小數的意義說課

1、小數的意義說課稿尊敬的各位領導、老師們，大家好。我說課的課題是小數的 意義。首先我來說一說本節(jié)課的教學內容，本節(jié)課是青島版小學數 學四年級上冊第五單元小數的意義和性質中第一課時的教學內容， 屬于新課標中第二學段數與代數領域，是小學階段對于數的認識的又 拓展。小學四年級的學生對小數并不是全然不知的， 在三年級下學期 已經學習過小數的初步認識，在日常生活中也有所接觸，但由于小數 的意義具有一定程度的抽象性，學生理解小數的意義還有一定的困 難。在小學數學核心素養(yǎng)中提到，這部分內容要注重培養(yǎng)學生的數感 和推理能力。結合以上對于教材和學情的分析以及對于核心素養(yǎng)的要求， 我制定 了以下教學目標：1、知識與

2、技能：經歷操作活動，初步理解小數的意義，溝通小數 與分數的內在聯(lián)系，知道一位小數與十分之幾、兩位小數與百分之幾、 三位小數與千分之幾之間的關系。 基于現實原型，理解和掌握小數的 計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一及他們相鄰單位 之間的進率也是10,滲透學習方法的指導。2、過程與方法：利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯(lián) 系形象化。3、 情感態(tài)度與價值觀上：在主動參與數學活動的過程中，進一步 體會數學和日常生活的密切聯(lián)系，增強從生活現象中探索數學知識和 規(guī)律的意識。教學重難點是理解小數的意義，掌握小數的計數單位。在教具學具上，課前我精心制作了多媒體課件，為學生準備了課 中共研單。同

3、時，在教法和學法上也要下一番功夫，在教法上我遵循 教師為主導，學生為主體的指導思想，通過自主探究、合作學習等方 式進行教學，而學法上則引導學生在觀察比較的基礎上，獨立思考、 小組合作交流。下面我就重點來說一說我對本節(jié)課的教學過程設計：一、結合情景，初步認識小數在課堂開始，我利學生感興趣的關于動物的情境圖入手， 引導學生 觀察信息，結合學生回答板書部分小數： 3.6、0.05、0.365在讓學 生觀察數字特點后單刀直入直接揭示課題：這節(jié)課我們就來研究小數（板書）。結合板書介紹小數的組成：小數點把小數分成兩部分，小 數部分和整數部分。以及一位小數、二位小數和三位小數的定義。在本環(huán)節(jié)的教學中，我摒棄

4、了復雜的情境串，而是選擇直接切入課 題，幫助學生迅速進入小數的學習狀態(tài)，為下面進一步理解小數的意 義構建了堅實的認知基礎。二、在實際操作中，理解小數的意義。本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點內容，我將分三個層次逐層推進，首先，我 以理解一位小數的意義為突破口，用正方形紙表示整數1讓學生在正 方形中表示出0.1，并讓學生充分交流自己的分法。在此基礎上，遷 移類推到0.3、0.7,讓學生比較這些小數的共同點，抽象出一位小數表示十分之幾，從而明確一位小數的意義。讓學生充分經歷一位小數 的意義的學習過程，利用合作交流的方式豐富學生對一位小數意義的 理解。用同樣的方法在正方形紙中表示出 0.01,由于已經有了剛才的

5、研究基礎，本環(huán)節(jié)我放手給學生獨立完成，并通過讓學生自己在正方 形中創(chuàng)造自己喜歡的兩位小數的方法，引導學生在互相交流中明確兩 位小數的意義：兩位小數表示百分之幾。對于三位小數的意義，由于 在生活中接觸較少，分得份數多，學生理解起來較為困難，我則精心 的制作了多媒體課件，利用信息化的手段，動態(tài)展示平均分成1000份的正方體模型，幫助學生明晰三位小數的內涵， 使得學生的初步空 間觀念和數感得到發(fā)展。新課程標準中指出：“教學活動是師生積極參與，交往互動，共同發(fā) 展的過程?！卑盐招档囊饬x，可以說是本節(jié)的重點也是難點環(huán)節(jié)。 在整個教學過程中，我如此濃墨重彩，都是為了向學生提供充分的從 事數學活動和交流的

6、機會，在活動中逐步分解難點，幫助他們在自主 探索的過程中進一步建立小數與分數密切相連的表象，將小數的意義按照動手操作理解一位小數的意義，自主探究二位小數，結合動態(tài)多 媒體圖示建立三位小數的意義這樣的步驟分三層來實施。為學生對小數的意義學習提供豐富的學習資源，創(chuàng)設足夠的分析、交流、操作等 從事數學活動的機會，煥發(fā)學生思維靈感，體現“在活動中學習數 學”的現代思想。緊接著進入第三個環(huán)節(jié)，全面概況小數的意義。引導學生回顧整理，結合我們對于一位小數、兩位小數、三位 小數的理解，你能試著說一說，什么樣的數叫做小數嗎？先自 己想一想，然后再四人小組交流。教師板書：像0.1、0.05、0.365 這樣用來表

7、示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數。 這就是今天我們學習的小數的意義。（完善課題）由于之前為學生提 供了豐富的動手操作機會，為整理概括小數的意義鋪平了道路，學 生很輕松地就得出了小數的意義。在此過程中不僅實現了新課標中 提到的教師教與學生學的統(tǒng)一，也培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)中提到的 數感和推理能力。三、學習小數的數位順序表、認識小數的數位、計數單位。小數的計數單位是學習的難點之一，突破這個難點的有效方法是前 期孕伏，后期引導。本節(jié)課，我從一位小數開始，弓I導學生0.3里面有幾個0.1 ?整數1里呢？循序引導，相機滲透，為突破難點探索有 效的支持。在理解相鄰計數單位間進率是10這一環(huán)節(jié)，我

8、用課件展示把一個正方體平均分成10份、100份、1000份，并通過動態(tài)演示 10個0.001就是一個0.01,10個0.01就是1個0.1這一過程，讓 學生直觀感受小數計數單位之間的關系，把抽象的數學知識用直觀形象的圖形表示出來，以結構的觀點建構知識體系，增強了學生對抽象 數學知識的理解，滲透數型結合的數學思想。四、應用提升，拓展訓練1、填空 小數點右邊第一位是（）位，第三位是（）位 0.7里面有（）個0.1,（）里面有（ ）個0.01 0.497是由（）個0.1,（ ）個0.01和（）個0.001組成。2.在數軸上表示出0.4、1.6、2.9、2.99最后通過兩道練習，分別鞏固了對小數的意義認識，第二題通過數型結合發(fā)展了學生的數感，體會小數與分數間的密切聯(lián)系。最后，借 助“數軸”這一直觀模型，數形結合，從整數到一位小數，再從一位 小數到兩位小數，讓學生直觀感受到一個不斷細分的過程。 學生通過 觀察不斷細分的數軸，能感受到小數表示數的精確性，感悟到用更小 的計數單位可以進行更精確的表示，同時還滲透著無限的數學思想。第五，交流收獲，總結評價引導學生總結本課的收獲，使得本節(jié)課