農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)

1、無 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng) 摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文以湖南省武岡市泉塘中學(xué)為案例，通過理論探討和調(diào)查研究，分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的現(xiàn)狀，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)以及導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在原因和外在原因，在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)，展開農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，探索在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的具體辦法。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí) 一、目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在

2、的問題： 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生學(xué)得越多。因此課堂上老師總是竭力講深、講透，將整理好的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生則是被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存。 經(jīng)分析目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中長期存在如下問題：一是教學(xué)方法單一。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面似懂非懂，缺乏分析、解決問題的能力，沒有形成一種方法，前者是知識輸出機(jī)，后者成為知識復(fù)印機(jī)，思維能力不強(qiáng)，還有巨大的提升空間。二是缺乏交流?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生由于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問的習(xí)慣，而能力強(qiáng)的學(xué)生只顧自己學(xué)習(xí)，同學(xué)之間缺乏交流溝通。久而久之，拉大了學(xué)生差距，出現(xiàn)很強(qiáng)的兩極

3、分化，給教學(xué)帶來很大困難。同一問題往往有不同的考慮辦法，學(xué)生間沒有交流，就永遠(yuǎn)只知道自己的看法，相對片面，發(fā)散思維訓(xùn)練不到位。三是學(xué)生只會(huì)寫，不會(huì)表達(dá)。往往一道題做完了，要求其講為什么那樣做，就茫然了。其原因平時(shí)沒有注重知識的構(gòu)建過程，腦子里是一些知識的復(fù)印件。四是不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)知識在他們腦海里與實(shí)際是脫節(jié)的。不明白數(shù)學(xué)是來源于生活的需無 要，還是要運(yùn)用到生活中去的。五是單純的自主探究太過于高深，學(xué)生難以適應(yīng)，教師難以駕馭，不容易達(dá)到理想的效果。而單純的合作學(xué)習(xí)，又成了優(yōu)生學(xué)習(xí)的專利，其他學(xué)生成為陪襯，小組件的競爭成了優(yōu)生件的競爭，不是合作的初衷。 這些問題已經(jīng)迫切需要得到

4、解決！而自主探究與合作學(xué)習(xí)方式，是綜合自主探究和合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的一種兼容性的學(xué)習(xí)方式，能對目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變本帶來巨大幫助。 二、時(shí)代發(fā)展呼喚農(nóng)村初中轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式： 20 世紀(jì) 90 年代以來，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。 新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單

5、純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！?“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。” 自主、合作、探究學(xué)習(xí)是人才成長的必由之路，是時(shí)代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求，能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學(xué)互動(dòng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行合作、自主、探究的學(xué)習(xí)，成員之間互相交流、相互尊重，既充滿溫情和友

6、愛，又充滿互相幫助和競爭，學(xué)習(xí)變得愉快輕松。因此新的課程理念呼喚著教與學(xué)的變革。 撰寫此論文的目的，在于通過案例調(diào)查和材料分析，深入調(diào)查農(nóng)村初中教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，揭示農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主合作探究無 的認(rèn)知特點(diǎn)及教育規(guī)律，從理論和實(shí)踐中探尋在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主合作探究的對策，使農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐也能真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)改進(jìn)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，提供理論和實(shí)踐依據(jù)。 本論文的撰寫主要考慮以下五方面: 1、農(nóng)村孩子需要的學(xué)習(xí)方式 2、農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的必要性 3、農(nóng)村初中實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式需要的外部條件 4、在農(nóng)村初中

7、實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式具體措施 5、農(nóng)村自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，老師應(yīng)該注意的問題 三、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的界定： 所謂“自主學(xué)習(xí)”是指教學(xué)條件下學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。 “自主”是應(yīng)該學(xué)生真正意義上的自由。學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問題。我國著名的學(xué)者龐維國則將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)

8、”。 “自主學(xué)習(xí)”的基本特征可以概括為以下幾個(gè)方面：第一、主觀能動(dòng)性。第二、超前跨越性。第三、相對獨(dú)立性。第四、個(gè)體差異性。 所謂“合作學(xué)習(xí)”是指導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，合作能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前，我們所說的合作學(xué)習(xí)，一般是指分組合作學(xué)習(xí)，它是指在課堂教學(xué)時(shí)，將全班學(xué)生分為 46 人的學(xué)習(xí)小組，并以小組學(xué)習(xí)為基本無 組織形式，充分利用小組成員的互助互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共學(xué)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的要素：積極因素的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生

9、能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。 所謂“探究學(xué)習(xí)”是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，探究學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，可以概括為：第一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決所學(xué)所究問題

10、。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并控制學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這充分體現(xiàn)了對學(xué)生的思想觀點(diǎn)的尊重和鼓勵(lì)。第二、學(xué)生通過親自實(shí)踐獲得知識和技能，學(xué)習(xí)效率高。探究學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相似，讓學(xué)生通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。學(xué)生不是通過老師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)來獲取知識，而是學(xué)生自己從實(shí)踐中獲得。這樣的知識，學(xué)生更容易理解和記憶，并且更容易被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。第三、教室從封閉走向開放，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的聯(lián)合。探究學(xué)習(xí)是一種開放性、參與性的教學(xué)形式，它不局限于在一間教室或一所學(xué)校，也不局限于一門課或幾本書。為了探索問題，學(xué)生必須走出課堂，走出校園，融入到自然和

11、社會(huì)中，用自己的眼睛去認(rèn)識自然，了解社會(huì)，用他們自己的頭腦和心靈去分析去鑒別。只有這樣，學(xué)生才能在開闊視野，加深理解，陶冶情感的同時(shí)，逐漸形成自己穩(wěn)定的價(jià)值判斷，作出自己的選擇。無疑，探究學(xué)習(xí)對教師提出了更高要求。教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要走下講臺到學(xué)生中去，重新調(diào)整自己的角色和學(xué)生的關(guān)系，尊重學(xué)生的想法，與他們平等合作，這是取得良好學(xué)習(xí)效果的保證；其次，教師面對的不僅僅是依靠本門學(xué)科就能解答的問題，因此，教師要提高自己，更新自己的知識無 結(jié)構(gòu)；再次，探究學(xué)習(xí)需要開放的，融入自然和社會(huì)的課堂，因此，教師的組織能力顯得尤為重要。 四、在農(nóng)村初中實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式具體措施： 隨著數(shù)學(xué)課程

12、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、新教材的使用，數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)。新的初中數(shù)學(xué)教材，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念:給學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材;為學(xué)生創(chuàng)造了探究、交流的操作平臺;展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程:最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。然而，目前我們的教學(xué)中還存在著一些問題，比如，課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多:課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師都盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供交流和合作的空間和機(jī)會(huì)。并在交流和合作前創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起

13、他們主動(dòng)和積極參與活動(dòng)的情景。作為教師應(yīng)充分利用好教材，改變以往的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的能力。下面以湖南省武岡市泉塘中學(xué)為案例說說在農(nóng)村初中實(shí)施自主合作探究學(xué)習(xí)方式的具體措施： (1)重視激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作意識 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開始階段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在已有的知識基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，也可從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生自覺地進(jìn)入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)“三角形的

14、內(nèi)切圓”時(shí)，教師可以拿一塊三角形布頭，要裁剪出一塊盡可能大的圓形布娃娃頭像，讓學(xué)生們幫忙解決“如何剪”這一難題。同學(xué)們爭先恐后、想法設(shè)法“幫”老師解決難題，從而激發(fā)學(xué)生解決如何畫出三角形內(nèi)切圓這一目標(biāo)，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。又如學(xué)習(xí)“軸對稱”時(shí)，可讓學(xué)生舉出日常生活中的一些例子:雙喜字、飛行的蝴蝶、蜻蜓等，學(xué)生們熱情激昂，聯(lián)系生活實(shí)際，充分感知對稱、欣賞對稱，增無 強(qiáng)了學(xué)生的審美意識，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)一步探究新知識的奧秘。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。 （二)強(qiáng)化交流與合作，培養(yǎng)學(xué)

15、生自主、探究、合作精神 相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，而且也是一個(gè)交流與合作的過程。交流與合作，為學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)，改變課堂教學(xué)中教師主講、學(xué)生主聽的單一教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“用正多邊形拼地板”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一組生活中用正多邊形拼成的地板的圖片，然后向?qū)W生提出:

16、為什么用正多邊形可以拼成平整的地板，這其中蘊(yùn)涵著什么奧秘呢?又有哪些正多邊形可以拼成無間隙的地板呢?于是各小組紛紛拿出各種正多邊形，動(dòng)手操作探究，有的用同一種正多邊形拼，有的用多種不同的正多邊形拼，經(jīng)過不斷地嘗試、交流和歸納，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中同一種正三角形、正方形、正六邊形，正三角形與正方形組合、正三角形與正六邊形組合、正方形與正八邊形組合可以拼成無間隙的地板。通過觀察、對比、分析、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，最后總結(jié)出規(guī)律:用正多邊形鋪滿地面的關(guān)鍵，是在同一個(gè)頂點(diǎn)周圍的正多邊形的幾個(gè)內(nèi)角和等于 360。學(xué)生在交流與合作的過程中，獲得了新知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。在組織小組交流與合

17、作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際間的交流，不僅交流學(xué)習(xí)結(jié)果，而且重視交流學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠互相吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。 無 (三)加強(qiáng)開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力 數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封

18、閉型題目不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。例如學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提出問題:搭 l 個(gè)正方形需要幾根火柴?2 根、3 根，還是 100 根呢?讓學(xué)生用火柴棒擺正方形，在動(dòng)手的過程中思考其中的規(guī)律。進(jìn)而提出 x 個(gè)正方形需要多少根火柴棒，你能用式子來表達(dá)這個(gè)規(guī)律嗎?由于學(xué)生的思維方式和習(xí)慣的不同，在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們提出了多種不同的表達(dá)方式，如 3x+1、4+3(x 一 1)、x+x+x+l、4x 一(x 一 1)等。正是在這樣的數(shù)學(xué)開放題教學(xué)中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠互相吸收各種不同的觀點(diǎn)，

19、共同尋找解決問題的思路。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、積極參與的過程，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識。 (四)尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展良性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感 在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機(jī)會(huì)少，個(gè)別后進(jìn)生處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師要時(shí)刻想著讓所有學(xué)生體驗(yàn)成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。同時(shí)，要給予后進(jìn)生更多的活動(dòng)機(jī)

20、會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和自由，各盡其力，各顯所長。例如在學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱”時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料，如顏色多樣的紙、剪刀、彩筆等，課堂上讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪，創(chuàng)作形狀各異的軸對稱圖形。在活動(dòng)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生非常積極，態(tài)度非常認(rèn)真，設(shè)計(jì)的圖案也別出心裁，十分漂亮。最后，將學(xué)生的作勞動(dòng)成果得到展示，及時(shí)地得到老師同學(xué)的肯定，他們參與學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，對以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也將更有信心。 (五)充分利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效益 無 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，

21、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如對“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，教師可以要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來完成以下問題: (l)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù); (2)利用軟件 Excel 來設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù)； (3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)教師應(yīng)注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過程，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請他們作自我介

22、紹，然后同學(xué)之間相互提問、探討。這樣做既拓寬了學(xué)生的視野，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)效果。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力對其以后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。新課程己向我們走來，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受己不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)已成為新課程課堂教學(xué)的迫切需求。 (六)從操作、實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主、合作、探究 數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性，但必須建立在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上。形成數(shù)學(xué)概念的最初階段，都是借助于感知在青少年思維中形成的，先把對具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)變成與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識的形式，再把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變成抽象的概括。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識都可以通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來獲得。 動(dòng)手操作、觀察實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種重要方式。學(xué)生通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對所知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。尤其是在教學(xué)中，為學(xué)生提供合作操作、合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中學(xué)無 會(huì)與他人合作、與他人交流和探究的本領(lǐng)。通過長期的教學(xué)實(shí)踐證明：合作探究可以達(dá)到以下三個(gè)目的：（1）可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；（2