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文檔簡(jiǎn)介
1、努力讓學(xué)生感動(dòng)法國(guó)作家拉封丹有一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威,行人為了抵御北風(fēng)侵襲,把大衣裹得緊緊的,南風(fēng)則徐徐吹拂,頓時(shí),行人覺得春暖衣厚,開始解開紐扣,繼而脫掉大衣?,F(xiàn)代教育要求教師不能再象以前那樣采用體罰等手段來教育學(xué)生,而是需要用教師的人格魅力來感化感動(dòng)學(xué)生,在潤(rùn)物細(xì)無聲中教育學(xué)生。一、 以對(duì)話走近學(xué)生1 課堂上的平等對(duì)話我們不難看到,過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué),教師不知不覺中成為僅具有“知識(shí)傳遞功能”的人,成為知識(shí)的權(quán)威、課堂的主宰,而學(xué)生也在不知不覺中成為知識(shí)的接受容器,“唯師是從”,成為一部無個(gè)性、無自己思想的復(fù)印機(jī)和打印機(jī)。要體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體、教
2、師的主導(dǎo)的新型關(guān)系,可以在課堂中實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話。要實(shí)現(xiàn)課堂上的師生對(duì)話,首先要對(duì)教師和學(xué)生的角色進(jìn)行定位,教師和學(xué)生是一種民主式的平等的關(guān)系。老師應(yīng)以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流,消除學(xué)生的疑慮,讓他們敢與老師講真話,樂于和老師講心里話。同時(shí)教師不能總以成人挑剔的眼光去評(píng)判學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果,任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門,不再與老師真誠(chéng)地交流。因此,我積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論,滿足學(xué)生被尊重的需要,用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”,消除自卑,樹立自信,在學(xué)生回答問題時(shí)不惜鼓勵(lì)和表揚(yáng),理解他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,“對(duì)每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號(hào)
3、”。2 課外中的心靈對(duì)話“心靈對(duì)話”,就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,態(tài)度親切、真誠(chéng)地和他們互相交心,架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對(duì)話是潤(rùn)物細(xì)無聲,不露教育痕跡,但又切實(shí)地對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么,課外怎樣和學(xué)生進(jìn)行“心靈對(duì)話”呢?(1) 休息日校外偶遇時(shí)的對(duì)話。有時(shí),校外偶遇學(xué)生,這是培養(yǎng)師生感情,調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會(huì),我經(jīng)常詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況,鼓勵(lì)他們不僅在校做個(gè)好學(xué)生,而且在家也要做個(gè)好孩子,在社會(huì)上做個(gè)好青年。如“你去哪里?星期天過得快樂嗎?”,這樣讓學(xué)生感受到老師如父母般的關(guān)懷,內(nèi)心感到溫暖和親切。(2) 節(jié)假日的祝語。例如過元旦和圣誕節(jié)是老師向?qū)W生傳達(dá)感情的好機(jī)會(huì),如
4、祝語“元旦快樂”、“新年新氣象,祝你新的一年取得更大進(jìn)步!”,有時(shí)老師的祝語就成為學(xué)生的希望和動(dòng)力。(3) 利用電話和學(xué)生的對(duì)話。由于現(xiàn)在生活水平提高了,通訊方便了,每當(dāng)晚飯后,教師可提起話筒,和學(xué)生說說:“今天老師上的課你聽懂了沒有?”“今天作業(yè)量多嗎?”“復(fù)習(xí)中遇到了困難沒有?”“今天班里有什么新鮮事?”等。這時(shí),由于師生不是面對(duì)面談話,學(xué)生沒有約束感,往往會(huì)暢所欲言。不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活,而且還能反饋班級(jí)各方面的工作情況。3 紙上的情感對(duì)話。我和班級(jí)學(xué)生建立了秘密信箱。學(xué)生和老師可以進(jìn)行零距離的對(duì)話,特別是青春發(fā)育期學(xué)生,思想波動(dòng)大,情感復(fù)雜,困惑多,但又不愿意與別人傾訴,作為
5、被學(xué)生認(rèn)知的老師,無疑可成為其交流和傾訴的對(duì)象。最主要的交流方式就是學(xué)生寫心理日記,教師能及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài),進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過飽含愛心、耐心和細(xì)心的“對(duì)話”去打動(dòng)學(xué)生的心弦,使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,更是師生“對(duì)話”的樂園、學(xué)生精神的家園,這是我們教育追求的一種高境界。二、 以愛心走進(jìn)學(xué)生1 以平等促進(jìn)情感的交融。在實(shí)際教育的過程中,不要習(xí)慣于單純地從成年人、教育者的角度,帶著愛之深、責(zé)之切的心理去進(jìn)行說教、指正,要善于傾聽,了解學(xué)生怎么想,怎么看,嘗試從學(xué)生的角度去看問題。在日常生活中,通過一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù),如在早讀或自習(xí)課上,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上,而你又碰巧經(jīng)
6、過時(shí),不是旁若無人地走過去,而是幫他撿起來。那么學(xué)生覺得這個(gè)老師是容易親近的,這就拉近了與學(xué)生的距離。對(duì)學(xué)生存在的問題多一點(diǎn)理解和寬容,從愛出發(fā),了解學(xué)生真實(shí)的感情需要和豐富的內(nèi)心世界,設(shè)身處地為學(xué)生著想,做一個(gè)學(xué)生值得信賴的朋友?!坝H其師,信其道”,學(xué)生會(huì)自覺地接受老師的教育。2 以欣賞激發(fā)情感的交融。社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們:人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加,批評(píng)不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞。所以,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定。今天的學(xué)生不缺自信和自傲,缺的是對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),對(duì)尖子生采取表揚(yáng)中的批評(píng),讓他明白自己雖有成績(jī),但還有不足,要追求全面發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)他們一定的挫折承受能力;對(duì)于雙差生實(shí)行批評(píng)中的表揚(yáng),差生易范錯(cuò)誤,范了錯(cuò)誤要讓他在接受批評(píng)時(shí)感受到老師對(duì)他的期望,找出他的發(fā)光點(diǎn),幫助他樹立自信心。差生有了進(jìn)步要及時(shí)、大張旗鼓地表揚(yáng),并鼓勵(lì)他再接再厲。差生的表現(xiàn)易出現(xiàn)反
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