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1、小學(xué)生數(shù)學(xué)理趣培養(yǎng)初探新華棠澍小學(xué) 戴秀珍小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能促使他們主動地學(xué)習(xí),一般地說,人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講,學(xué)生更感興趣,而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解,對數(shù)學(xué)望而生畏,因此不容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求;提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?!庇纱丝梢姡绾问箤W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生理趣是個值得探討的課題。一、在活動中的生趣1. 在應(yīng)用活動中生趣。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科,教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)
2、知識的應(yīng)用價值,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識時,教師要求學(xué)生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分?jǐn)?shù);搜集日常生活中的百分?jǐn)?shù)(如在報紙上寫著的百分?jǐn)?shù)),讓學(xué)生解釋含義,從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時又使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注以后生活中的百分?jǐn)?shù)。2. 在操作活動中生趣。小學(xué)生的特點是活潑發(fā)好動,他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,因此教師在教學(xué)時必須創(chuàng)造條件,讓學(xué)生動手操作,通過擺弄學(xué)具,幫助學(xué)生獲取知識解決問題。例如在教學(xué)圓形面積時,先讓學(xué)生動手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,然后說一說學(xué)過圖形與圓
3、形之間的關(guān)系,最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=r2。這種從動手操作到語言敘述,從語言敘述到公式的得出,就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導(dǎo)下的實踐活動中,學(xué)生手腦并用,發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題,參與了獲取知識的全過程,學(xué)得積極、主動,嘗到了探求知識的樂趣。3. 在情境活動中生趣。數(shù)學(xué)教材有自己的特點,蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì),這一過程本身乃是興趣的源泉?!苯處煈?yīng)挖掘這些因素,充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時,由學(xué)生出題,教師與學(xué)生比賽,看誰判斷
4、快,學(xué)生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣,迫切想要了解,強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進(jìn),各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視,特別是利用多媒體設(shè)計情景,學(xué)生的興趣被激發(fā),課堂效率大大提高。二、在感悟中激趣外在活動引發(fā)的興趣只是暫時的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的欣賞和追求,讓學(xué)生從感悟中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。1. 感悟“美”。數(shù)學(xué)中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色彩的視覺美,不同于體育中的體形、動作、力量的運(yùn)動美,也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美瑰麗多姿,充分挖掘數(shù)學(xué)中的美,讓學(xué)生進(jìn)行體驗并感悟,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)對稱圖形時,出示一幅幅對稱美麗
5、的畫面,在學(xué)生的贊美聲中教師進(jìn)行引導(dǎo):為什么大家對這些圖形都說美,是數(shù)學(xué)中對稱的神奇力量。從而讓學(xué)生透過美的現(xiàn)象,感悟到數(shù)學(xué)的對稱美。當(dāng)然數(shù)學(xué)中還有許多的美(如統(tǒng)一美、奇異美等),教師應(yīng)充分挖掘這些美的資源,激發(fā)學(xué)生興趣。2. 感悟“趣”。學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的,必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即使在苦在累也是樂而不疲。巧用修辭手法激趣。有時對數(shù)學(xué)資源運(yùn)用比喻、擬人等手法,使學(xué)生興趣倍增。如在教學(xué)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中,戲稱0為大方的窮光蛋,這一比喻,不但把本課時中的難點凸顯了出來,學(xué)生的興趣一下子高漲了,下課后還談?wù)撝@一有趣的稱呼。風(fēng)趣的語言,恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)變得有趣生動,使數(shù)
6、學(xué)更具吸引力。找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣。三、在激勵中促趣有人曾說過,沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。一次次的成功就會給學(xué)生帶來無限喜悅和美好的憧憬,從而可不斷地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。1. 設(shè)計不同層次的練習(xí),讓學(xué)生體驗成功。教師應(yīng)設(shè)計適合不同能力水平的作業(yè),使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。如67649,里可以是( )。對于差生只要求能夠填出幾個,對于中等生能夠全部填出,對于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法,讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了,中等生吃得飽,優(yōu)等生吃得好,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2. 積極評價,體驗成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,那就是使自己成為一個成功者。小學(xué)生很在乎教師的評價,因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵性的評價,尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時,教師應(yīng)及時對其激勵性評價。俗話說得好:“良言一句三九暖,冷言一句三伏寒。”教師應(yīng)時刻注意自己的言行,切莫讓自己的評價使
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