中國古代地選官制度

1、WORD格式中國古代的選官制度一、開展演變一夏、商、西周時期：選官制度處于萌芽和初步開展時期， 主要為“世卿世祿制。夏朝的建立，標志著“大人世及以為禮的世襲制代替了“天下為公，選賢與能的禪讓制。它以家庭血緣關系為標準來確定攻府各級官員的任命， 依血緣親疏確定等級尊卑和官爵上下。宗法制度是這一政治準那么的支撐與基石。 世官制下?lián)喂賳T的大小貴族必經國學教育，學習相關禮儀知識方可上任，并且世代享有采邑與封地。當時貴族壟斷了教育文化與學術，稱之為“學在官府 。世官制的建立從歷史開展的角度看，是歷史的進步，其根源在于生產力的開展。二春秋時期公元前 770前 475 年，選賢任能成為流行風氣。對世卿世祿

2、制形成了較大的沖擊，但并沒有形成標準化的用人新制度。三戰(zhàn)國時期公元前475前 221 年，在官吏選拔上廣泛推行軍功制與養(yǎng)士制。戰(zhàn)國時期各國相繼進展變法，先后確立了封建制。尤其是商鞅變法，在選官方面施行“獎勵軍功，按軍功授爵，規(guī)定“宗室非有軍功，論不得為屬籍，沉重地打擊了宗法貴族的勢力?！笆吭趹?zhàn)國時期已成為政治上具有大影響和作用的社會群體，是當時新型官員的主要來源。軍功制和養(yǎng)士制的推行，徹底打破了世卿世祿制。四秦朝公元前 221前 206 年：商鞅變法規(guī)定按軍功授爵，打破了奴隸主貴族世襲爵位的制度，有利于新興地主階級勢力的增強。秦統(tǒng)一后，在全國各地推行“以吏為師、以法為教的統(tǒng)治政策，軍功地主與法

3、家人物成為了主要的官僚來源，釀成了秦代苛酷的政治風格，激化了社會矛盾，最終二世而亡。五兩漢時期公元前 202220 年：建立了一整套選舉人才的選官制度，主要為察舉制和征辟制。 察舉制度就是根據(jù)國家的需要，由中央政府的三公九卿和地方政府的郡國守相向皇帝推薦能夠擔任官職的人。 它是一種自下而上推選人才為官的制度， 是兩漢選用官員的最主要途徑。察舉的內容有孝廉、秀才和賢良方正、賢良文學兩大類科目，其中以孝廉為最多。察舉制為一種自下而上的舉薦方式會造成用人權的下移， 而且它主要根據(jù)人才在地方上的聲望，稱為“鄉(xiāng)舉里選 。東*期以后，隨著地方豪強地主勢力的開展，用人大權被宦官和豪強地主所把持，致使“門生故

4、吏遍天下 ，形成了私人勢力集團，并且出現(xiàn)了“舉秀才、不知書；察孝廉，父別居。寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞的腐朽局面。 征辟是一種自下而上選拔官吏的制度。主要有皇帝征聘與州郡辟除兩種方式?；蕦I(yè)資料整理WORD格式帝征聘主要是選拔某些有名望的品學兼優(yōu)之士，或備參謀，或委任政事。它是漢代最尊榮的仕途，被征者來去自由，大都待以賓禮。漢代多以“公車征聘人才。辟除那么是由高級官員任用屬吏的一種制度。六魏晉南北朝時期220589 年：實行九品中正制，注重門第出身。公元 220 年曹丕稱帝以后，承受吏部尚書陳群的建議，創(chuàng)立了“九品官人法。它規(guī)定由著姓世族擔任地方州郡的品評官，州為大中正官，郡為中正官。由他

5、們來擔任對人才的評定，并將人才分為三等九品，依次為： “上上，上中，上下；中上，中中，中下；下上，下中，下下九個等級，并授予相應官職。九品中正制在創(chuàng)立之初，評議人物的標準是家世與才能并重。但開展到西晉，主要看門第和家世。世家大族操縱了用人大權，以致出現(xiàn)“上品元寒門，下品無勢族的情形。從此，九品中正制成為了世家大族壟斷官員選拔，培養(yǎng)私家勢力，維系政治特權的工具。它的推行大大削弱了中央集權，造成魏晉南北朝皇權的衰弱。南北朝后期，隨著門閥政治的衰落，這一制度也逐漸退出歷史舞臺。七隋唐至明清時期 (5811905年 : 科舉制度盛行的時代。1、科舉制的形成、開展與完善。 隋代科舉制的初創(chuàng)與形成時期。A

6、. 隋文帝開皇十八年 598 年廢除九品中正制，采用分科考試的方法來選拔官員。B. 隋煬帝時期，始建進士科，用詩賦、試策進展考試，標志著科舉制的正式確立。 唐代科舉制的進一步完善時期。A. 唐代的學校教育分為官學與私學倆個系統(tǒng)，其中以官學為主。中央官學主要是“六學二館。“六學是指國子學、太學、四門學、律學、書學與算學，它們隸屬于國子監(jiān)。國子監(jiān)中設置博士、助教，以教授生徒。二館指弘文館和崇文館。弘文館隸屬門下省，崇文館隸屬東宮，各置學士以教授生徒。地方官學由京都學、都督府學、州學、縣學、市鎮(zhèn)學、里學組成。官學外，唐政府還允許許百姓設立私學。所以唐代學校教育在組織體系、科目設置、學校管理方面都比較

7、健全。唐太宗時期增加了考試科目，以進士、明經倆科為主。B. 唐代的科舉分為常科和制科兩類。每年分期舉行的稱為常科，由皇帝下詔臨時舉行的考試叫制科。?？朴行悴?、明經、進士、明法、明字、明算等五十多種，其中以明經與進士兩科最為重要。進士科的考試內容以詩賦為主，明經科以帖經、墨義為主。當時社會流傳有“三十老明經、五十少進士的說法，可見進士科錄取的嚴格。武那么天時期首創(chuàng)武舉和殿試。唐玄宗時，詩賦成為進士科的主要考試內容，并任用高官主持考試，提高了科專業(yè)資料整理WORD格式舉考試的地位，以后成為定制。唐代的科舉制的開展打破了門閥士族壟斷政治的局面，擴展了統(tǒng)治集團的社會根底，適應了加強中央集權需要。提高了

8、官員的文化素質，同時也促進了文化的開展繁榮。向學與讀書成為社會風氣。 唐代詩歌與文學的開展繁榮與科舉制有直接的聯(lián)系，但科舉考試本質上還是為封建國家效勞的。 宋代科舉制的進一步開展與改革時期。A. 宋代的學校教育：宋代在中央設有中央官學，在地方有州學與縣學。宋代教育行政最高機構為國子監(jiān)。國子學、四門學、太學、武學、律學、算學、書學、畫學、醫(yī)學皆隸屬國子監(jiān)管轄。 地方上，宋沿唐制，州有州學，縣有縣學， 皆為官立。宋代還開設有書院。它分為官立和私立兩種。 它是學者們擇山林僻靜處而創(chuàng)辦的書院或精舍， 最有著名的四大書院白鹿洞書院、岳麓書院、應天府書院與嵩陽書院。南宋書院更加繁榮，與理學的開展有關。B.

9、 科舉方面，首先錄取的名額大大增加； 確立了三年一次的三級考試制度， 分為州試，省試和殿試三級。 三年一次科考， 每年秋天各州進展考試， 第二年春天， 由禮部進展考試，省試當年進展殿試。簡化考試科目，進士科成為最主要科目?？荚囘^程中實行鎖院、糊名與謄錄制度，防止徇私舞弊。宋代對科舉考試的一系列改革， 使科舉制在形式上更加完善，更加標準，推進了科舉制的繁榮與開展，并且為地主階級各階層進入仕途開辟了道路，大大削弱了門第血統(tǒng)在科舉考試中的作用。 科舉考試向整個地主階級乃至一般平民敞開了大門，也起到了加強中央集權的作用，但也造成宋代的“冗官、冗費的問題。 明清科舉制的鼎盛與衰亡時期。A. 科舉制度與學

10、校制度嚴密結合。明清以后，非由學校出身者那么不能參加科舉考試，進學校成為科舉的必由之路。當時學校分為國家和地方兩類。國家的學校稱國子監(jiān)，為全國最高學府，學生統(tǒng)稱監(jiān)生。地方的學校有府、州、縣學。B. 正式科舉考試分為鄉(xiāng)試、會試、殿試三級。鄉(xiāng)試每三年舉行一次，考試在八月，故又稱為“秋闈，由各省主持，在各省的貢院舉行。鄉(xiāng)試取中的稱舉人，第一名俗稱“解元。會試是由禮部主持的全國考試，考試在春季二月，又稱“春闈 ，考中的稱貢士，第一名為會元。最后是殿試，它是由皇帝親自主持的考試，內容主要考策問。它在會試后當年舉行，時間是三月初一。錄取分為三甲。一甲三名，賜進士及第，第一名稱狀元，二名榜眼，三名探花。二甲

11、賜進士出生，三甲賜同進士出身。進士榜用黃紙書寫，也稱金榜。C.考試形式為八股文，規(guī)定必須在儒家四書五經中出題，必須引用程朱理學觀點“代專業(yè)資料整理WORD格式賢立言，不能發(fā)揮自己的見解。格式分為破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股固定的八個局部，非?？贪濉.1905 年，清漢府正式宣布廢除科舉制度。2、對科舉制的認識與評價 積極作用第一，科舉制使選拔人才和任命官員的權力，由世家大族士族手里集中到中央政府，打破了豪門士族把持政權的局面，同時吸收了不少寒族進入政權，為封建政權注入了生機與活力，擴大了統(tǒng)治的根底，大大加強了中央集權，有利于穩(wěn)固中央集權和社會的穩(wěn)定，促進了封建社會的繁榮。第

12、二，“學而優(yōu)那么仕，仕而優(yōu)那么學，科舉考試把讀書，考試與做官聯(lián)系起來，對社會風氣起了有益的導向與推動作用， 營造了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)與刻苦勤奮的讀書氣氛，推動了教育事業(yè)與社會文化的開展繁榮。在科舉時代，讀書、及第與做官成為了讀書人的追求，以致社會流傳有“萬般皆下品，唯有讀書高的俗語，有利于官員文化素質的提高。第三，科舉制在一定程度上表達了公平、公正、公開的價值與理念。第四，中國的科舉制度不僅東傳日本、朝鮮、越南等亞洲國家，而且對英美等西方國家的文官制度產生過重要影響，這是我國對世界文明一大奉獻。 消極影響第一，科舉制在明清時期主要表現(xiàn)為標準化、格式化的“八股取士，這種形式主義的考試嚴重禁錮

13、了人們的思想，扼殺了讀書人獨立的思想，嚴重影響了學術的進步，并造成了國民的愚昧。第二，科舉制考試內容只準局限于儒家經典X圍之內， 內容的偏狹對社會起了很大的負面作用。儒學根本成了讀書人所掌握的唯一學問， 使得人們不再去重視儒學之外的一切經世致用的實學， 皓首窮經于脫離實際的“程朱理學與“乾嘉考據(jù)學， 不僅對學術文化的開展產生了極為消極的影響，而且嚴重阻礙了近代自然科學與人文主義思想的開展。第三，科舉制結實地控制了讀書人的思想，使他們將科舉看成了讀書唯一的目的，看成了實現(xiàn)自身價值的唯一所在， 在科舉制下完全喪失了自身的獨立意志與人格， 成為統(tǒng)治者培養(yǎng)的忠實奴仆，科舉制也成為了封建君主加強專制皇權

14、統(tǒng)治的重要手段。第四，在科舉制下，社會上形成了“萬般皆下品，唯有讀書高的社會價值取向。它使讀書帶上了非常強的功利性。知識的價值、讀書目的都在于做官，嚴重毒化了人們的思專業(yè)資料整理WORD格式想，對普通人的社會心理與價值取向造成了十分有害的影響，使人們對做官以外的一切實業(yè)統(tǒng)統(tǒng)視為末流，不予重視，從而嚴重影響了社會進步與生產的開展。第五，科舉制不利于知識創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第六，科舉制也造成了許多的家庭悲劇與官場腐敗?？傊?，科舉制的消極作用并不主要是制度本身的錯誤，而在于封建社會后期統(tǒng)治者的人為主觀因素，才造成了科舉制許多弊病。三、中國古代選官制度的開展趨勢1、選官的標準逐漸由血緣、家世門第開展為才學為主；2、選官的方式由推選逐漸開展為公開的考試；3、人才選舉逐漸制度化，表達了相對公平、公正、公開、客觀的原那么；4、封建社會后期，選官制度逐漸模式化與僵化；5、選官經歷了分為世官制、察舉制和科舉制三個時代；6、錄取名額不斷增加，適應了封建國家加強專制主義中央集權的需要。四、對中國古代選拔人