2022年在學(xué)校生物課改中的知識教學(xué)經(jīng)驗交流

1、高品質(zhì)文檔2022年在學(xué)校生物課改中的知識教學(xué)經(jīng)驗交流 新課標(biāo)提倡全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，同以往的生物教學(xué)大綱相比，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究力量的提高和情感態(tài)度價值觀的形成。這是不是意味著降低了學(xué)問教學(xué)的要求？對這個問題假如用非此即彼的方式回答，答案只能是否。有的老師反對：“在課時沒有增加，甚至有些學(xué)校課時削減的狀況下，要強(qiáng)化力量和情感目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)問目標(biāo)能不降低嗎？這不是簡潔的加減法嗎？”是的，學(xué)問教學(xué)的要求是有變化，但這一變化最好不用是否降低來表述，而是要全面分析。 首先，讓我們重溫一下全日制義務(wù)訓(xùn)練生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）中關(guān)于學(xué)問目標(biāo)的表述?！罢n程總目標(biāo)”指出，在學(xué)問方面要讓學(xué)生“獲得生物學(xué)

2、基本領(lǐng)實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)學(xué)問，了解并關(guān)注這些學(xué)問在生產(chǎn)、生活和社會進(jìn)展中的應(yīng)用”。義務(wù)訓(xùn)練是公民基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不是專業(yè)人才的訓(xùn)練。義務(wù)訓(xùn)練階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的生物學(xué)學(xué)問應(yīng)當(dāng)是作為一般公民所需要的學(xué)問，而不是只有成為生物學(xué)專家才需要的學(xué)問。因此，這里所說的“基本”和“基礎(chǔ)”都是對培育合格的一般公民而言的。以往長期作為基礎(chǔ)學(xué)問的某些內(nèi)容，比如水螅、蝸蟲等動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，對于系統(tǒng)的生物學(xué)專業(yè)訓(xùn)練來說是必要的，但是離一般公民的生活終究太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的意義不大，在課程標(biāo)準(zhǔn)中就不做要求了。這就反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念：“面對全體學(xué)生”，而不是僅面對將來不斷深造直至成為生物學(xué)特地人才的

3、學(xué)生。 課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)問教學(xué)的要求還有一條基本考慮，就是要處理好基礎(chǔ)性和有用性的關(guān)系。既要選取生產(chǎn)和生活中有用的學(xué)問，又不能僅考慮有用，將種植、養(yǎng)殖、治病療傷等有用性學(xué)問作重點，否則就要走上“三大作物一頭豬”的老路。學(xué)問內(nèi)容與基本概念、原理和規(guī)律的相關(guān)性越高，實現(xiàn)遷移的可能性越大，其時效性越長期，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展的價值就越大。因此，課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基本概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)，用的動詞是“獲得”，而關(guān)于應(yīng)用，用的動詞是“了解并關(guān)注”。概念、原理和規(guī)律都是從事實中歸納總結(jié)出來的，概念的形成、對原理和規(guī)律的把握，也必需建立在認(rèn)知事實的基礎(chǔ)上，因此，課程總目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)生物學(xué)基本領(lǐng)實的學(xué)習(xí)。生物學(xué)事實包羅

4、萬象，這時所說的“基本領(lǐng)實”是指學(xué)習(xí)基本概念、原理和規(guī)律所必需的事實性材料。比如花、花的結(jié)構(gòu)、花的類型、花序等都是事實性學(xué)問，其中花的結(jié)構(gòu)是學(xué)生理解花的功能、形成花的基本概念所必需的，屬于基本領(lǐng)實。 而花的附屬結(jié)構(gòu)、花的類型、花序的類型及特點，盡管以往長期保留在學(xué)校生物教材中，卻不屬于新課標(biāo)所說基本領(lǐng)實的范疇。 課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)問教學(xué)要求的第三條基本考慮是強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)，而不是信息的量。對需要學(xué)生單純記憶的學(xué)問作了精簡，對需要學(xué)生理解的概念和原理則提高了要求。比如，精簡過多過繁的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類的內(nèi)容，提出理解生物體的結(jié)構(gòu)層次這一要求。再比如，“詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容和表述方式，也體現(xiàn)了這一思路?！瓣U

5、明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”、“舉例說明生物和生物之間有親密的聯(lián)系”、“闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”等等，都是要求學(xué)生達(dá)成對基本概念和原理的理解，而不是單純記憶。 課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)問教學(xué)要求的第四條基本考慮是將生物學(xué)學(xué)問作為生物科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，將學(xué)問教學(xué)與力量和情感目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)一考慮，而不是單純考慮學(xué)問的系統(tǒng)性?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”突出了人與生物圈，打破了傳統(tǒng)的植物、動物、人體等幾大塊內(nèi)容的學(xué)科體系，讓學(xué)生常常圍圍著生物與環(huán)境的關(guān)系、人與自然的關(guān)系來探究生物學(xué)問題，既有利于探究力量的提高，更有利于辯證唯物主義自然觀的形成，為學(xué)生樹立環(huán)境愛護(hù)意識、人與自然和諧進(jìn)展的觀念打下理性的基礎(chǔ)。 課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)問教學(xué)要求的第五條基本考慮是體現(xiàn)生物科學(xué)的進(jìn)展及其與技術(shù)和社會的緊密聯(lián)系。例如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)增加了生物技術(shù)的內(nèi)容，而且將生物技術(shù)單列為一個主題。 總之，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)問教學(xué)是很重視的。重視不等同于增加學(xué)問的總量（單從量上看，學(xué)問內(nèi)容比以往教學(xué)大綱要少），而是重視那些對學(xué)生的進(jìn)展最有價值的學(xué)問，重視對所學(xué)學(xué)問的理解程度。 反觀我們的課堂教學(xué)，目前在肯定程度上還存在一些偏差。有的老師讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象依舊存在；有的老師覺得教材中學(xué)問內(nèi)容很不完整，又補(bǔ)充了不少并不屬于基本概念和原理的內(nèi)容；有的老師過于追求探究活動的數(shù)量和形式，忽視了探究活動的重要目的之一就是建構(gòu)學(xué)問，未能對