五年級數(shù)學教案：循環(huán)小數(shù)(二)

1、.五年級數(shù)學教案：循環(huán)小數(shù)二教學目的1理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念2掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法教學重點理解和掌握循環(huán)小數(shù)等概念教學難點理解和掌握循環(huán)小數(shù)等概念教學過程一、鋪墊孕伏一口算0.80.5 40.25 1.60.380.150.5 10.75 0.480.03二計算213 153 123 103老師提問：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？二、探究新知一教學例7例7 1031列豎式計算老師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？老師用兩種顏色的筆分別將商3和余數(shù)1描一遍使學生明確：因為余數(shù)重復出現(xiàn)1，所以商就重復出現(xiàn)3，總也除不盡所以1033.33二教學例 8例8 計算58.6111學生獨立計算2因為余數(shù)重復出現(xiàn)數(shù)字

2、3和8，所以商就重復出現(xiàn)數(shù)字2和7，所以58.6115.327273觀察比較 1033.33 58.6115.32727老師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？小數(shù)部分有的數(shù)字重復出現(xiàn)；有一個數(shù)字、有兩個數(shù)字重復出現(xiàn)；4一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)老師板書：循環(huán)小數(shù)像3.33和5.32727是循環(huán)小數(shù)5簡便寫法3.33可以寫作 ；5.32727可以寫作6練習把下面各數(shù)中的循環(huán)小數(shù)用括起來1.5353 0.19292 8.4666三教學例9例9 一輛汽車的油箱里原來有130千克汽油，行駛一段路程以后用去了 大約用去了多少千克汽油？保存兩位小數(shù)1學

3、生獨立列式計算130621.66621.67十克答：小汽車大約裝21.67千克汽油2集體訂正重點強調(diào)：保存兩位小數(shù)，只要除到小數(shù)點后第三位即可3練習計算下面各題，除不盡的先用循環(huán)小數(shù)表示所得的商，再保存兩位小數(shù)寫出它的近似值2818 2.291.1 1537.2四討論：兩個數(shù)相除，假如不能得到整數(shù)商，會有幾種情況出現(xiàn)？1除到小數(shù)部分的某一位時，不再有余數(shù)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是有限的也就是被除數(shù)可以被除數(shù)除盡如321.5小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)2除到小數(shù)部分后，余數(shù)重復出現(xiàn)，商也不斷重復出現(xiàn)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是無限的如1033.33，小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，循

4、環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)三、課堂練習一計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)？5.79 14.211 58 107二下面的循環(huán)小數(shù)，各保存三位小數(shù)寫出它們的近似值1.29090 0.01838380.4444 7.275275四、布置作業(yè)一計算下面各題，除不盡的用循環(huán)小數(shù)表示商，再保存兩位小數(shù)寫出它們的近似值要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。9.46 38

5、.22.7 2046.6 6.643.3宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。二一列火車從南京到上海運行305千米，用了3.5小時，平均每小時行多少千米？保存兩位小數(shù)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以