五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《組合圖形的面積》說課稿

1、.五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?組合圖形的面積?說課稿今天數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理了五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?組合圖形的面積?說課稿，針對(duì)教材進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析，希望可以幫到大家。一、教材分析：?組合圖形的面積?是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算，在本冊(cè)又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算，本課時(shí)的組合圖形面積的計(jì)算是這兩方面知識(shí)的開展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在此根底上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以穩(wěn)固已學(xué)的根本圖形，另一方面那么能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展綜合，進(jìn)步學(xué)生綜合才能。開展學(xué)生的空間觀念，為下面立體圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生分析本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過之前

2、的學(xué)習(xí)對(duì)于平面圖形直觀感知和認(rèn)識(shí)上已有了一定的根底，也掌握一些解決根本圖形問題的方法。 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，通過直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難。尤其是對(duì)轉(zhuǎn)化思想的浸透，學(xué)生在探究組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，應(yīng)該能通過自主探究、合作交流，到達(dá)方法的多樣化。但是對(duì)于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要老師的引導(dǎo)，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所開展。教學(xué)目的1在自主探究的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形的多種方法。2能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)展正確的解答。3能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題。感

3、受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。3、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可以通過自己的動(dòng)手操作，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)絡(luò)和一定的隱蔽條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。二、說教法、學(xué)法1、說教法為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探究，在詳細(xì)的情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并可以在比較的根底上選擇最有效的方法解決實(shí)際問題。1多媒體教學(xué)法利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，分割圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，印象深化，計(jì)算方

4、法水到渠成，從而更好的突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。2自主探究和合作交流教學(xué)法動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立考慮，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。2、說學(xué)法1自主觀察考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，才能最為有效地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察組合圖形的特點(diǎn)，考慮解決的方法，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習(xí)以及更好地傾聽別人的不同意見，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系。2小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在有限的

5、時(shí)間里，通過與別人的合作獲取更多的方法，找到適宜、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察考慮的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。3學(xué)習(xí)歸納以前總是老師幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展總結(jié)，如今由學(xué)生自己來對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié)，這樣可幫助學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的進(jìn)步。三、說教學(xué)過程為完本錢節(jié)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的興趣性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一開門見山引出課題1、生活中

6、我們經(jīng)常會(huì)遇到一些這樣的數(shù)學(xué)問題課件演示：淘氣的家1淘氣家物體外表是什么圖形?圖形的面積如何計(jì)算?2引出組合圖形二自主學(xué)習(xí)中討論組合圖形的面積2、組合圖形面積計(jì)算方法1、小組分工合作將組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形2、學(xué)生總結(jié)出組合圖形的轉(zhuǎn)化方法：分割和添補(bǔ)3、分小組計(jì)算出這個(gè)組合圖形的面積三、穩(wěn)固練習(xí)出示淘氣家墻面的縮影圖，計(jì)算出粉刷墻面時(shí)所需的涂料四、拓展學(xué)習(xí)分小組合作，動(dòng)手拼出自己喜歡的圖形并計(jì)算出所拼圖形的面積五、本課小結(jié)你學(xué)到了什么?家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況

7、及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師