小小“西游迷”

1、【第六屆全國論文評獎 】 小小“西游迷”(個案分析）天津市河西區(qū)第二十二幼兒園曹雪小小“西游迷”天津市河西區(qū)第二十二幼兒園 曹雪【內容摘要】本學期開學初，我班新插班一位小朋友，見他第一面，便被他“特殊”的打招呼方式小小的驚了一下：我對他說“小朋友你好”，他回應“貧僧有禮了”.天呀，這是怎么一回事？與其家長進行短暫溝通后，我了解到輝輝是個“西游迷”，他平時基本不與周圍人說話，如果心情好，說了話，也是像這樣的“臺詞”，家長也為此極為苦惱，可又沒有對策，只能每天依著他看西游記，無論是動畫片還是連續(xù)劇都行，不給看，就大吵大鬧，弄的家長苦不堪言.【案例】 我班的輝輝是本學期新插班的小朋友，我與他交流，聽

2、到的第一句話是“貧僧有禮了”，這是我向他問好之后得到的回答，接下來的對話更加“乖誕離奇”問“寶寶，你幾歲了？”答曰“我自東土大唐而來，去往西天拜佛求經”；問“你看我們幼兒園好嗎？”答曰“善哉、善哉”我的天??！這樣再說下去，我都不知道自己說的什么了。于是，我與其家長作了簡短的溝通，從中了解到輝輝是個“西游迷”，他平時基本不與周圍人說話，如果心情好，說了話，也是像這樣的“臺詞”，家長也為此極為苦惱，可又沒有對策，只能每天依著他看西游記，無論是動畫片還是連續(xù)劇都行，不給看，就大吵大鬧，弄的家長苦不堪言.接下來的日子，輝輝和我們生活在一起，進入了正常的幼兒園生活，可是他這一天幾乎不跟小朋友和老師說話，

3、更不要說回答問題、做游戲之類，只是自己呆呆的坐在那里，小朋友也覺得他“奇怪”，不愿意主動跟他玩，他好像生活在自己的世界里，不允許旁人的打擾，自己的小嘴動來動去，念念有詞，卻聽不清說的是什么.這樣的日子持續(xù)了兩天，我們也嘗試找他說話，可還是一如往常的“對臺詞”。第三天的室內活動時間，我無意中給孩子們播放了一首西游記主題曲，大部分孩子都不會唱，只有輝輝跟著音樂動情的唱著，老師和小朋友都驚呆了，不約而同的享受著他的歌聲，無人打擾，歌聲結束，大家為他報以熱烈的掌聲，輝輝臉上露出了不好意思的笑容，于是我趁熱打鐵，請輝輝教小朋友唱歌，小朋友也紛紛夸獎輝輝唱得好，這樣一來，輝輝一下子成了我們班的“歌星”，小

4、朋友也總是邀請輝輝教他們唱歌，輝輝也樂此不疲?？墒?，僅僅是唱歌，其他時候他還是一個人“念經”。于是我找準突破口，他喜歡西游記，我們就給他西游記！我們專門開展了我愛“西游”主題活動，通過故事、角色游戲、區(qū)域游戲等多種形式，投放各種與“西游記”相關的玩具材料，在豐富孩子們對我國四大名著之一的“西游記”的了解與認識的同時，為輝輝創(chuàng)造了一個展示自我、發(fā)揮自身優(yōu)勢的大舞臺，同時，也敲開了輝輝緊鎖的“心門”，他會繪聲繪色的給小朋友講西游記中有趣的故事，身臨其境的扮演各種角色進行游戲，大唱主題曲，盡情享受當“歌星”的快樂，這樣一來，輝輝漸漸從“默念”的“和尚”轉變成“滿腹經綸”的“大師”，在老師和小朋友的肯

5、定與歡呼聲中，他慢慢走出了自己的世界，真正融入了幼兒園的正常生活、學習與游戲，正常的與同伴交流，并深受小朋友的歡迎！【分析與反思】1、 輝輝之所以沉迷于西游記主要是由其家庭教養(yǎng)的方式導致的。通過與其家長的溝通，我們了解到，輝輝的家長工作忙，下班時間也很少能夠陪孩子，孩子只能自己看電視，而他們起初也只是覺得孩子喜歡看，就給他看唄，沒想到，久而久之，孩子長時間的處于獨自看電視的環(huán)境中，觀看的又總是西游記，于是，孩子只能在西游記中找到快樂，孩子沒有可以交流的對象，漸漸便失去了正常交流的能力；家長長期的忽略與孩子的溝通，用看電視這種簡單的方式讓孩子“安靜地呆著”，導致孩子只能生活在自己的世界里，而那個

6、世界就只有“西游記”，他想要主宰這個世界，于是給自己找了一個角色，那就是“唐僧”，因此，孩子會出現(xiàn)平時“默念”的情況；由于平時很少有與外界交流的機會，因此，孩子在與他人對話時會表現(xiàn)為“對臺詞”，這也就不難理解了。2、 形成這樣的心理健康問題不是一天兩天的事，當然心急是解決不了問題的。于是，我們設計了兩套矯治方案，同時進行，全力幫助輝輝“跳出”西游記，融入新生活。一是與其家長溝通，要盡量多的抽出時間陪孩子，帶孩子參加各種好玩的游戲活動，多出去與同齡的小朋友接觸，幫孩子建立自信，用其他有趣的活動豐富孩子的生活，從而擺脫只看“西游記”這一單一的內容；建立和諧的家庭氛圍，多與孩子交流，培養(yǎng)多種興趣愛好

7、，并給予孩子充分的鼓勵，讓孩子感受到生活的多姿多彩。二是在幼兒園，老師結合孩子對西游記感興趣的特點，為他搭建舞臺，將他的優(yōu)勢展現(xiàn)給同伴，在得到同伴認可的前提下，開展各種豐富的主題活動，正確引導其對西游記的鐘愛，通過其在集體面前的大膽展示調動其自我表現(xiàn)、積極溝通的欲望，從而幫助孩子拜托之前的困境，融入到幼兒園的快樂生活中來。3、 新頒布的指南對幼兒教師提出了更高的要求，同時也為我們更好的開展工作指明了前進的道路。幼兒正處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的最初階段和重要時期，維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最重要的。孩子的心理問題往往與其不健康的家庭教養(yǎng)方式息息相關，作為幼教工作者，我們的教育任務不應僅停留