六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)乘法整理和復(fù)習(xí)

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)乘法整理和復(fù)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)乘法整理和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目的：1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)展相關(guān)計(jì)算。2、使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運(yùn)算順序，并能純熟地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。3、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到單位“1，并能純熟地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生正確、獨(dú)立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。復(fù)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算P26第1題，并考慮式子的意義及計(jì)算法那么。2、分?jǐn)?shù)乘法的意義1分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？表示幾個(gè)一樣加數(shù)的和或表示一個(gè)數(shù)的幾倍是多少2一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的

2、意義是什么？表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少3、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么1分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。2分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。4、練習(xí)：練習(xí)七第1題。二、復(fù)習(xí)計(jì)算及簡(jiǎn)便計(jì)算1、復(fù)習(xí)乘加乘減的運(yùn)算順序：先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算，有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。2、復(fù)習(xí)乘法的運(yùn)算定律：乘法交換律：a×b=b×a乘法結(jié)合律：a×b×c=a×b×c乘法分配律：ab×c=a&t

3、imes;cb×c3、觀察P26第2題，說(shuō)說(shuō)這三題合適運(yùn)用什么運(yùn)算定律？為什么？然后學(xué)生獨(dú)立完成。4、練習(xí)：練習(xí)七第4題。三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟：1找到題目中的分率句，確定單位“1。2根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，求出所要求的部分量。2、P26第3題1讀題，分別找到兩道題的單位“1，并說(shuō)說(shuō)這兩道題有何不同？2根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計(jì)算，全班講評(píng)。3、練習(xí)：練習(xí)七第6題。四、復(fù)習(xí)倒數(shù)1、復(fù)習(xí)倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。2、互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特征？分子、分母的位置剛好顛倒位置1的倒數(shù)是多少？0有沒(méi)有倒數(shù)？3、復(fù)習(xí)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法

4、：交換原來(lái)分子和分母的位置注意強(qiáng)調(diào)假如是整數(shù)要先把它寫(xiě)成分母為1的分?jǐn)?shù)，然后在交換分子和分母的位置。4、練習(xí)：練習(xí)七第7題。五、練習(xí)與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。練習(xí)七第2、3、5題學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣考慮的“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表