人教版四年級下冊數學第三單元測試題及答案（2）

1、人教版四年級下冊數學第三單元測試題及答案2?一、選擇13229684132682941，這是根據 。A.加法交換律 B.加法結合律C.加法交換律和結合律考察目的：加法交換律、結合律的靈敏應用。答案：C。解析：加數的位置變換了，同時兩兩結合在一起湊整計算更簡便，所以此題既應用了加法交換律，也應用了加法結合律。2下面算式中 運用了乘法分配律。A.42×181242×30B.a×ba×Ca×bCC.4×a×5a×4×5考察目的：對乘法分配律及乘法意義的理解。答案：B。解析：斷定是否應用了乘法分配律，首先看題中是

2、不是含有兩級運算。C項只含有二級運算，因此首先排除C；A項沒有表達兩個加數分別去乘另一個數的乘法分配律的本質，所以也排除掉。3125×4×25×8 的正確的解答方法是。A.125×8+4×25B.125×8×4×25C.12525×48考察目的：乘法結合律與乘法分配律的辨析。答案：B。解析：題目只含有二級運算，因此它就只具有交換律和結合律的特點，而A項和C項都含有兩級運算，所以是不符合要求的。4下面算式中正確的選項是。A.500÷25×4=500÷25×4B.500

3、0÷125×8=5000÷125÷8C.3683268=3683268D.12×2674=12×2674考察目的：運用定律辨析，建立模型化思想。答案：B。解析：此題斷定的根據是乘法分配律、減法性質及除法性質進展選擇的。A和C選項的問題是類似的，從算式的右邊往左推，都應該去掉括號時變號，而算式左端卻沒有變號；D選項之所以先算2674，是因為學生“簡便算法的觀念先入為主，看見能湊整的數就不管不顧地一味湊整，都是在為了簡算而簡算，這是錯誤的；只有B項符合除法性質，一個數連續(xù)除以幾個數，等于用這個數除以所有除數的積所得的商。5與38×

4、;101相等的算式是。A.38×100+1B.38×100+100C.38×10038D.39×1001考察目的：乘法分配律的變式練習，加強對分配律的理解。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院

5、、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興

6、趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。答案：C。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。解析：要想找到與38×101 相等的算式，首先要明確38×101的意義，是101個38。A項38×100+1表示的是比100個38多1，也就是比101個38少；B項38×100+100表示的是比100個38多100，也