用。3. 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用：完成探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的試驗。4. 教學(xué)目標(biāo)分析：對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出試驗結(jié)論并分析誤差存在的緣由。5. 教學(xué)目標(biāo)評價：從科學(xué)方法的應(yīng)用、是否本著實事求是的看法、動手解決問題的能力等幾方面評價組內(nèi)試驗的完成狀況。6. 教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新：嘗試設(shè)計并改進(jìn)試驗方案，并能聯(lián)系生活、用物理學(xué)問解

5、決實際問題。其中2、3、4是重點，3、5、6是難點設(shè)計時我盡量做到從認(rèn)知維度的六個層面：記憶、理解、運用、分析、評價和制造六個層次和學(xué)問維度實事、概念、過程、元認(rèn)知四個層面去著重思索。雖然目標(biāo)已設(shè)計完成，但畢竟各人能力有限，還有待將來進(jìn)一步改善。四、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計一 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1. 本節(jié)課是蘇科版物理8下第8章第3節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)力學(xué)接觸到的第三種力。2. 本課時包括以下兩部分的內(nèi)容：1摩擦力。2確定滑動摩擦力大小的因素。3. 教師事先先錄好課，把要呈現(xiàn)的以上兩部分內(nèi)容做一具體講解，先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后討論滑

6、動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。4. 教學(xué)重點：確定滑動摩擦力大小的因素。教學(xué)難點：設(shè)計討論影響摩擦力大小因素的試驗。二 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1. 學(xué)問與技能：1知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。2知道確定滑動摩擦力的因素。2. 過程與方法：1觀看有關(guān)摩擦現(xiàn)象。2經(jīng)受探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的試驗過程。3對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論方法的教育。3. 情感看法與價值觀：1通過探究活動，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)看法。2通過對摩擦的分析，激發(fā)用物理學(xué)問解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)學(xué)問聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。假如學(xué)生學(xué)完能夠舉例說說自己身邊的摩擦現(xiàn)象，說明他已經(jīng)把握了什么是摩擦;通過課堂上的探究活動，從設(shè)計

7、試驗方案、選擇試驗器材、到與小組間同學(xué)合作完成試驗并得出影響滑動摩擦力的影響因素，說明他不僅把握了確定滑動摩擦力的因素，還通過本次活動進(jìn)一步學(xué)會了與他人合作的團(tuán)隊精神。反之則說明他還需要在相應(yīng)的環(huán)節(jié)做出肯定的努力。三 學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力，知道可以用彈簧測力計來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。視頻資料學(xué)生應(yīng)當(dāng)都能看完，但是可能存在個別學(xué)生走馬觀花現(xiàn)象，沒有認(rèn)真思索老師所講解的學(xué)問點;對于試驗設(shè)計，由于本試驗表達(dá)了物理學(xué)中對多變量問題的討論方法，即操縱變量法。本試驗中的變量有兩個，接觸

8、面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，轉(zhuǎn)變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，轉(zhuǎn)變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在這個方法上應(yīng)當(dāng)是學(xué)生遇到的最大攔路虎。四 課前任務(wù)設(shè)計1. 觀看視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)問內(nèi)容并參加群組商量“影響滑動摩擦力的因素;2. 設(shè)計好探究試驗的方案;3. 列出可能需要用到的器材;4. 設(shè)計出試驗數(shù)據(jù)填寫的表格;5. 完成5道與摩擦力相關(guān)的習(xí)題每個環(huán)節(jié)2分，共計10分。教師提供以錄屏軟件與PPT相結(jié)合的視頻資料，講解摩擦力的學(xué)問，提出問題“影響滑動摩擦力的因素。 五 課上任務(wù)設(shè)計1. 對于群組內(nèi)的話題“影響滑動摩擦力

9、的因素商量結(jié)果作一匯總，總結(jié)出學(xué)生的最終商量結(jié)果，大屏幕展示;對于不同的意見，當(dāng)堂商量解決估計用時3分;2. 選擇學(xué)生的試驗設(shè)計方案，對有典型錯誤的設(shè)計方案，展示給大家產(chǎn)堂商量，指明錯誤之處，并最終接受大家都認(rèn)為合理的試驗設(shè)計估計用時8分;3. 列出學(xué)生提及的試驗器材，選擇最終需要的估計用時2分;4. 展示學(xué)生設(shè)計的試驗表格，同樣對明顯設(shè)計有誤的試驗表格作出相應(yīng)說明，經(jīng)課堂商量得到最終比較完好合理的試驗數(shù)據(jù)用表估計用時5分;5. 學(xué)生活動，完成探究試驗“影響滑動摩擦力的因素估計用時15分;6. 每組派代表溝通試驗結(jié)果，如有不同意見當(dāng)堂商量解決估計用時5分;7. 反饋昨天作業(yè)完成及把握狀況估計用

10、時1分;8. 課堂練習(xí)并溝通估計用時6分。六 教學(xué)設(shè)計反思傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生設(shè)計試驗方案，設(shè)計試驗表格都要在短短幾分鐘內(nèi)完成，學(xué)優(yōu)生自然不覺得有太多的困難，但對于大部分學(xué)生而言，其實根本做不到，只是跟著學(xué)優(yōu)生的后面瞎起勁而已，而對于學(xué)困生而言根本就是不行能完成的任務(wù)。大多數(shù)人的方案往往缺乏規(guī)律性和嚴(yán)密性，討論的過程更是胡亂操作，從而導(dǎo)致個別討論小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯誤。但今日翻轉(zhuǎn)課堂，這些任務(wù)在家中完成，時間上得到了充分的保證，還可以在群組內(nèi)互相商量，尤其對學(xué)困生來說，大大降低了難度，又可以保證他們的參加率;當(dāng)這些最困難的問題在課后解決后，信任大部分的學(xué)生都是對試驗結(jié)果報著充分的信念去完成試驗的，試驗時確定也比以往要更仔細(xì)和投入，不像以前基本只是學(xué)優(yōu)生的試驗天下。在整個過程中，教師只是起到了穿針引線的作用，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。五、 結(jié)束語學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂充分地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)師生之間的溝通可以通過翻轉(zhuǎn)課堂得到充分表達(dá)，它十分有利于學(xué)生合理支配時間，當(dāng)然我們教師自身也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂提升自我，所以翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂上有較大的有用性。盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有許多優(yōu)點，但是這種方式新的教學(xué)模式還沒有得到足夠的試驗和完善，翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，那么對于年紀(jì)稍大的