初中地理中學(xué)生主體性地位研究

1、第1頁初中地理中學(xué)生主體性地位研究新課改下， 國內(nèi)中學(xué)原有的教學(xué)觀念逐漸在改變。 現(xiàn)階段，教育行業(yè)都在倡導(dǎo)學(xué)生是課堂主體的新型教學(xué)理念，教師也 在不斷創(chuàng)建新的教學(xué)方法，中學(xué)的地理教師也不例外。初中 地理包括人文地理和自然地理兩個(gè)方面，其內(nèi)容比較豐富， 相比于其他學(xué)科，其趣味性較高。而且在教學(xué)之中要求師生 間配合程度較高。 因此，教師一定要結(jié)合當(dāng)前教育最新形勢(shì)，在地理課堂之上充分將初中生的核心地位顯現(xiàn)出來。本文主要探索在中學(xué)地理教學(xué)之中怎樣突顯學(xué)生作為主體的地位。初中地理；教學(xué)；中學(xué)生；主體地位前言：初中地理對(duì)初中生而言是比較新鮮的學(xué)科，是中學(xué)生全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理的開始。在這期間，教師要努力培養(yǎng)

2、中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情與能動(dòng)性，以便于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，日后對(duì)更深層次的地理知識(shí)進(jìn)行探索。地理知識(shí)囊括的內(nèi)容較為復(fù)雜，課堂上如果只靠教師硬性傳授必然會(huì)拉低課堂效率。所以，當(dāng)前教師在開展地理教學(xué)期間既要重視初中生知識(shí)的掌握情況，也要將初中生在課堂之上的主體核心地位突顯出來。一、構(gòu)建師生良好關(guān)系 師生良好關(guān)系對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響，對(duì)于地理 教學(xué)也不例外。初中生一般都處于好奇心重、 活潑好動(dòng)的階 段， 教師必須予以初中生起碼的尊重，第2頁用平等的心態(tài)與學(xué)生 相處，構(gòu)建師生良好關(guān)系。師生不是上下級(jí)的關(guān)系，教師不 應(yīng)該對(duì)學(xué)生過度管制，一味的對(duì)其施加學(xué)習(xí)壓力。地理本身 就是一門充滿趣味的學(xué)科，

3、其內(nèi)容也不像其他科目那樣規(guī)律 性很強(qiáng)，所以，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，用朋 友的身份與學(xué)生相處。這樣可以幫助教師融入學(xué)生內(nèi)部，了 解他們內(nèi)心深處對(duì)地理最真實(shí)的想法，及時(shí)與初中生交流， 便于教師之后開展教學(xué)。二、激發(fā)初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情與興趣 俗話說熱情是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)生的教師。地理老師要 想將學(xué)生在課堂之上主體地位顯現(xiàn)出來就必須激發(fā)初中生 對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情與興趣。在進(jìn)行地理方面知識(shí)學(xué)習(xí)期間， 教師要時(shí)常鼓勵(lì)初中生多對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察與思考，以 此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力1。此外，教師可以不時(shí)的 讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解。例如，教師在講到世界 各大洲與大洋分布的時(shí)候，可以

4、讓學(xué)生自己對(duì)世界地圖進(jìn)行 講解，以此加深學(xué)生印象與理解。這樣一來，既可以激發(fā)學(xué) 生對(duì)地理的熱情，更可以增加學(xué)生課堂參與程度。三、深入挖掘地理教材 地理課本之中都含有景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表和區(qū)域分布圖等圖 像，這些圖像相比于文字而言更加形象生動(dòng)，更容易被學(xué)生 所接受。教師可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深挖，將課本之中這些 圖像合理利用，通過引導(dǎo)初中生觀看地理圖像將其帶入地理 學(xué)習(xí)之中。圖像可以幫助學(xué)生直觀了解第3頁地理世界事物的空間 分布規(guī)律。例如教材世界地圖上澳大利亞位置畫有袋鼠圖 形，就是告訴學(xué)生澳洲的特有物種是袋鼠，地圖上方畫著企 鵝，就表明北極有特有物種企鵝。由此可見，圖形相比于文 字而言，更加直觀，而

5、且清晰明了，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)， 逐漸提高學(xué)生觀察與識(shí)圖能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。四、合理使用教學(xué)設(shè)備 當(dāng)前，國內(nèi)中學(xué)都已經(jīng)配備了必要的教學(xué)設(shè)備，教師可以充 分利用這些設(shè)施創(chuàng)建新型地理課堂。如今多媒體是教師們使 用最多的教學(xué)工具。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行課件展示，例 如，教師在講解云南省地理的時(shí)候，可以先放映一些云南優(yōu) 美風(fēng)景、特產(chǎn)和少數(shù)民族等視頻，讓學(xué)生對(duì)云南有一個(gè)大體 的印象，然后再根據(jù)特產(chǎn)引入地理知識(shí)，如為什么云南普洱 茶出名，鮮花餅出名等，然后介紹其特有的地理知識(shí)，如堿 性紅土地，導(dǎo)致云南出這些特產(chǎn)等。在多媒體幫助下，教師 很容易為學(xué)生營造與課程內(nèi)容有關(guān)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 情境自由學(xué)

6、習(xí)，這樣可以將學(xué)生課堂地位突顯出來。五、提升學(xué)生課堂參與程度 學(xué)生在地理課堂參與程度也是突顯學(xué)生教學(xué)之中主體地位 一個(gè)重要條件。以往教學(xué)注重的都是教師講解的過程，很少 重視學(xué)生參與程度。新課改下，要想發(fā)揮學(xué)生在地里課堂之上的主體地位，就必須要轉(zhuǎn)換過去守舊的教學(xué)理念。教師必第4頁須創(chuàng)建新的模式，提升學(xué)生課堂參與程度。例如，教師可以進(jìn)行中國地域分布講解的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一個(gè)中國地圖的拼圖，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手將拼圖完成，并總結(jié)各省之間相鄰情況。這樣可以有效提升學(xué)生課堂參與程度，突顯學(xué)生課堂地位。六、適當(dāng)進(jìn)行小組討論教師應(yīng)在重視小組討論在教學(xué)之中的作用，其既可以增加學(xué)生協(xié)作能力，也可以發(fā)揮學(xué)生主體課堂地位。教師在開展地理教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一些具有探究性的問題，通過學(xué)生分組進(jìn)行討論，使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探討與學(xué)習(xí)2。 例如， 教師在講月亮30天的形狀變化時(shí)可以將學(xué)生進(jìn) 行分組，然后讓學(xué)生自行收集資料討論月亮在何時(shí)呈現(xiàn)什么 形狀，然后在深入探索出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。這樣可以培養(yǎng) 學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，突顯學(xué)生教學(xué)主 體性3。結(jié)論：綜上可知，教師要想在中學(xué)創(chuàng)建的地理課堂之上將學(xué)生具有的主體性發(fā)揮到最佳，就必須要構(gòu)建師生良好關(guān)系，讓學(xué)生在認(rèn)可任課教師的基礎(chǔ)上，合理利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，激發(fā)