初中英語課堂快樂教學(xué)

1、初中英語課堂快樂教學(xué)1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)新一輪英語教學(xué)改革強調(diào)要建立新型的師生關(guān)系，師生之間的關(guān)系不是被動的教授者和被教授者，不是管理者和被管理者的關(guān)系，而是基于以學(xué)生為本的新型的和諧的師生關(guān)系，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、幫助者、指揮者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有建立在平等對話基礎(chǔ)上的英語教學(xué)才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也只有和諧融洽的師生關(guān)系才最有利于學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)這一良好學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，要求教師有很好地把握課堂的能力，在備課環(huán)節(jié)，不僅僅要備教材；備教法；由于初中生處于心理和生理都發(fā)生巨大變化的階段，他們需要更多的尊重 ，因此教師備課時還要

2、備學(xué)生。只有在熟悉每個學(xué)生的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)才可能因材施教，因人而異，才能尊重學(xué)生不同的個性，最大限度地給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生學(xué)會在老師的引領(lǐng)下自己學(xué)會學(xué)習(xí)，體會成功的快樂和喜悅，這種快樂才是發(fā)自內(nèi)心的，才是最真摯的，也才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。在講授初一英語課關(guān)于過生日的小作文時，在備課時筆者就提前調(diào)查了班級學(xué)生的生日狀況并提前讓學(xué)生們準備好生日賀卡。在課上提問“who has a birthday today?”并與同學(xué)們一起唱happy birthday to you ! 來祝賀過生日的同學(xué)，同學(xué)們個個拍手興奮不已，而那位過生日的同學(xué)更是感動。在這樣的氛圍下，再指導(dǎo)學(xué)生之間互相提問：“w

3、hen is your birthday?”“my birthday is xxx.”“how old are you ?”“ im 14.”等問題。在了解了基本句型和產(chǎn)生表達欲望的良好契機下，講解英語短文的寫作方法，然后指導(dǎo)學(xué)生開始寫作。這樣使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們在尊重別人的同時獲得尊重。在融洽和諧的師生關(guān)系狀態(tài)下，產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而樂學(xué)愿學(xué)英語。2、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)課堂教學(xué)模式直接關(guān)系一節(jié)英語課的成功與否，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇不同的教學(xué)方式。同時如何合理的安排一節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)也決定著學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效果。英語課程改革和素質(zhì)教

4、育都要求教師盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生消極、被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體進行主動獲取知識的教學(xué)模式。正是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。成績不理想而逐漸放棄英語的學(xué)習(xí)，并導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)“兩極分化”的日趨嚴重，教學(xué)效果不理想。教學(xué)結(jié)構(gòu)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的職責(zé)就在于要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，多接觸不同的教學(xué)模式，同時精心備好每一節(jié)課，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計不同的教學(xué)模式，比如：教學(xué)各國家不同的節(jié)日時，就可以采取多媒體課件演示法，對于對話教學(xué)就可以采取欣賞經(jīng)典原文對

5、白，進而創(chuàng)設(shè)情境進行表演的方法等等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，可以從直觀教具和演示開始導(dǎo)入。在教學(xué)過程中，要善于利用教室中的人和事物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住每一個機會來增強學(xué)生的自信心和成功感。在提問時，一些難度較大的問題，讓比較優(yōu)秀的學(xué)生來回答，而那些簡單的、基礎(chǔ)性的問題就留給那些差生，如果他們回答得不錯，應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，要讓每一個學(xué)生都覺得自己沒有被老師遺忘，能夠享受成功的喜悅。多給學(xué)生提供、創(chuàng)造一些表演的機會。比如在講“greetings and introductions”（打招呼和介紹）這一課時，可以讓學(xué)生分組進行自我介紹，相互介紹，這樣

6、關(guān)于“介紹”的一些固定詞組和句型，學(xué)生們很快就掌握了。在講“holidays”（節(jié)日）時，可以讓學(xué)生介紹西方的一些重要節(jié)日，或者讓他們裝扮成“father christmas”（圣誕老人）表演在圣誕節(jié)前給孩子們送禮物，通過表演學(xué)生們對一些西方的風(fēng)俗習(xí)慣就能了然于心了。再如講授“famous people”（名人）時，讓學(xué)生們分別扮演雷鋒、愛因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓別林等課文中出現(xiàn)的人物，請他們作自我介紹，介紹“自己”的學(xué)生必須對“自己”的情況了如指掌，聽介紹的學(xué)生又是聽得生動有趣，既學(xué)習(xí)了課文，又提高了聽說能力，何樂而不為呢?3、張揚個性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的

7、,有一定傾向性的心理特征總和,個性被稱為人類心理行為的動力來源.在學(xué)習(xí)上,它能促使學(xué)生沿著某個目標(biāo)積極進取,使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力.每個人或多或少都有創(chuàng)新能力,但因缺乏創(chuàng)新精神，所以創(chuàng)新能力體現(xiàn)不出來。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，樹立成功意識。作為教師，我們應(yīng)該認識到，即使其表現(xiàn)被動不愿意去練的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處也有一種想法，那就是“我也能和別人一樣能完成該多好??！”教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中善于觀察，發(fā)現(xiàn)亮點，尤其對個別學(xué)困生可以采取提取起其某個微小的細節(jié)，給予其肯定與鼓勵，使他們增強信心，只有這樣，他們才能相信自己有能力學(xué)好，從而

8、努力獲得成功。4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者確立學(xué)生中心觀，要面向全體學(xué)生，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極思維，主動探索，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，發(fā)展每一個個體的創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)困生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，使他們基本達到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的

9、學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。5、探求適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)英語教學(xué)方法可以稱得上是豐富多彩的，關(guān)鍵是依據(jù)什么樣的教學(xué)內(nèi)容去選取。為了幫助學(xué)生形成積極地學(xué)習(xí)心態(tài)，樂學(xué)愿學(xué)英語，教師應(yīng)努力探求最適合的教學(xué)方法。如：分組教學(xué)法就比較適合有比較內(nèi)容的知識教學(xué)。在教學(xué)形容詞時，這一方法就較常見。因為long, short, good, bad, expensive, cheap, old, young等等這類形容詞可比性強，學(xué)生進行分組比賽可以在比較中加深記憶，也可以在比賽中學(xué)會使用這些形容詞所用的場合。但是單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是好的教學(xué)方法，經(jīng)常用也會失去它的效果。如presentation, consolidation和revision 這三個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索。例如，初中一年級在教學(xué)26個字母時，真正能教得快、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并快速掌握就不是一件容易的事，也并非每一位教師都能做好的。有的教師照本宣科，每課講幾個字母，依次教完就算結(jié)束。這樣往往因缺乏整體的感知和知識的連貫性導(dǎo)致學(xué)生掌握不好進而失去學(xué)習(xí)興趣。與其成為鮮明對比的是有的教師制作字母卡片，讓學(xué)生做字母排隊游戲，唱字母歌并分組進行字母排隊比賽。這樣的教學(xué)方式顯然很容易引起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得既快又好，同時還鍛煉了學(xué)生的觀察