天光云影共徘徊

1、天光云影共徘徊淺談信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與小學(xué)語文學(xué)科課程整合 摘要：教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。面對信息時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及新課程改革，本文主要談?wù)剬φ系慕虒W(xué)理念以及在語文課程中整合的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和整合中語文教師的地位等問題。 關(guān)鍵字：現(xiàn)代信息技術(shù)、課程整合、語文課程教學(xué)、教與學(xué)方式變革     隨著國家科學(xué)發(fā)展觀的確立,

2、基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn),社會的人才觀、教師觀、質(zhì)量觀發(fā)生改變,對教育提出了許多新課題。而改善英特爾®未來教育培訓(xùn)模式, 提高英特爾®未來教育的培訓(xùn)效能是促成教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育模式,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合,以教育的信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的有效途徑,此為本課題研究的價(jià)值。關(guān)于這一課題的探索我校專門成立了課題組，在充分了解區(qū)內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，制定了我校推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙夁M(jìn)行了實(shí)踐，使我們對信息化教學(xué)在學(xué)科整合中的理解和認(rèn)識提升到了一個(gè)新的高度。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入信息技術(shù)輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化

3、了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語文全面落實(shí)課改精神，提供了一個(gè)全新的思路。在這里僅用幾篇課文作例簡單談?wù)勑畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用:      一、運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境    賣火柴的小女孩是小學(xué)語文六年級下冊的一篇文章，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生能體會作者的思想感情，充分理解課文，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，進(jìn)行寫作。結(jié)合自身，領(lǐng)會自己在和諧美好的大家庭中的幸福之處，學(xué)會積極面對人生，樹立正確的人生觀

4、念和價(jià)值觀。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，初步具備搜集和處理信息的能力，更好的運(yùn)用信息技術(shù)解決活動(dòng)中的問題。    針對單元目標(biāo)，教師在安排學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中，以賣火柴小女孩的“幸?！睘檠芯空n題，提出框架問題，教師按班級分成4個(gè)研究小組，組名由學(xué)生自定。確定要做的工作有：（1）觀看賣火柴的小女孩動(dòng)畫片；（2）分析課文體會小女孩的悲慘，學(xué)習(xí)作者基于想象的寫作手法，回答課文問題；（3）學(xué)習(xí)作者的寫作手法，結(jié)合社會背景，來改變童話賣火柴的小女孩，并以小組為單位制作成墻報(bào)，交流展示；（4）每組中的成員每人必須閱讀1篇以上童話故事，根據(jù)童話分析故事的發(fā)展過程，并將

5、其制作成幻燈片；（5）根據(jù)“幸?！币辉~所引出的單元問題進(jìn)行社會調(diào)查采訪，按教師提供的表格填寫調(diào)查報(bào)告，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。用一段話或一幅畫，描述自己的感悟和體會。學(xué)生在整個(gè)過程中，扮演調(diào)查員或是記錄員，小記者等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉，也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平和想象力，學(xué)會分析童話故事中人物的關(guān)系變化，分析故事情節(jié)，調(diào)查相關(guān)內(nèi)容、形成報(bào)告以及搜集整理資料。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合自身，領(lǐng)會在和諧美好的大家庭中是幸福的，從而珍惜現(xiàn)在的生活。    二、運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生情趣     孔子云：知之者不如好之者，

6、好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。    動(dòng)物的冬眠一課講述了在寒冷的冬天里，一位獵人在森林里看到許多青蛙在池塘邊游泳；蛇在樹上爬著；小兔子和許多動(dòng)物都躲藏到洞里一動(dòng)不動(dòng)。教師啟發(fā)學(xué)生想象力，提出：如果你是一位探險(xiǎn)專家，能從這個(gè)故事中找到不對的地方并詳細(xì)了解其中的道理嗎？然后指導(dǎo)學(xué)生通過自己查找資料，了解不同的動(dòng)物過冬的方式是不一樣的。采用小

7、組討論、圖片展示、和FLASH以及PPT的生動(dòng)展示，讓學(xué)生懂得并尊重動(dòng)物的季節(jié)生存狀態(tài)，從而對大自然產(chǎn)生興趣和愛好，并且知道人和動(dòng)物是息息相關(guān)的。    在三年級拔苗助長的教學(xué)過程中，教師提出框架問題：“為什么要拔苗？能助長嗎？”學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：邊看電腦動(dòng)畫片，邊了解成語的意思；小組討論；利用軟件讀課文，查閱字詞；小組分角色讀；學(xué)生做練習(xí)，這樣就拓展了學(xué)生造句變式思維。    從以上教例可以看到，教師運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生充分主動(dòng)地學(xué)習(xí)，拓展了多方面的協(xié)助學(xué)習(xí)：    1、師生協(xié)作：教師為學(xué)

8、生提供輔助學(xué)習(xí)的多媒體計(jì)算機(jī)廣播、反饋等手段，利用計(jì)算機(jī)雙向傳輸功能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析典型問題等，教師的要求全都得到學(xué)生的積極響應(yīng)，突現(xiàn)師生協(xié)作。    2、人機(jī)協(xié)作：學(xué)生直接與計(jì)算機(jī)對話，學(xué)生及時(shí)得到評價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。    3、師、生、媒體協(xié)作：教師利用計(jì)算機(jī)選擇學(xué)生中優(yōu)秀的或有典型錯(cuò)誤的作業(yè)和全班學(xué)生共同評議，自評、互評后學(xué)生及時(shí)利用電腦的儲存功能，對自己的作業(yè)進(jìn)行修改、訂正。學(xué)生還可以在電腦中自己調(diào)用練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。    這種“多維協(xié)作”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓單調(diào)枯燥的

9、成語故事拔苗助長增添了新鮮感，學(xué)生不再是單純的了解成語含義，而是更深層次的去挖掘生活中的“拔苗助長”，相互講述并評議，最后達(dá)成共識，從而體現(xiàn)了英特爾教育的全新理念。    三、運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生視野。    在課改中有個(gè)嶄新的理念，即“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系?！逼渲芯唧w提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語文的環(huán)境?！?多媒體計(jì)算機(jī)能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點(diǎn)來劃分教

10、學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。    如南極風(fēng)光，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，光讓學(xué)生體味文字畢竟是比較抽象的。教師事先搜集有關(guān)南極氣候、地形、動(dòng)物、南極光等知識的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也讓他們感到學(xué)習(xí)語文是很有趣的。    這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。    在語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用英特爾®未來教育的現(xiàn)代教育理念和模式，能使抽象的語言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且極大限度的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方