人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊《普羅米修斯》評

1、普羅米修斯盜火評課 普羅米修斯是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。說設(shè)計(jì)理念 普羅米修斯語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物形象，本課意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面

2、前的表現(xiàn)來體會(huì)他不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)張老師巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。 一、抓住課文空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象在行文中，文章根據(jù)表達(dá)的需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無其辭，句外有其意”。針對作者在行文中的韻外之致、弦外之音，倪老師在教學(xué)這一神話故事時(shí)，抓住課文空白處，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動(dòng)其情感，豐富其感受。在教學(xué)中張老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小細(xì)節(jié)：1、

3、高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨，還可能會(huì)遭到怎樣的折磨呢？2、這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學(xué)們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么？學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，提高他們運(yùn)用語言的能力。二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。 本節(jié)課不足的地方很多，如：品析眾神發(fā)怒的句子時(shí)，如果能夠把 “氣急敗壞”這個(gè)點(diǎn)嚼透了，學(xué)生能夠細(xì)細(xì)地品出“氣急敗壞”的內(nèi)涵了，那么對下文理解普羅米修斯勇敢、正義的英雄品質(zhì)就做了很好的鋪墊；由于在課堂上本人還缺乏一定的教育教學(xué)機(jī)智，使第三個(gè)板塊“走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越”的課堂教學(xué)不能及時(shí)的完成；對學(xué)生的引導(dǎo)有時(shí)還不夠到位。在此，謝謝備課組的老