人教版數(shù)學(xué)《煎餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版數(shù)學(xué)?煎餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?煎餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?煎餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過(guò)對(duì)煎餅這一問(wèn)題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)用運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。2、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作、觀察、考慮、討論等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析概括才能以及擇優(yōu)求簡(jiǎn)的才能。3、通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。通過(guò)探究，使學(xué)生不斷獲得成功帶來(lái)的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：能在情境中理解并學(xué)會(huì)煎3張餅的最優(yōu)方案，經(jīng)歷運(yùn)用運(yùn)籌數(shù)學(xué)方法考

2、慮的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解煎3張餅所用的最少時(shí)間的方案，探究解決這類問(wèn)題的最優(yōu)方案。教學(xué)過(guò)程：一、呈現(xiàn)情境，初步感知：1、談話引入：提問(wèn)：同學(xué)們吃過(guò)煎餅嗎？你知道煎餅是怎么煎的嗎？引導(dǎo)學(xué)生用手掌的正反面演示2、呈現(xiàn)部分主題圖：用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了什么有關(guān)煎餅的信息？強(qiáng)調(diào)：煎兩張餅要用多長(zhǎng)時(shí)間?師：同時(shí)煎兩張餅比一張一張地煎要節(jié)省時(shí)間板書：節(jié)省時(shí)間3、引導(dǎo)并提醒課題：看來(lái)煎餅時(shí)也是有學(xué)問(wèn)的，這節(jié)課我們一起來(lái)研究煎餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧！二、初步探究1、呈現(xiàn)完好主題圖1引導(dǎo)：你認(rèn)為煎三張餅可以怎么煎？引導(dǎo)生說(shuō)想法并嘗試用手掌演示2自己的手掌不夠，促使產(chǎn)生合作需要：師生合作或同桌合作3合作探究： 3張餅可以

3、怎樣煎？2、合作演示，比較想法：1學(xué)生演示說(shuō)明想法，注意全體學(xué)生傾聽(tīng)2引導(dǎo)討論比較：怎樣安排更節(jié)省時(shí)間？時(shí)間省在哪里？3初步認(rèn)知：合理安排節(jié)省時(shí)間 進(jìn)步效率板書您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?煎餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?煎餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?教學(xué)設(shè)計(jì)三、深化探究，形成認(rèn)知1、引導(dǎo)：你認(rèn)為煎幾張餅時(shí)也要像這樣只安排？1猜測(cè)2選單數(shù)與雙數(shù)各一個(gè)進(jìn)展研究引導(dǎo)：前面可以先怎樣煎？剩下幾個(gè)餅時(shí)再用煎三個(gè)餅的方法呢？3學(xué)生以煎餅張數(shù)嘗試邊動(dòng)作演示邊表達(dá)：老師板書呈現(xiàn)注意：點(diǎn)出關(guān)鍵并質(zhì)疑：煎單數(shù)、雙數(shù)張餅的煎法。4以同桌為單位任選一個(gè)數(shù)字再驗(yàn)證，后匯報(bào)2、

4、師生一起完成10以內(nèi)的情況分析并板書引導(dǎo)：觀察這些情況，你發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密呢？3、觀察結(jié)果，明確規(guī)律：4、再次強(qiáng)調(diào)：合理安排 節(jié)省時(shí)間進(jìn)步效率四、拓展與應(yīng)用1、挑戰(zhàn)：假如全班每人吃一張餅，那怎樣安排？要多少時(shí)間？2、安排炒菜問(wèn)題：先讓學(xué)生觀察找出題目中的條件，再考慮怎樣安排可以讓每位顧客都能最快吃到菜？3、出示教學(xué)樓圖，讓學(xué)生安排怎樣讓二到五樓的學(xué)生班級(jí)做操后都能盡快回到教室兩個(gè)樓梯口？4、課外延伸：我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)運(yùn)籌的推廣五、結(jié)語(yǔ)：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從

5、事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相

6、當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“

7、這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。這節(jié)課我們通過(guò)研究學(xué)會(huì)了在解決問(wèn)題時(shí)怎樣合理安排、節(jié)省時(shí)間 、進(jìn)步效率的數(shù)學(xué)方法，假如在生活消費(fèi)中遇到了問(wèn)題，我們要像華羅庚爺爺一樣把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，這樣不僅可以幫助自己，還能幫助別人更好地解決問(wèn)題。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生