農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、湖南省第一師范學(xué)院 農(nóng)村小學(xué)教師五年制定向培養(yǎng)2009級(jí)學(xué)生社會(huì)教育調(diào)查報(bào)告 報(bào)告題目： 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查 學(xué)生姓名： 萬(wàn)婧 指導(dǎo)教師： 李小毛 調(diào)查學(xué)校： 沅陵縣筲箕灣鎮(zhèn)中心小學(xué)、荔溪鄉(xiāng)池坪九校、筲箕灣用坪九校、深溪口鄉(xiāng) 社會(huì)教育調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃書 調(diào)查問卷樣本 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 摘要 當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，早已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)社會(huì)，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、政治、科技以及教育的發(fā)展，教育必須進(jìn)行新課程改革。但是，眾所周知，我國(guó)教育現(xiàn)狀是教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教育資源匱乏，缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)信息比較封閉，師資力量薄弱。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍較低，英語(yǔ)水平低。教師教學(xué)的方式

2、單一，學(xué)生也沒有一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。這些都對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利。本文根據(jù)新課改內(nèi)容以及調(diào)查走訪情況，從教學(xué)設(shè)施，師資隊(duì)伍，課程開設(shè)，整體重視程度等幾個(gè)方面分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相革辦法和幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞 教育現(xiàn)狀 資源匱乏 缺乏教學(xué)設(shè)備 環(huán)境氛圍 重視程度 一、調(diào)查概況  我于2013年9月份，對(duì)我中方縣的新路河小學(xué)、蔣家小學(xué)、巖頭元小學(xué)、新建小學(xué)等四所學(xué)校就以小學(xué)課程實(shí)施情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)我縣的小學(xué)課程實(shí)施情況有了初步的了解，并為自己以后步入教師這一職業(yè)作好了一次性的鋪墊。正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不歹！同時(shí)，我對(duì)本縣小學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中所存在的問題

3、的認(rèn)識(shí)更加深刻，且對(duì)如何解決這些問題有了自己的看法和自身的獨(dú)特見解。 二、調(diào)查的目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo) 1、我縣小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施的實(shí)際情況。 2、 結(jié)合自身的所學(xué)知識(shí)及本縣實(shí)際初步探索最大化解決這些問題的方法措施。 （二）調(diào)查方法 問卷調(diào)查和走訪座談相結(jié)合，內(nèi)容包括我縣小學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際困難、自己探索的解決方法及心得、還有待繼續(xù)探索解決的問題疑惑三個(gè)方面的問題。共發(fā)問卷30份，收回有效問卷29份，走訪5余位不同學(xué)校的在校領(lǐng)導(dǎo)或教師職工。 三、調(diào)查結(jié)果 通過(guò)走訪和調(diào)查報(bào)告總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在我縣的農(nóng)村教學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀存在很大的問題。且主要有以下幾點(diǎn)： (一)農(nóng)村孩子相對(duì)比較膽小，羞于說(shuō)

4、英語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在農(nóng)村里土生土長(zhǎng)，一直受周圍特定環(huán)境與家庭育的影響，與城市小孩相比之下，通常會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且綜藝易機(jī)械似的的條文背誦的俗套，所以不太敢說(shuō)英語(yǔ)。（二）農(nóng)村小的學(xué)教學(xué)方法和手段，與城市小學(xué)相比落后 農(nóng)村小學(xué)里依舊存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅僅使課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且一點(diǎn)也不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，同時(shí)無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變得不太情愿。（三）教學(xué)設(shè)施不完善 學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與c

5、d機(jī)、錄音機(jī)（配套磁帶）等。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的規(guī)模通常比較的小，所以確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室、一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部cd機(jī)、錄音機(jī)，能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足，很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。（四）沒有好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍在課堂上，學(xué)生能聽到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘以內(nèi)，其他任課老師基本都是用漢語(yǔ)教學(xué)，而且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課講課時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他

6、學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。并且，現(xiàn)在社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒有。因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。（五）師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低 教師隊(duì)伍是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科新課程理念的重要保證，同時(shí)也是保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教研隊(duì)伍的水平直接關(guān)系著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。在貴州省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，居然沒有一位本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)老師。而80%以上都是中等師范學(xué)校畢業(yè)以后經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行的，有約20%的英語(yǔ)老師是英語(yǔ)專業(yè)?？飘厴I(yè)，這部分英語(yǔ)專業(yè)的老師絕大多分布在條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，且這種情況只是近兩三年才出現(xiàn)。 新課程改革倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)

7、展，突出學(xué)生主體地位，并關(guān)注學(xué)生的情感生活，注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，這都要求一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師要具有先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和方法。但是很多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不能適應(yīng)新課改要求，并且沒有機(jī)會(huì)接受專門的在崗培訓(xùn)。老師按照原有的教學(xué)方法滿堂灌，從備課到上課研究教法者甚少。大部分課堂教學(xué)形式呆板，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，缺乏興趣，久而久之興趣丟了，信心也就沒了。（六）課程開設(shè)不統(tǒng)一教育部要求小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)要遵循短課時(shí)，高頻率，每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)的原則，做到三、四年級(jí)以短課時(shí)為主，五、六年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。通過(guò)陽(yáng)谷縣的調(diào)查結(jié)果顯示：大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開課面小，開課年級(jí)不統(tǒng)一。有的學(xué)校只在三

8、年級(jí)開課，有的學(xué)校在三、四年級(jí)開課，有的學(xué)校在四、五、六年級(jí)開課，有的學(xué)校在五、六年級(jí)開課，有的學(xué)校只在六年級(jí)開課。在課程開設(shè)的周課時(shí)數(shù)方面，41%的學(xué)校周課時(shí)為1-2節(jié)，41%的學(xué)校周課時(shí)為3-4節(jié)，有些學(xué)校因師資不足僅安排一兩個(gè)課時(shí)，且80%的學(xué)校授課時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，60%的學(xué)校沒有安排英語(yǔ)自修時(shí)間。因此教學(xué)課時(shí)及自修輔導(dǎo)時(shí)間不足，學(xué)習(xí)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率太低、復(fù)現(xiàn)率低，從而導(dǎo)致學(xué)生遺忘率高，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。 （七）整體重視程度較低 農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)落后，地方教育行政主管部門對(duì)英語(yǔ)教學(xué)未加大重視，師資力量薄弱，身兼數(shù)職,沒經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。每周英語(yǔ)課時(shí)安排較

9、少，自修時(shí)間嚴(yán)重不足，課后又沒有語(yǔ)言交流的環(huán)境，課堂學(xué)了課后忘。教師安排工作量大，要教英語(yǔ)，還要兼任其他課程的教學(xué)，有的還要兼任班主任、教務(wù)主任、校長(zhǎng)等職務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生只認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主課，認(rèn)為英語(yǔ)是副課，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。城市學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間一般占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的40%左右。而農(nóng)村學(xué)生在課外用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間僅占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的10%左右。（八）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響 家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子

10、才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村的留守兒童較多，大多都是跟爺爺奶奶住，老人家也沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)輔導(dǎo)。二、結(jié)合我縣實(shí)際最大化解決以上問題 （一）完善教學(xué)設(shè)施 完善硬件設(shè)施，提高教學(xué)設(shè)施利用率英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，相關(guān)的場(chǎng)景模擬很重要。應(yīng)

11、注重教學(xué)的直觀性，這就需要有一定的硬件投入。因此，各級(jí)教育行政部門應(yīng)積極為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，如電視機(jī)、投影儀、磁帶和教學(xué)掛圖等，并逐步建立語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等。利用這些設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，可加大英語(yǔ)信息的輸人量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，從而形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好外部環(huán)境。同時(shí)，教師還要提高意識(shí)，讓學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源能充分利用起來(lái)。這不僅可以改變教學(xué)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)法接軌。完善基礎(chǔ)教育設(shè)施；加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的資金投入，改善辦學(xué)條件，添加新設(shè)備、儀器。英語(yǔ)教學(xué)中需用的一些道具，政府和學(xué)校應(yīng)盡量給與滿足，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)法接

12、軌。（2） 師資隊(duì)伍 在師資隊(duì)伍方面可以通過(guò)以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）人才引進(jìn)：由于地方人事編制有限，很難引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)教師。為了改變這種現(xiàn)狀，有必要對(duì)現(xiàn)行的人事編制體系進(jìn)行修正。只有讓更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，才能給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新鮮的血液。教育行政部門、人事部門等可以進(jìn)行適當(dāng)政策傾斜，采取措施提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才補(bǔ)充到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，這樣既可以減輕教師繁重的工作任務(wù)和壓力，又能充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對(duì)教學(xué)有研究與反思的時(shí)間，適應(yīng)教學(xué)的需要。當(dāng)然，在人才引進(jìn)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意篩選，要選錄愿意投身農(nóng)村教

13、育的人才，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。（2）在崗教師培訓(xùn)：目前絕大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都是“轉(zhuǎn)崗”，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)提升學(xué)歷及教學(xué)水平。地方政府和有關(guān)教育主管部門可以鼓勵(lì)和支持這部分老師參加相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。也可以請(qǐng)小學(xué)英語(yǔ)教育方面的專家到地方進(jìn)行培訓(xùn)，從而改善教學(xué)方法，更好地為農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。（三）課程開設(shè) 開好英語(yǔ)課程，提高教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教學(xué)時(shí)間過(guò)少和課時(shí)間隔過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象違背了記憶規(guī)則，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不能認(rèn)讀和識(shí)記學(xué)過(guò)的生詞，也不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行日常交際。那么，小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)，嚴(yán)格依據(jù)教

14、育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見、小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求 (試行) 、中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)等所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，例如小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)從三年級(jí)開始設(shè)課，每周至少安排4次教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，遵循課程設(shè)置的原則：長(zhǎng)短結(jié)合，每周兩節(jié)長(zhǎng)課，兩節(jié)短課(長(zhǎng)課40分鐘、短課20分鐘)，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)所要求的，短課時(shí)、高頻率的原則。 同時(shí)，各學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)課外配合，開展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。 建立相對(duì)健全學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系機(jī)制，特別是學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。結(jié)合留守兒童家庭現(xiàn)況及學(xué)生心理，進(jìn)行輔導(dǎo)，給予一定的心理上幫助及經(jīng)濟(jì)的幫助教師注重與家長(zhǎng)交流溝通，掌握學(xué)生家庭的

15、基本情況并建立學(xué)生詳細(xì)信息庫(kù)，定期將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中所遇到的問題等及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，取得到家長(zhǎng)的理解支持，校家聯(lián)合，做出有效的糾正或教育措施。 農(nóng)村家長(zhǎng)好多不會(huì)英語(yǔ)，學(xué)校老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系、反饋機(jī)制，如家訪、家長(zhǎng)會(huì)等，討論如何與家長(zhǎng)一起努力，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性等。（四）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍 在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造得不到應(yīng)有的重視，事實(shí)證明， 良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。究其原因，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沉浸在英語(yǔ)中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語(yǔ)風(fēng)采的平臺(tái)，提供運(yùn)用英

16、語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。建議如下：1、開設(shè)校園英語(yǔ)廣播，定期播出，讓學(xué)生天天能聽到英語(yǔ)2、建立校園英語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌，讓學(xué)生睜開眼就能看到英語(yǔ) 在樓梯的臺(tái)階上貼上英語(yǔ)的單詞和中文，如“Speak gently and walk slowly, keep quiet.” 輕聲慢步，保持安靜。他們能給學(xué)生增加許多無(wú)意間習(xí)得英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。3、開設(shè)英語(yǔ)會(huì)話角，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)常開口說(shuō)英語(yǔ)4、布置周邊環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。利用學(xué)校的鈴聲，讓學(xué)生多聽英語(yǔ) 例如，上課鈴聲響了緊接著是“Its time for class. Listen careful.”下課鈴聲響了緊接著“Clas

17、s is over. Lets have a rest.”放學(xué)時(shí)間到了，悅耳的音樂響起，緊接著是老師親切的話語(yǔ)：“ 放學(xué)了，請(qǐng)自覺排隊(duì)，別忘了你的小黃帽。”，隨后又是優(yōu)美而又動(dòng)聽的英語(yǔ)：“It's time to go home. Keep the line .Don' t forget your little yellow hat.”。這令人耳目一新的鈴聲，會(huì)引起孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（五）整體重視程度 教育局、縣委、縣政府應(yīng)同財(cái)政、人事、編委等各部門一同協(xié)商，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取高度重視，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的普及提提供資金和政策支持。創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，開設(shè)英語(yǔ)影

18、像教學(xué)，加大英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，由每周的二三節(jié)，增加到四五節(jié)，增加自修課時(shí)，組織學(xué)生看英文電影，英語(yǔ)興趣活動(dòng)，給學(xué)生發(fā)話英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。還有就是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)必須采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，擴(kuò)展課堂教學(xué)的影響力；必須加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)擴(kuò)展到家庭教育中。三、結(jié)語(yǔ) 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的形式依然是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，由于中國(guó)農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平關(guān)乎整個(gè)國(guó)家英語(yǔ)教育的發(fā)展，關(guān)乎國(guó)家整體教學(xué)水平的提高，因此改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育改革，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，是提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的重中之重。促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)涉及到各方面的系統(tǒng)工程，要從宏觀著眼，微觀著手，上下齊心，共同努力，扎扎實(shí)實(shí)地