人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》評(píng)

1、觀潮評(píng)課     觀潮是一篇以寫景為主的散文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮 潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。綜觀張超老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：      一、突出言語實(shí)踐，體現(xiàn)了聽說讀寫的整合，凸現(xiàn)了語文本體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追

2、求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”這節(jié)課教師讓學(xué)生在大量的讀說寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語訓(xùn)練。注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界，朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。本節(jié)課張老師做到了以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味，讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。      二、用精美的教學(xué)語言給學(xué)生以熏陶感染。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，這里的對(duì)話是一個(gè)多元化、

3、多層次的對(duì)話，教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語文教師必須具備較高的語言領(lǐng)悟能力，只有教師對(duì)文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來才能得心應(yīng)手，游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu)，在課堂上才會(huì)用精美的語言啟課、過渡，如：引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛，把潮來時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮頭過后的情景，我們也能品味出它的神奇這如詩如畫的語言像溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，無時(shí)無刻不給學(xué)生以熏陶感染。      三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像視頻手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉，體會(huì)到了文章的描寫順序。特別是錄像中教師為學(xué)生提供了文中描寫大潮的關(guān)鍵詞語如：聲音：悶雷滾動(dòng)響聲越來越大山崩地裂 形態(tài)：風(fēng)平浪靜-一條白線橫貫江面白浪翻滾白色城墻白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語言和具體的事物結(jié)合起來，使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進(jìn)一步感受到作者語言