英語(yǔ)自然拼音法教學(xué)研究報(bào)告實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

1、.英語(yǔ)自然拼音法教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告克東縣昌盛鄉(xiāng)中心學(xué)校  光一、研究的背景及意義小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主。在課堂上，教師通常把大部分的時(shí)間放在對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練上，這極大地激發(fā)了學(xué)生說的欲望，提高了學(xué)生聽的能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的聽說能力普遍超過了他們的讀寫能力。隨著年級(jí)的升高，教材開始要求學(xué)生拼寫單詞和書寫句子。學(xué)生沒有獨(dú)立辨音和拼讀單詞的能力，記憶單詞非常困難，只能死記硬背英語(yǔ)單詞，效果極差。拼寫的困難使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。 “直接拼音”剛好解決了這個(gè)問

2、題?！坝⒄Z(yǔ)直拼”是國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教學(xué)研究中心推廣的教研項(xiàng)目。直接拼音是指按字、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，逐步內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止傳統(tǒng)教法先學(xué)字母名、按字母名稱先后順序背單詞的弊端。教材在編排上遵循“先元后輔，先閉后開，先簡(jiǎn)后繁”的原則，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直拼拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生很快達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”。二、實(shí)驗(yàn)的目的為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在市教研員的引薦下，我們和上海華東師范大學(xué)章兼中教學(xué)法研究所進(jìn)行了英語(yǔ)直拼教學(xué)的合作。實(shí)驗(yàn)的目的如下：提高每個(gè)學(xué)生

3、的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。使學(xué)生學(xué)會(huì)按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力和提高辨音能力。扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。三、實(shí)驗(yàn)方法與步驟 方法：主要采取教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法和觀察法步驟：主要分三個(gè)階段：1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月12月）   認(rèn)真填寫“個(gè)人課題”申報(bào)表，撰寫“個(gè)人課題”方

4、案。    2、第二階段：實(shí)施階段（2012年4月2012年12月）    依據(jù)研究方案，認(rèn)真開展研究：    （1）學(xué)習(xí)理論并運(yùn)用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。（2） 分析實(shí)驗(yàn)過程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。    3、第三階段：總結(jié)階段（2013年4月12月）    （1）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思    （2）搜集材料，撰

5、寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。四、實(shí)施與策略 （一）培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)理念 為了使所有的實(shí)驗(yàn)教師盡快熟悉直拼教學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)開始階段，章兼中教授和俞紅珍老師就應(yīng)邀來(lái)我校進(jìn)行直拼教學(xué)的指導(dǎo)。首先教師對(duì)所有實(shí)驗(yàn)教師傳授了直拼對(duì)話教學(xué)的基本步驟“七步教學(xué)法”。1.理解（Understanding ） 讓學(xué)生在充分看和聽的過程中，感知語(yǔ)言，初步理解英語(yǔ)話語(yǔ)的意義； 2.模仿（Imitation） 在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)言，并模仿、操練；3.記憶（Memory） 設(shè)置情景，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言從“形”到“義”融會(huì)貫通，得以鞏固；4.表演（Act） 在真實(shí)情景或模擬情景中，實(shí)踐

6、體會(huì)語(yǔ)言的功能；5.朗讀（Reading） 由積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行朗讀，引向具體思維；6.運(yùn)用（Performance ） 將積累的語(yǔ)言材料回到“現(xiàn)實(shí)”中運(yùn)用，表達(dá)自己的思想；7.書寫（Writing ） 將積累的語(yǔ)言材料成文，表達(dá)一定的思想內(nèi)容。這七步教學(xué)法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環(huán)狀，使語(yǔ)言實(shí)踐積累語(yǔ)言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。這種課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得輕松活潑、多項(xiàng)而有層次，一步一步往前走，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，在“學(xué)”中樂，有效地鍛煉了為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 章兼中教授介紹了他的直拼對(duì)話教學(xué)的基本思路后，就要求所有實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格按照這七步教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。

7、同時(shí)相關(guān)教師執(zhí)教了六節(jié)直拼實(shí)驗(yàn)研討課，在課后兩位專家對(duì)直拼教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，主要讓實(shí)驗(yàn)教師明白應(yīng)該如何上好直拼的課。（二）實(shí)驗(yàn)的基本過程1直拼單詞教學(xué)方法章兼中教授教學(xué)單詞的方法不同與傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方法，它是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，逐步內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生見詞讀、聽音能寫的能力，從而防止傳統(tǒng)的教法先學(xué)字母名稱、按字母名稱先后順序死讀硬背單詞的弊端。英語(yǔ)直接拼音法教單詞，在學(xué)生剛接觸第一個(gè)單詞時(shí)，就能按單詞中字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞，并使其內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。在運(yùn)用“直拼”教學(xué)時(shí)，教師不要急于把所有字母的發(fā)音規(guī)律硬塞給學(xué)

8、生，要循序漸近，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)。其原則是“先輔后元”“先閉后開”“先易后難”“由近至遠(yuǎn)”，即先學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的發(fā)音，后學(xué)習(xí)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音，接著學(xué)習(xí)字母名稱音及字母組合發(fā)音，最后是根據(jù)發(fā)音書寫單詞。直接拼音是按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，內(nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。單詞直接拼音教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：（1）單個(gè)輔音與元音的直接拼讀。如教bag和map，教師先出示b、g、m和p等字母，但不教字母名稱bi：、"i：、em、和p i：，而是直接讀音b、g、m、p；同樣，出示字母a，教學(xué)生念"；然后出示單詞，借助漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生正遷移，學(xué)生

9、能很快讀出這兩個(gè)單詞b"g和m"p。（2）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分五個(gè)元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。相對(duì)輔音來(lái)說元音的教學(xué)比較難，但只要按部就班，同樣可以迎刃而解。五個(gè)元音字母的發(fā)音教學(xué)按先閉后開的原則，先講清五個(gè)元音字母 Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 在閉音節(jié)中的發(fā)音要領(lǐng)：/Aa， /e/e/Ee，/Ii，/Oo, / / Uu 。再根據(jù)元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，與輔音結(jié)合進(jìn)行拼讀教學(xué)，如教 /e/ 時(shí)，可以拼讀含 /e/ 的單詞，如 bed，先拼 /b/-/e/be/，再拼讀 /b/-/e/-/d/bed/，讓學(xué)生明白英語(yǔ)的單詞拼讀和漢語(yǔ)拼音拼法相似，一樣易學(xué)。開音節(jié)中

10、的發(fā)音教學(xué)在閉音節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，拼讀也與閉音節(jié)相似。在教學(xué)中，可采用比較法，讓學(xué)生在比較中區(qū)分什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，并掌握元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音。如教字母i在單詞中的兩種基本發(fā)音時(shí)，我出示已學(xué)的單詞：it，big，milk，和bike ，nine，fine，并在關(guān)鍵處用紅筆勾出，引導(dǎo)學(xué)生找出其不同點(diǎn)。通過比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)前一組單詞中i發(fā)i音，后面一組都以不發(fā)音的e結(jié)尾，i發(fā)ai音。通過分類比較，形象思維，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的有規(guī)則的開、閉音節(jié)單詞稍加思索、辨別，一般都能正確而又輕松地拼讀和記憶。（3）輔音和元音字母組合的拼讀。在完成字母名稱音教學(xué)后，可以進(jìn)行字母組合教學(xué)，字母組合的發(fā)

11、音可以分為規(guī)則與不規(guī)則之分，比如一般情況下只發(fā)一種音如 sh/、ck/k/、ph/f/、dr/dr/、tr/tr/、ts/ts/、/all/:l/、ar/a:/、qu/kw/、ng/0/、ee/i:/、ey/e!/、oor/:/、等，然后鞏固并書寫。另外把一般情況下只發(fā)兩種音的也例入規(guī)則之內(nèi)，如 ch/t/ /k/, er/ /:/, th/ /H/, ow/ /au/, oo/u/ /u:/, wh/w/ /h/, ere/ /W*/, ay/e!/ /!/ 等，讓學(xué)生先掌握其常見的發(fā)音，然后再分散鞏固，接著在本教材 Read and write 或 Let's learn 中滲透，

12、再放手讓學(xué)生總結(jié)很多元音音素是由兩個(gè)或兩個(gè)以上字母組合而成的。學(xué)生掌握了這些組塊（字母組合）的發(fā)音，拼讀、記憶單詞就方便了。如出示字母組合ar和ir，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音 a：、 "：后，再出示單詞arm，jar，park，car，girl，shirt，學(xué)生很快能拼讀出來(lái)。單詞直接拼讀、拼寫教學(xué)可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運(yùn)用（Practice）、書寫（Writing）。但是，這四步必須與視、聽、說融為一體，貫徹視聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要先聽后說，沒有聽就無(wú)法說。聽是說的準(zhǔn)備，是說的先導(dǎo)。聽的準(zhǔn)備較充分，說的學(xué)習(xí)才會(huì)較順利。入門階段的語(yǔ)音

13、教學(xué)更是如此，要充分重視聽的作用。聽清了、聽準(zhǔn)了，才能開口說。許多學(xué)生的發(fā)音問題不在于說，而在于聽。有時(shí)教師剛一示范，學(xué)生就迫不及待地模仿起來(lái)。實(shí)際上，還未聽清、聽準(zhǔn)就模仿，久而久之，錯(cuò)誤的語(yǔ)音養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。初學(xué)英語(yǔ)，要遵循人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然順序：先聽說，后讀寫。直接拼音最大的優(yōu)點(diǎn)是一開始就較快地培養(yǎng)學(xué)生見單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞能讀，聽詞能寫的能力。它不僅從第一個(gè)單詞起就要求學(xué)生獨(dú)立拼讀、記憶，更重要的還能使學(xué)生一開始就有能獨(dú)立拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的信心和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英

14、語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。2直拼對(duì)話教學(xué)方法章兼中教授的直接拼音英語(yǔ)入門是國(guó)家教委“八·五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目“外語(yǔ)教學(xué)心理實(shí)驗(yàn)研究”的一個(gè)子項(xiàng)目。它是由“情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能”十字組成的一種英語(yǔ)入門教學(xué)法。“十字教學(xué)法”在入門階段體現(xiàn)為直接拼音英語(yǔ)入門，它由情景功能對(duì)話和直接拼音兩條主線構(gòu)成。情景功能對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生輕松、愉快的情感，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)情景中按語(yǔ)言功能需要進(jìn)行對(duì)話，旨在培養(yǎng)學(xué)生交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們深知學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)先天就有差異，后天的學(xué)習(xí)由于種種原因，也會(huì)有差異。比如，有的學(xué)生善于說，不善于寫，有的學(xué)生喜表演不喜傾聽等等。直接拼音英語(yǔ)

15、入門教材依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，以情景功能對(duì)話為主線，創(chuàng)設(shè)了“七步”教學(xué)法。這七步教學(xué)法，一步緊扣一步，步步深入，使語(yǔ)言實(shí)踐積累語(yǔ)言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。這種課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得輕松活潑、多項(xiàng)而有層次，一步一步往前走，有效地鍛煉了為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。情景功能會(huì)話七步教學(xué)法的優(yōu)越在于視聽說領(lǐng)先，讀寫逐步跟上。七步教學(xué)法以學(xué)生為中心，使全班學(xué)生發(fā)揮了主人翁的精神，積極主動(dòng)地全過程參與語(yǔ)言實(shí)踐，小組活動(dòng)更加強(qiáng)化了相互合作的語(yǔ)言交際活動(dòng)。情景對(duì)話，角色表演，上臺(tái)表演，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，大家踴躍開口講英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣盈然。學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮了主體作用，加強(qiáng)了英語(yǔ)交際性活動(dòng)，加速了

16、課堂教學(xué)和操練的節(jié)奏，提高了45分鐘的課時(shí)效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在七步教學(xué)法中，學(xué)生單詞、結(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握，課文已能流利地進(jìn)行對(duì)話表演了，更主要的是能把新的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于新創(chuàng)作的情景中。學(xué)生們發(fā)揮了豐富的想象力，同時(shí)培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)造力。情景功能會(huì)話七步教學(xué)法有利于學(xué)生在對(duì)話操練中訓(xùn)練快速反應(yīng)，創(chuàng)作快節(jié)奏的課堂教學(xué)氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐面廣，操練量大，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)以致用的目的。 3直拼課堂教學(xué)方法（1）教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，增加課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，這樣，會(huì)使課堂上的英語(yǔ)氣氛濃厚。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

17、興趣，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的發(fā)展，同時(shí)也能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣可以增加學(xué)生聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。（2）利用電教媒體加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。錄音機(jī)是英語(yǔ)教師的“常規(guī)武器”和“必備武器”，它能有效地向?qū)W生提供更多的聽的機(jī)會(huì)，進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中可利用錄音機(jī)進(jìn)行判斷、選擇、回答問題或聽錄音機(jī)進(jìn)行表演等。有條件的學(xué)校還可利用語(yǔ)音室進(jìn)行教學(xué)，它能創(chuàng)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可以設(shè)置兩兩對(duì)話、四人小組或任意編組等方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流，教師通過監(jiān)聽進(jìn)行分層次或個(gè)別輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的聽說能力。（3）聽唱一些國(guó)內(nèi)外流行較廣、影響較大的

18、歌曲，特別是校園歌曲，學(xué)生在歌聲的陶冶中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣較濃。如：Happy New Year; Good morning to you; Happy birthday to you; Ten Little Indian Boys;等，實(shí)踐證明：歌聲能使學(xué)生集中注意，樂于求知，又能鞏固和快速記住所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生在音樂情景中學(xué)習(xí)，感受西方文化的魄力，逐漸提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力，并優(yōu)化他們的素質(zhì)，從而終生受益。（4）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)聽說訓(xùn)練。良好的語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言發(fā)展的溫床，語(yǔ)言是交際的手段，生活和生產(chǎn)中離不開語(yǔ)言，課堂上，多讓學(xué)生扮演角色，操練書本上的“Act”部分，設(shè)計(jì)情景，利用接龍的

19、形式，操練生詞和句子。如句型: “Myname is.”我首先說: “My name is A”(指著班上一個(gè)學(xué)生)學(xué)生又接著說: “My name is B”。這樣一個(gè)接一個(gè)，這種練習(xí)進(jìn)度快，練習(xí)面廣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還要根據(jù)實(shí)際，通過圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、幻燈、手勢(shì)動(dòng)作、信息交流、扮演角色、游戲等，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的交際情景，形成具有情景意義，接近自然的語(yǔ)言環(huán)境，為語(yǔ)言創(chuàng)造良好的輸入條件。（5）創(chuàng)設(shè)直觀情景。直觀情景是指授課老師在課堂教學(xué)中，盡量使用實(shí)物或直觀教具，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或啟發(fā)他們的思維。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言概念，語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問

20、路，購(gòu)物，道別等。教師可利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景如在學(xué)習(xí)colors時(shí)，在學(xué)習(xí)了各種顏色詞后，可在教師的指導(dǎo)下對(duì)教室里出現(xiàn)的各種物品、學(xué)習(xí)用具顏色進(jìn)行問答，然后要求學(xué)生畫一幅自己喜愛的圖畫，涂上顏色，并開始Pair Work 進(jìn)行What color is." Its . 的訓(xùn)練，學(xué)生在語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。老師還可以創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行串連，并扮演。這種情景的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。五、實(shí)驗(yàn)的成效 （一）教師方面通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了一批復(fù)合型的英語(yǔ)教師。在研究中

21、，教師通過課題研討，活動(dòng)研究，對(duì)語(yǔ)言信息的本質(zhì)有了更深刻的理解，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識(shí)。兩年多來(lái)，通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，涌現(xiàn)出不少高質(zhì)量的教科研論文。教師改變了教學(xué)觀念，教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，教師不僅注重“教”更注重“導(dǎo)”，引導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，提出問題，讓學(xué)生自思、自練。教師注重創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氣氛，在英課上學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。（二）學(xué)生方面學(xué)生通過兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言水平有了較大的提高，英語(yǔ)會(huì)話能力也較之以前的學(xué)生要好很多。學(xué)生能根據(jù)字母、字母組合讀音規(guī)則較正確地拼讀新單詞，達(dá)到了見詞能讀、聽音能寫的目的。記憶單詞的能力也有了很大的提高，一分鐘聽寫10個(gè)單詞正確率達(dá)到96；辨

22、音能力從正確率76提高到95，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，促進(jìn)了聽、說、讀、寫能力的全面提高。目前，我們的直拼法教學(xué)試驗(yàn)已初見成效。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于符合語(yǔ)音規(guī)律的單詞基本達(dá)到了見詞能讀的水平，還有部分學(xué)生已經(jīng)聽音能寫了。在20052006學(xué)年第一學(xué)期的期中考試中，我校三年級(jí)6個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)平均成績(jī)達(dá)到94分，最好的一個(gè)班均分達(dá)到98.5分,這是在以前的英語(yǔ)考試中從未出現(xiàn)過的高分。自從開展了直拼實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生記單詞的速度明顯加快，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)直拼規(guī)律拼出沒學(xué)過的單詞，真正達(dá)到了見詞能讀的水平。  為了見證實(shí)驗(yàn)的效果，我們還在三年級(jí)和六年級(jí)分別進(jìn)行了問卷調(diào)查和單

23、詞記憶能力比賽，以下為調(diào)查結(jié)果和比賽結(jié)果。301，303，604，608問卷調(diào)查表 301（34人）303（36人）604（38人）608（38人）1、你喜歡記憶英語(yǔ)單詞嗎.   一般無(wú) 無(wú) 無(wú) 1849%喜歡2882%3083%2668%1027%不喜歡618%617%1232%1027%2、你認(rèn)為記憶英語(yǔ)單詞很難嗎.    不難1235%1953%2053%719%有點(diǎn)難2162%1644%1847%2876%很難13%13%13%25%3、你每天有安排時(shí)間記憶英語(yǔ)單詞嗎.有1441%1850%287

24、4%616%沒有2059%1850%1026%3081%4、你有沒有記憶單詞的竅門.有2365%2364%2566%2259%沒有1235%1336%1334%1335%5、你是用拼讀每個(gè)字母的方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的嗎.是2779%2878%2258%2157%不是721%822%1642%1643%6、你有過根據(jù)字母的讀音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞嗎.有2471%2467%2361%1746%沒有1029%1233%1539%2054%7、你認(rèn)為你學(xué)過的直拼法有助于你記憶單詞嗎.有2882%2878%3182%3081%沒有618%822%718%719%8、你對(duì)直拼法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)感興趣嗎.一般無(wú)無(wú)無(wú)13

25、%是2779%2364%2874%1232%不是721%1336%1026%2465%9、你認(rèn)為直拼法對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助嗎.有2676%3186%3695%2773%沒有824%514%25%1027%10、你想用直拼法繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎.想2368%3083%3695%2568%不想1132%617%25%1232%英語(yǔ)單詞測(cè)試調(diào)查情況一覽根據(jù)漢語(yǔ)寫出英文單詞（已學(xué)過單詞70個(gè)）。班   級(jí)301303604608平均分47.7650.4152.240.1150個(gè)以上人數(shù)1824211550個(gè)以上所占比例（%）48.6561.546039.4720個(gè)以下人數(shù)310520個(gè)以下所占比例（%）8.12.56 13.16 根據(jù)以上成績(jī)可以看出，三年級(jí)的單詞測(cè)試平均分明顯高出六年級(jí)，三年級(jí)最高分比六年級(jí)最低分要高約10分，這個(gè)成績(jī)充分證明三年級(jí)學(xué)