人教版數(shù)學《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計

1、人教版數(shù)學?小數(shù)的性質(zhì)?教學設計您如今正在閱讀的人教版數(shù)學?小數(shù)的性質(zhì)?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學?小數(shù)的性質(zhì)?教學設計教學內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學下冊第四單元小數(shù)的性質(zhì)。教學目的：1利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，進步學生運用知識進展判斷、推理的才能。2、初步理解小數(shù)的根本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。3讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。教學重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。教學難點：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。教學過程：一、談話導入、課前質(zhì)疑1、填

2、空1米= 分米 1米= 厘米 1米= 毫米2、我們在商店里看到的標價一般是這樣的：手套： 毛巾：課件演示提問：2.50元、3.00元各是多少錢呢？2元5角、3元2.5 和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？引入：為什么會相等呢？這就是今天這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。 小數(shù)的性質(zhì)板書課題二、探究新知、課中釋疑1.教學例1。1課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。請比較一下它們的大小。學生略加考慮后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。板書并演示：1分米=10厘米=100毫米2導入例1：你能把它們都寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？必須表達

3、它們的原先單位。1分米= 米 10厘米= 米 100毫米= 米根據(jù)學生答復歸納演示：1分米是米，寫成0.1米10厘米是10個米，寫成0.10米100毫米是100個米，寫成0.100米并板書：0.1米 0.10米 0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？學生很快答復后課件演示。并在他們之間加上等號。我們還可以用重合法比較一下。課件演示3指導看黑板：1分米 = 10厘米 = 100毫米0.1米 = 0.10米 = 0.100米提問:這說明了什么問題?請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，什么變了？什么沒變？在什么地方多少0？在這個小數(shù)的什么位置？多少0

4、還可以怎么說？末尾添上0根據(jù)學生答復逐一板書：小數(shù) 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變末尾去掉0小結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。三、穩(wěn)固運用、交流反思您如今正在閱讀的人教版數(shù)學?小數(shù)的性質(zhì)?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學?小數(shù)的性質(zhì)?教學設計強調(diào)：我們假如遇到小數(shù)末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，把小數(shù)化簡1比較0.30和0.3的大小。用你喜歡的顏色在課本上分別表示出030和03。2出例如2:把0.70和105.0900化簡?？紤]：哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？1提問：0.70你認為可以怎么化簡才能大小不變

5、？2學生自己完成。指名答復，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么？3為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?強調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中小數(shù)的末尾的0。4練習:下面的數(shù)，哪些0可以去掉?哪些不能去掉?0.40 1.820 2.900 0.080 12.000答復后小數(shù)末尾的0紅色閃現(xiàn)。問12應該去掉0后是多少？還可以怎樣表示？強調(diào)：12去掉0后，小數(shù)部分沒有數(shù)，可以把小數(shù)點也去掉。過渡：同樣，應用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以根據(jù)需要，把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)3.出例如3。不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。想想可以怎么做？1學生自己完成。2大家這樣做的根據(jù)是什么?3能不能直

6、接在后面添0?3練習:以下數(shù)假如末尾添0，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?3.4 18 0.06 700 3.0 4.90四、全課小結(jié)1.這節(jié)課你學到了哪些知識？有哪些收獲?2.如今知道剛剛的標價為什么相等嗎？五、作業(yè)設計教科書第64頁練習十第一題、第三題板書設計：小數(shù)的性質(zhì)1分米=10厘米=100毫米小數(shù) 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變末尾 添上0末尾 去掉0要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀

7、察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適