大學生使用網絡視頻公開課的影響因素分析

1、目錄1 緒 論 11.1 研究背景 11.2 研究動態(tài) 11.3 研究目的與意義 11.4 方法與策略 22 大學生使用網絡視頻公開課的現(xiàn)狀分析 23 大學生使用網絡視頻公開課的影響因素分析 33.1 環(huán)境因素 33.2 資源因素 43.3 行為因素 53.4 態(tài)度因素 54 提高大學生使用網絡視頻公開課的策略 65 結論 . 7參考文獻 . 81 緒論1.1 研究背景網絡公開課基于資源共享原則， 利用網絡無遠近、交叉串連的功能， 在開放大學 團隊的主導下，通過電腦虛擬空間營造網絡公開課程。網絡視頻公開課最早起源于 英國，是一種遠距離教學方式，該方式教學可追溯至 1969年。隨后網絡視頻教學主

2、 要以哈佛、耶魯、麻省理工等為代表的美國知名高校在網絡上開放提供相關課堂實 錄視頻為主，向全世界求知者共享教學資源?，F(xiàn)已有 225個國家和地區(qū)參與者成為網 絡公開課踐行者。近年來，隨著數(shù)字電視和網絡技術的日新月異，遠距離教學的理 念和實踐發(fā)生了重大變化。網絡課程在中國開始受到越來越多的追捧，國內很多網 站上都搜索到眾多國外知名院校的網絡公開課視頻，并配有中英文字幕，網絡視頻 教學成為中國學者開拓視野、增長見識的重要新平臺。1.2 研究動態(tài)目前，國內關于網絡視頻公開課的相關研究比較少， 現(xiàn)有的研究文獻主要集中于 對網絡視頻公開課的體系引入、流行原因以及制作技術等方面，對于大學生使用網 絡視頻公開

3、課的現(xiàn)實狀況以及使用需求方面，以及影響大學生使用視屏公開課的制 約因素方面研究不足，對國內高校建設精品視頻公開課的策略研究也還是空白。1.3 研究目的與意義本文以國內大學生為研究對象， 調查分析了我國大學生對網絡視頻公開課的使用 現(xiàn)狀與需求，并總結分析了影響大學生使用網絡視頻公開課的四個方面的影響因素， 為高效網絡視頻公開課推廣普及與實踐提高可參考的途徑和建議。由于受到社會發(fā)展水平等客觀條件的限制， 有限的高水平知名院校的教育資源無 法滿足更多學者對知識的渴望和需求，即便是歐美等發(fā)達國家，進入著名大學學習 深造的機會也是很有限的。我國大學生數(shù)量眾多及教育水平發(fā)展不平衡，短缺的教 育資源與受教人

4、數(shù)之間存在突出矛盾，以名校課程為主的網絡視頻公開課卻可以很 大程度上緩解這一緊張情況，提高教育資源的利用率。因此，研究大學生利用網絡 視頻公開課的影響因素對于網絡視頻公開課在我國高校的普及推廣具有重要意義。1.4 方法與策略常見的研究方法有統(tǒng)計分析、調查問卷、文獻研究等， 本文主要采用文獻研究的 方法，基于現(xiàn)有的問卷調查結果，進行資源整合與綜合分析的方式對大學生“網絡 視頻公開課”使用現(xiàn)狀進行研究，分析大學生在網絡公開課方面的使用與需求狀況 并探尋存在的影響因素，從提出克服這些影響因素的合理化建議。2 大學生使用網絡視頻公開課的現(xiàn)狀分析目前，網易、新浪、騰訊等大型門戶網站都推出了公開課視頻網站

5、，公開課視頻 專區(qū)已成為視頻中回訪率最高的部分，其中網易的公開課頻道成為國內公開課傳播 的重點打造對象。截止到 2013年2月1日，網易公開課頻道已匯聚了中外 461門課程， 分布在人文、社科、基礎科學和計算機科學，乃至工程、農林等學科。2011年11月 9日，教育部推出了“中國高校網絡視頻公開課”項目，來自 18所高校的 20門網絡課 程上線，為中國大學生提供了豐富的網絡視頻公開課程資源。相關數(shù)據顯示：截至 2012年4月，中國網絡電視臺、愛課程網、網易等三個網站“中國大學視頻公開課” 首頁訪問量已突破 13.87 億次，43門課程點擊率 1496.9萬次，愛課程網站注冊用戶總 數(shù)共2萬多人

6、，其中學生人數(shù)占到過半。然而，目前國內大學生使用網絡視頻公開課 仍然存在一定的問題，現(xiàn)狀分析如下：調查發(fā)現(xiàn)， 我國大學生對網絡視頻公開課的認知度和關注率非常低， 通過網絡視 頻公開課學習知識的學生比例只占調查對象的 20%；網絡視頻公開課收視率低，雖然 80%左右的大學生使用過網絡公開課，但“偶爾”使用網絡公開課的占比月為60%，且根據年級、性別等在使用頻率上有明顯差異。收看途徑方面， 90%左右的大學生通 過個人電腦在線觀看，因此，對高校的網絡提出了較高要求。網易公開課網站最受 歡迎，近一半的人訪問網易公開課專區(qū)，遠遠高于其他網站。此外，還常用的網絡 公開課程視頻平臺還有優(yōu)酷、百度視頻、新浪

7、等。國內推出的視頻公開課收視率很 低，80的受調查大學生不了解也沒有觀看過國內高校推出的視頻公開課。絕大多數(shù)的大學生觀看國外名校網絡公開課的依據多以興趣為出發(fā)點， 以達到開 闊視野、擴大知識面的目的。通過選擇課程精彩而富有吸引力、富有魅力的任課教 師，能夠使大學生近距離接觸和感受名校名師風采及新穎的課程教學方式。目前， 在大學生中流行的 3門網絡視頻公開課分別為耶魯大學的心理學導論、哈佛大學 的幸福課和哈佛大學的公正與正義，這些課程均與大學生日常生活體驗緊 密相關，通過這些公開課程，同學們與富有人格魅力的教授一起探討生活中的困惑， 從而引發(fā)學生的興趣與思考，幫助學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生高

8、尚的人格。大學生普遍認為自主選擇自己感興趣的課程學習， 不但充實業(yè)余生活， 更重要的 是可以提高自學能力，多數(shù)人表示網絡公開課對于自身成長及未來發(fā)展有較大幫助。 這為我國高校視頻公開課的未來帶來新的思考。3 大學生使用網絡視頻公開課的影響因素分析3.1 環(huán)境因素隨著計算機技術和網絡技術的飛速發(fā)展，網絡教學技術的開發(fā)和如此普及的利用，使得網絡環(huán)境成了越來越多人關注的問題。那么，當我們利用網絡學習時，環(huán) 境就成了一個至關重要的問題。在我們的日常學習生活中，是在父母師長朋友的督促和幫助進行學習的，環(huán)境可以說是清凈的，健康的，我們也會把更多的注意力投入到學習中去，因為現(xiàn)實生活中的一切都是真實的，我們可

9、以清楚的預料到結局，所以我們所邁出的每一步都是相對正確的。而在網絡環(huán)境下學習則情況大不相同，網絡本身就具有隱蔽性，不確定因素增多，環(huán)境也更為復雜。所以當我們利用網絡 學習時，往往會被一些外界因素所吸引，導致網絡視頻學習效率低。而作為大學生， 自制力和是非觀念往往還不是很強，就很容易陷入一些誤區(qū)。由此，可見網絡環(huán)境 對于網絡視頻公開課學習的影響之大。絡資源是網絡自主學習主要的客體。 在網絡信息良莠不齊的環(huán)境里， 我們要學會 篩選和提取信息的能力，抓住鍛煉自己的機會。同時也要盡自己所能來改善網絡環(huán) 境，充分利用好資源和時間，提高學習效率。在研究大學生網絡焦慮時發(fā)現(xiàn)，冗繁 的網絡資源會降低學習者獲取

10、有用信息的效率，影響網上學習效率。當發(fā)生學習者 信息迷航時，網絡學習者的自我效能會降低，從而影響其網絡學習效果。因此，網 絡環(huán)境因素對大學生學習網絡視頻公開課影響很大。3.2 資源因素網絡學習是在一定的網絡條件下進行的， 網絡資源支持是網絡學習環(huán)境的重要構 成維度。資源的數(shù)量、資源的價值、以及便捷程度等特征都會影響網絡課程學習效 果。因此，校園網絡資源差，網速又過慢是首要的制約因素，往往一門完整的網絡 公開課需要堅持很長時間才能看完，很容易導致大學生中途就放棄學習；上網的便 利程度以及各種上網設備是否齊全都會對網絡視頻公開課的學習產生影響；網絡學 習相配套的計算機硬件和軟件的使用便捷度也會影響

11、大學生學習網絡視頻的情緒，降低網絡學習的興趣，影響學習的效果；此外，過程視頻公開課的網絡資源也是 大限制因素，目前關于開放教育資源專門的網站較少，需要搜索到免費的且質量較 高的教學視頻很困難，大部分網上的學習視頻可能需要收取費用。此外，語言障礙、 網費流量問題、下載網速問題給大學生在學習網絡視頻公開課時造成障礙。3.3 行為因素網絡學習行為是學習者利用計算機網絡媒體 , 主動地運用和調控自己的認知、動 機和行為進行網絡課程學習的活動。網絡視頻公開課的學習是完全自主學習的過程， 學習者的習慣和行為都影響學習的情趣與效果，在遇到困難時，必須學會調節(jié)情緒 并積極地尋求他人的幫助，否則注意力很容易被其

12、他事物所轉移。很大一部分大學 生不習慣對著電腦屏幕學習，網上的誘惑總是讓他心神不寧，無法控制自己的行為， 不能夠對網絡課程產生興趣，雖然很多數(shù)大學生所觀看，但真正完整看完一門公開 課的學生比例并不高。調查發(fā)現(xiàn)有一半以上的人沒有完整看完一門課程，完整看完 一門課程的人不多，完整看完兩門課程的比例更低，幾乎很少人完整看過三門或三 門以上的課程。3.4 態(tài)度因素所謂態(tài)度因素，是指大學生對網絡視頻學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較 穩(wěn)定的心理傾向。學習態(tài)度對學習行為的調節(jié)，首先表現(xiàn)在對學習對象的選擇上。 態(tài)度調節(jié)網絡學習的行為，以及對對網絡學習環(huán)境的反應上。當學習態(tài)度與教學環(huán) 境上保持一致時，網絡視

13、頻的學習態(tài)度積極，能獲得良好的效果。但如果由于某些 原因對網絡學習環(huán)境（如網速、語言等）產生不良態(tài)度時，則會回避學習環(huán)境并產 生不利于學習的不良行為，導致最終放棄學習。網絡學習態(tài)度的好壞與其學習效果 密切相關。因此，在條件有限的情況下，網絡視頻學習態(tài)度重要性遠勝于其他因素。4 提高大學生使用網絡視頻公開課的策略據調研，影響網絡視頻公開課受歡迎程度的因素有以下幾種：網絡通暢、普及 率高方便 (53%)；形式新穎別致 , 內容豐富 (64.5%) ；授課老師水準高 (50.0%) ；課程 經典(52%)等等。針對以上的調查結果，本小節(jié)提出了提高大學生使用網絡視頻公開 課的一些策略。(1) 加強網絡

14、建設，實現(xiàn)校內資源共享 大學校園內部網速度慢的問題普遍存在， 主要表現(xiàn)在寬帶不足，網速低，資源受 限等方面。網絡資費與網速成為影響大學生網絡學習的一個制約因素。因此，高校 需加強網絡基礎設施建設，增加出口寬帶以緩解壓力。同時，網路視頻學習需要下 載大量的視頻數(shù)據，實現(xiàn)校內大部分網絡公開課的視頻的共享可以減輕出口寬帶的 壓力，提高資源的利用率。(2) 革新教學方式與內容是根本保障。網絡公開課最顯著的特點表現(xiàn)在兩個方面： 授課內容和授課形式。 授課方式來說， 課堂始終處于開放探討、交流思考的過程中。授課內容來說，在內容選擇上貼近學 生興趣和需要，巧妙地將其融合在教學活動中，網絡課堂學習與在大學教室

15、聽課完 全不同，在內容選擇方面學生具備了自主選擇的權利，因而，精心準備豐富多彩有 趣的授課內容是吸引大學生網絡學習的關鍵。(3) 及時更新視頻內容，激發(fā)學生學習興趣 網絡公開課大多設有專門有維護、 管理、更新的部門和人員， 隨時保持與外界信 息的交流，及時更新、改進網絡視頻教學內容，從而保證網絡公開課資源的數(shù)量與 質量。要高度重視網絡視頻公開課網站的維護與更新工作，將科技、社會發(fā)展的最 新成果和前沿知識納入課程體系，保持一定的內容更新速度和比例，加強后期維護， 從而激發(fā)大學生不斷學習網絡視頻的興趣。（4）做好推廣與引導工作大學生獲取網絡視頻公開課資源的途徑有限， 對于其認知水平也不高， 廣泛宣

16、傳 工作就變得非常重要。網絡公開課對于學生的專業(yè)學習的提高大有幫助，而有效利 用離不開任課老師的引導，有必要綜合利用各種傳播渠道或教師授課時的推薦引導 來提高大學生對網絡視頻教育的認知度，讓學生在課堂上學會獲取視頻信息的途徑， 通過視頻資料學會閱讀思考、討論交流。老師在平時要多搜集與自己課程相關的網 絡公開課資源，并將相關程度高且可利用的課程自愿推薦給學生，作為課外復習與 深入學習的第一手自愿，同時，要多組織學生進行網絡視頻公開課的討論，加強互 動，提升學生的求知欲，使網絡公開課更好地服務于大學生群體。（5）靈活地借鑒西方經驗國外視頻公開課的起步早，開始時間長， 經驗豐富，要解決促進大學生充分

17、利用 網絡公開課資源，還是需要借鑒國外經驗，在此基礎上改革創(chuàng)新，建設我國自己地 視頻公開課網絡資源平臺。是視頻資源本土化，國產化更符合我國大學生的實際需 求。通過借鑒國外名校網絡公開課的建設經驗，不僅可以提高教學質量，改善教育 理念，還可以為探索適合中國的網絡公開課建設途徑提高指導和參考。5 結論網絡視頻公開課是實現(xiàn)教學資源向全社會開放， 實現(xiàn)大學學術知識向全社會普及 的重要媒介，作為開放教育資源的一種最新教育資源形式，網絡公開課以其自身新 穎而富有吸引力，是未來大學生獲取知識的重要途徑。網絡公開課也成為高等教育 發(fā)展的必然趨勢，是推行教育公平的重要方式之一，對提高課程教學質量有著重要 的意義

18、。因此，分析大學生對網絡公開課的使用現(xiàn)狀 , 研究大學生使用網絡視頻公開 課的影響因素，對于我國高校和大學生使用網絡公開課資源的使用效率，以及網絡 視頻公開課未來的發(fā)展具有非常重大的意義。參考文獻1 梁云真 . 大學生使用“網絡公開課”的現(xiàn)狀分析 J. 高等函授學報(哲學社會 科學版 ).2012(12).2 賈義敏 . 國際高等教育開放課程的現(xiàn)狀、問題與趨勢 J. 現(xiàn)代遠距離教育， 2008(1).3 吳海婷. 大學生網絡公開課的使用現(xiàn)狀和影響 J. 紡織服裝教育 , 2012(4).4 朱鄭州,李華,吳中福. 影響網絡學習質量的因素與網絡學習質量的提高 J. 現(xiàn) 代遠距離教育 ,2006(6